4 NAJDÔLEŽITEJŠIE FUNKCIE VZDELÁVANIA - KULTÚRNY SLOVNÍK - 2026

Aby ste porozumeli každej z funkcií vzdelávania v spoločnosti, musíte najprv porozumieť tomu, čo máme na mysli, keď hovoríme o vzdelávaní. Vzdelanie nás poučuje nielen o znalostiach, ale aj o hodnotách, návykoch, presvedčeniach a zručnostiach, ktoré nám umožňujú rozvíjať sa v civilizovanej spoločnosti ako aktívni jednotlivci.

Vzdelávanie je systém, ktorým získavame vedomosti. Tieto znalosti nám poskytujú informácie, teoretické alebo praktické porozumenie konkrétnej oblasti, ktorá sa týka našej reality. Tento obsah, ktorý získame, je možné získať zo skúseností alebo z učenia, ktoré nám vzdelávanie ponúka.

Vzdelávacia skúsenosť môže byť poskytnutá inštruktorom, učiteľom, profesorom, vychovávateľom, v inštitúte alebo vzdelávacom centre (základné školy, stredné školy, univerzity atď.); alebo prostredníctvom procesu samoučenia, to znamená schopnosti učiť sa. Niektorí ľudia, ktorí sa v histórii učili samostatne, boli Da Vinci, Kubrick alebo Saramago.

Pokiaľ ide o vzdelávanie, existuje systematizácia. Aby sa dosiahol cieľ navrhovaný každou vzdelávacou entitou, uskutočňujú sa rôzne plány alebo študijné programy. Tieto plány sú vypracované tak, aby boli schopné jasne komunikovať a správne zasiať vedomosti študentovi.

Najdôležitejšie funkcie vzdelávania

Vzdelávanie sa skladá z rôznych funkcií: osobná funkcia, sociálna funkcia, odborná funkcia a nakoniec akademická funkcia.

1 - Osobná funkcia

Snaží sa ustanoviť zo strany učiteľa základné základy a nástroje študenta ako jednotlivca pri hľadaní pravdy. Toto hľadanie si vyžaduje disciplínu, sebapoznanie a čas, aby sa dosiahlo konkrétne vzdelanie.

Hlavným cieľom je prehĺbiť a rozšíriť schopnosť myslenia každého jednotlivca. To znamená, medzi iným, vývoj osoby vo fyzických, psychologických a emocionálnych aspektoch.

Prostredníctvom praktických a / alebo teoretických nástrojov sa všetky hodnoty a vedomosti jednotlivca zameriavajú na dosiahnutie väčšej integrácie toho istého do sociálnej roviny.

Dôraz sa kladie na vývoj človeka vo všetkých jeho aspektoch, na posilnenie jeho sebaúcty a na zvýšenie povedomia v rozhodovacom procese. Jednotlivec bude chránený presvedčivými argumentmi a znalosťami, „zadržanými“ v školiacom cykle.

Učiteľ musí mať niekoľko vlastností, ktoré sú vlastné jeho funkcii. Musia mať jasné komunikovateľné hodnoty, záväzok k osobnému a sociálnemu rastu študenta, motiváciu, zodpovednosť, komunikačné štýly a emocionálnu inteligenciu.

Tieto vlastnosti sú spúšťačmi, ktoré podnecujú študentov, ktoré ho pohybujú a udržiavajú ho racionálne aktívnym. Vytvárať neistoty u študentov a poskytnúť im potrebné nástroje, aby získali schopnosť nájsť úplnú alebo čiastočnú racionálnu odpoveď na svoje otázky.

Učeň musí dostať od pedagógov zodpovedných za ich vzdelávanie vzdelanie vybavené novými technikami a stratégiami v súlade so súčasným technologickým vývojom a typickým pre globalizovaný svet. Učiteľ vedie, dáva zmysel a posilňuje úsilie svojich študentov, učia ich samostatne objavovať, hľadať a premýšľať o konkrétnej realite.

2. Sociálna funkcia

Je založená na myšlienke vytvoriť občanov s nezávislým a slobodným myslením. Existuje niekoľko autorov, väčšinou sociológov, ktorí navrhujú rôzne body, ktoré by sa mali zohľadniť, pokiaľ ide o sociálnu funkciu vzdelávania.

Napríklad Émile Durkheim (1858-1917, Francúzsko) povedal, že cieľom vzdelávania bolo prispôsobiť jednotlivca v skupine, kde staršie deti vychovávajú mladšie a nezrelé generácie, morálne a intelektuálne ich indoktrinovať, aby sa zmestili v rámci sociálnej skupiny, ktorej sú určené.

