HILDA TABA: ŽIVOTOPIS A PRÍSPEVKY K VZDELÁVANIU - KULTÚRNY SLOVNÍK - 2026

Hilda Taba bola vyznamenaná estónska pedagógka. Jeho práca týkajúca sa plánovania vzdelávacích programov obsahovala dôležité pokroky; Taba prístup k vzdelávacím procesom bol revolučný. Jeho výskum naznačil podstatný posun v predchádzajúcom prístupe: posunul sa od behavioristického pohľadu k humanizmu.

Tento pedagóg sa tiež domnieval, že vzdelávacie modely by mali vychádzať z kultúrnych, ako aj zo sociálnych potrieb. Táto pedagógka bola inovatívna so svojím modelom zameraným na integráciu rôznych skupín v dôsledku spoločenských situácií, ktoré nastali v povojnovom období.

Bolo to nevyhnutné na zabezpečenie mierového spolužitia študentov rôzneho pôvodu. Jeho model bol aplikovaný na študentov, ktorých rodiny pochádzali z vidieckych oblastí a boli integrované do priemyselných miest, ako je povojnový Detroit. Konečným cieľom Taba bolo vzdelávanie založené na demokratických zásadách; jeho majstrovským dielom bol Vývoj kurikula (1962).

životopis

Hilda Taba sa narodila v meste Kooraste v Estónsku 7. decembra 1902. Jej otec bol vychovávateľom menom Robert Taba a jej rodina bola veľká, až do tej miery, že Taba bola najstaršou z deviatich súrodencov.

V roku 1921 si Taba vybral učiteľskú kariéru po ukončení vysokoškolského štúdia. V tom čase však začalo krátke obdobie jeho života, ktoré bolo poznačené erratickými a finančnými ťažkosťami.

Po získaní licencie ako učiteľka na didaktickom seminári v Tartu začala na univerzite v Tartu krátkodobý prístup k ekonómii. Tento pokus ju takmer okamžite opustil.

Neskôr vstúpil na Filozofickú fakultu, od ktorej v roku 1926 promoval s dôrazom na oblasť histórie a vzdelávania. Počas tejto doby musel Taba financovať svoje štúdium poskytovaním súkromných hodín.

Pobyt v Spojených štátoch

V roku 1926 získal štipendium od Rockefellerovej nadácie a presťahoval sa do Spojených štátov, kde získal magisterský titul na Bryn Mawr College. V roku 1927 požiadal o doktorát v odbore vzdelávanie na Columbia University, titul, ktorý získal v roku 1932.

Počas magisterského a doktorandského štúdia sa Hilda Taba spojila s poprednými osobnosťami v globálnej vzdelávacej a intelektuálnej scéne.

Medzi ne patrili EL Thorndike, GC Gounts, Ralph Tyler a John Dewey. Posledné dva však boli pravdepodobne najväčšími vplyvmi na jeho prácu.

Po ukončení doktorátu sa vyskytla jedna z najviac paradoxných udalostí v Tabovom živote. Vrátila sa do Estónska, aby sa pokúsila stať profesorom na University of Tartu, čo bolo miesto, ktoré bolo zamietnuté. Tvárou v tvár tejto skutočnosti a skutočnosti, že nenašiel prácu na svojej úrovni, sa vrátil do Severnej Ameriky.

Experimentálna štúdia

V Spojených štátoch sa zapojil do významného výskumného projektu zameraného na reformu vzdelávacích programov. Toto bola 8-ročná experimentálna štúdia.

Tento experiment sa uskutočnil pod záštitou Daltonskej školy a umožnil porovnať nové kurikulárne schémy s tradičnými schémami, ktoré pochádzajú z 19. storočia.

Účasť Hildy Taby na tomto projekte sa uskutočnila ako výskumníčka, čo jej umožnilo všimnúť si niekoľko aspektov, ktoré boli jej hlavným postulátom.

Medzi tieto aspekty patrí skutočnosť, že vzdelávací proces si vyžaduje prístup ku kultúrnym potrebám a že uvedený systém musí mať demokratickú podstatu, ktorej reformy sa musia začať od základov.