Existujú odborníci v tejto oblasti, ktorí nazývajú štát sociálnym kontrolórom, a to vďaka verejnej doméne vzdelávacieho systému. To znamená, že rozvoj vzdelávacích inštitúcií chránených štátom slúži ako faktor na homogenizáciu sociálnej a ideologickej identity občanov.

Vzdelávanie v službách politiky je pomerne opakujúca sa debata. Ide o prejavenie indoktrinácie študentov v školách štátom alebo dominantnou politickou sférou.

Jasným príkladom tejto situácie bol vzdelávací proces, ktorý prebiehal počas nemeckého nacistického štátu (1933 - 1945). V tretej ríši, v čele s Adolfom Hitlerom, boli študenti vštepovaní víziou sveta nacionalistickej socialistickej strany.

Vychovávatelia režimu boli zodpovední za odstraňovanie kníh, ktoré sa nezhodovali s uloženými ideálmi, a za zavádzanie nových čítaní v prospech rasizmu a antisemitizmu, ktoré sa šírili do nových nemeckých generácií.

Prostredníctvom rôznych prostriedkov a propagandistických stratégií vzdelávali študentov na základe existencie nadradenej rasy alebo „árijskej“, ktorej boli súčasťou. Na druhej strane presadzovali odstránenie každého, kto nebol členom tejto sociálnej skupiny, vrátane Židov.

Ďalším príkladom spoločenskej funkcie vzdelávania ako služby pre politiku bol občiansky-vojenský prevrat alebo štátny prevrat v Argentíne v roku 1976.

Počas tohto procesu prevzala štátnu kontrolu od roku 1976 do roku vojenská junta pod velením generálporučíka (armáda) Jorge Rafaela Videlu, brigádneho generála (vzdušné sily) Orlanda Ramóna Agostiho a admirála (námorníctvo) Emilia Eduarda Masseru. 1983. Tento proces bol známy ako „národný proces reorganizácie“.

Počas týchto temných rokov argentínskej histórie vykonávali zodpovedné orgány prenasledovanie, únosy a vraždy občanov. Upravili tiež učebné osnovy vzdelávacích stredísk a univerzít; vykonávali popáleniny kníh.

Je potrebné poznamenať, že sociálna funkcia vzdelávania nemá iba negatívne dôsledky, ako v doterajších príkladoch.

Celé vzdelávanie poskytované spoločnosti je zamerané na zachovanie hodnôt, morálky a poznania kultúry. Z generácie na generáciu sa prenášajú rôzne spôsoby pozorovania a analyzovania určitej reality.

Z historického hľadiska bolo vzdelanie pre niektorých privilegované, zatiaľ čo súčasná situácia s technologickým pokrokom vytvára nadmerné množstvo informácií. V súčasnosti sa každý občan bez ohľadu na rasu, náboženstvo, farbu, sociálnu triedu môže chopiť vedomostí, potrebuje iba dve fakulty: vôľu a odhodlanie.

Formálne vzdelávanie spolu s informálnym vzdelávaním, to znamená, ktoré vyplýva zo životných skúseností, umožňuje jednotlivcom, ktorí tvoria spoločnosť, slobodné a nezávislé bytosti, neustále sa zlepšovať. Vedomosti získané vzdelávaním nemajú hranice ani horizonty.

Pri špecifikácii definície poukazujeme na to, že sociálna funkcia vzdelávania je zodpovedná za uchovávanie a prenos etických a morálnych hodnôt, zvykov a zvykov každej sociálnej skupiny, z generácie na generáciu, prijímania a uplatňovania zákonov vývoja. ,

3 - odborná funkcia

Uplynulo veľa rokov, pretože si študent musel vybrať medzi niekoľkými „hlavnými“ majormi. Rozsah vedomostí, ktoré sa majú študovať, neprekročil bariéru medicíny, práva, inžinierstva, architektúry alebo literatúry. V súčasnosti sa ponuka terciárneho alebo univerzitného zamestnania výrazne zvýšila.

Kariéry ako grafický dizajnér, filmová réžia, neuromarketing, ontologický koučing alebo neuro-lingvistické programovanie sú len niektoré z možností, ktoré si mladý študent môže zvoliť pre svoj profesionálny rozvoj.

Vzhľadom na širokú škálu ponúk je potrebné, aby pedagógovia sprevádzali študentov pri hľadaní ich povolania. Je dôležité, aby mali študenti stabilné školenie, ale zároveň im poskytovali rôzne kapacity a zručnosti, aby sa prispôsobili meniacemu sa svetu práce.

Učitelia musia popri vedení a propagácii povolaní študentov spolupracovať pri rozvoji svojich adaptačných schopností. Týmto odkazujem na kvalitu, ktorú dnes profesionál potrebuje na vstup na trh práce.

Táto funkcia je zodpovedná za výchovného a / alebo odborného poradcu. Mnoho vzdelávacích inštitúcií zaviedlo predmety, aby poradca mohol študentom poskytnúť potrebnú podporu a pozornosť. Tento učiteľ sa zaoberá nielen odbornou fázou, ale aj pedagogikou študenta.

Poradca má tiež funkciu jednania s rodičmi, opatrovníkmi a inými učiteľmi študentov. Tieto stretnutia môžu byť individuálne, skupinové alebo masívne a snažia sa viesť študentov v snahe čo najlepšie využiť ich individuálne zručnosti.

4. Akademická funkcia

Táto funkcia zdôrazňuje úlohu učiteľov a manažérov v akademických zariadeniach a ich zodpovednosti.

Týmto odkazujem na plánovanie cieľov, ktoré sa majú dosiahnuť počas školského obdobia, na programovanie študijných materiálov, hodnotiace nástroje, pedagogické stratégie, ktoré sa budú so študentmi používať, a na kritériá, vedomosti a hodnoty, ktoré sa budú používať. odovzdané im.

Každá inštitúcia musí mať vzdelaných učiteľov, ktorí sú schopní objektívne trénovať. Učitelia alebo učitelia musia podporovať realizáciu vzdelávacích projektov v rôznych oblastiach, inovovať vzdelávacie metódy, aby z každého študenta získali to najlepšie.

Musí pochopiť, že každý študent je jedinečný a neopakovateľný jednotlivec, a preto prispôsobuje učenie svojim potrebám.

Stručne povedané, každé vzdelávacie centrum a jeho súčasti musia formovať kontext vedúci k vzdelávaniu a vštepovať svojim študentom teoretické a praktické znalosti. Rovnakým spôsobom musia vštepovať mladému učňovi skutočné hodnoty prítomné v našej súčasnej spoločnosti.

Historické fakty o vzdelávaní

Vzdelávanie má svoje začiatky v praveku. V tom čase sa vedomosti prenášali od starých generácií k mladým ústne pomocou rozprávania prízvukov s dôrazom na rôzne oblasti vedomostí. Týmto spôsobom sa prenášali aj hodnoty, kultúra a presvedčenia danej spoločnosti.

V staroveku bolo niekoľko mysliteľov, ktorí praktizovali rôzne vyučovacie metódy, aby vychovávali svojich učeníkov.

Medzi nimi bol Konfucius (551 - 479 pnl), v Číne; av Grécku Plato (427 - 347 pred Kr.), žiak filozofa Sokrates a učiteľ Aristoteles. Tento veľký staroveký filozof bol zakladateľom Aténskej akadémie, prvej vzdelávacej inštitúcie v Európe.

V minulosti bolo vzdelanie určené iba pre tých ľudí, ktorí patria do koruny, alebo pre tých, ktorí boli súčasťou aristokratickej rodiny. Ako opozícia a znak spoločenského vývoja v súčasnosti existuje už niekoľko vlád, ktoré uznali právo na vzdelanie svojich obyvateľov.

V dôsledku tohto ustanovenia zvýšilo niekoľko rozvinutých a nedostatočne rozvinutých štátov percentuálny podiel gramotnosti svojich občanov. Právo na povinné a verejné vzdelávanie vedie k väčšiemu rozvoju človeka v jeho osobných a spoločenských projekciách.

Etapy alebo úrovne vzdelania

1. Predškolské zariadenie: Tréningový cyklus, ktorý sa týka veku 0 až 6 rokov.
2. Základná škola: základné vzdelanie. Gramotnosť študentov. Trvá to 6 rokov.
3. Stredná škola: maturita. Školenie na vstup na vysoké školy.
4. Vysokoškolské vzdelanie: vysokoškolské vzdelanie a univerzita. V tejto poslednej fáze môžete okrem iného získať vysokoškolské, postgraduálne, postgraduálne a magisterské štúdium.

Referencie

1. May, S.; Aikman, S. (2003). „Domorodé vzdelávanie: riešenie aktuálnych problémov a vývoja.“ Porovnávacie vzdelávanie.
2. David Card, „Príčinný vplyv vzdelania na zárobky“, v Handbook of Economics of Economics, Orley Ashenfelter a David Card (Eds). Amsterdam: North-Holland, 1999.
3. OECD. Uznávanie neformálneho a informálneho vzdelávania. Obnovené zo stránky oecd.org.
4. Úloha vzdelávania. Získané z lokality eluniverso.com.