Podobne v tomto prípade sa Taba stretla a všimla si ju Ralph Tyler, ktorý ju najal ako koordinátorku tímu na hodnotenie učebných osnov v sociálnej oblasti vyššie uvedeného projektu. Hovorí sa, že Taba práca bola pokračovaním Tylerových postulátov.

Integračné projekty

V rokoch 1945 až 1947 bol hlboko zapojený do ďalšej z hlavných oblastí svojho výskumu: integrácie študentov z rôznych skupín.

Bolo to veľmi dôležité v povojnovej ére kvôli mobilite skupín, ktoré sa sťahovali za prácou do mestského prostredia.

Tento projekt zameraný na výučbu skupín bol založený v New Yorku a bol realizovaný pod vedením Taba.

Pre precedensy sociálnych nepokojov sa tieto štúdie stali nevyhnutnosťou. Dokazuje to jeden z podstatných predpokladov výskumu Hildy Taby v tom zmysle, že vzdelávanie musí reagovať na potreby spoločnosti a kultúry.

V rokoch 1948 až 1951 výskumný pracovník riadil Centrum pre výučbu medzi skupinami na univerzite v Chicagu, rovnako ako v New Yorku. Napokon, od roku 1951, sa začalo posledné obdobie v kariére Hilda Taba.

V tejto fáze sa usadil v okrese Contra Costa v San Franciscu. Primárna práca vykonávaná v tomto čase bola zameraná na vývoj učebných osnov pre sociálne oblasti tejto oblasti. Hilda Taba zomrel 6. júna 1967.

Teoretické postuláty

Pre Hildu Tabu slúži vzdelávanie trojnásobnému účelu.

- Umožňuje prenos kultúry, ľudského ducha.

- Prispieva k tomu, aby sa jednotlivci stali spoločenskými subjektmi.

- Umožňuje štruktúrovanú štruktúru spoločnosti.

Rovnako prístup k vzdelávaniu musí zodpovedať celku a nesmie ísť iba o prenos údajov. Jednotlivec musí byť schopný uvažovať a odvodzovať budúce situácie.

Podľa Taba je nevyhnutné, aby vzdelávanie formovalo úplných jednotlivcov zapísaných do demokratických myšlienok. Je to životne dôležité, aby spoločnosti neboli zraniteľné voči totalite a aby prosperovalo hospodárstvo.

Vzdelávanie musí reagovať na potreby spoločnosti. Podobne aj vzdelávanie sa musí sústrediť na procesy spojené so študentom. Okrem toho musí existovať prístup založený na samotnej povahe znalostí, ktoré sa majú odovzdávať.

Pri štruktúrovaní učebných osnov je potrebné zvážiť niekoľko faktorov postupne.

Po prvé, musia byť stanovené potreby zamerané na kultúru. Po vytvorení tohto severu sa práca vykonáva na základe cieľov pre tieto potreby.

Týmto spôsobom sa obsah, ktorý sa má vyučovať, vyberie a usporiada koherentným spôsobom. Je tiež nevyhnutné zvoliť typ skúseností, ktoré budú sprevádzať uvedený obsah, a stanoviť formy a súvislosti hodnotenia.

Práca tohto výskumného pracovníka jej dáva vynikajúce postavenie v oblasti svetového vzdelávania.

Referencie

1. Galler, EH (1951). Vplyv sociálnej triedy na výber povolaní detí. The Element School School Journal, 439-445.
2. Garduño, JM (1995). Konsolidácia učebných osnov v Spojených štátoch (1912-1949). Latinskoamerický žurnál vzdelávacích štúdií (Mexiko), 57 - 81.
3. taba, H. (1962). Vývoj učebných osnov: teória a prax. New York: Harcourt, Brace & World.
4. Taba, H. (1963). Učenie sa objavom: Psychologické a vzdelávacie dôvody. The Element School School Journal, 308 - 316.
5. Taba, H. a Havighurst, R. (1949). Dospievajúci charakter a osobnosť. Oxford, Anglicko: Wiley.