UČEBNÉ RYTMY: KLASIFIKÁCIA, NÁSTROJE, PRÍKLADY - ECONOMIA - 2025

Miera vzdelania je rôzna rýchlosť, akou ľudia môžu získať nové vedomosti alebo zručnosti. Je to jeden z najdôležitejších faktorov pri predpovedaní výkonnosti v oblastiach, ako sú vzdelávanie, úspech v zamestnaní alebo osobná spokojnosť.

Napriek tomu, že vzdelávacie rytmy úzko súvisia s inteligenciou, nemusia vždy korelovať s týmto faktorom. Jednotlivec, ktorý je veľmi inteligentný, by tak mohol mať pomalý alebo mierny pomer učenia, aj keď to nie je najbežnejší jav.

Zdroj: pexels.com

Miera výučby sa všeobecne klasifikuje ako pomalá, stredná a rýchla. Väčšina populácie predstavuje mierne, ale existujú rôzne faktory (biologické aj sociálne), ktoré môžu jednotlivca prinútiť viac alebo menej sa učiť.

Jean Piaget, známy vývojový psychológ, sa všeobecne cituje pri diskusii o rytmoch učenia sa, najmä kvôli jeho práci pri štúdiu procesov získavania vedomostí u detí. Údaje o tejto téme však ešte nie sú veľmi rozvinuté, preto je potrebné ďalšie skúmanie.

Učenie rytmov podľa Piageta

Jean Piaget bol jedným z priekopníckych psychológov v štúdiu vzdelávania a bol jedným z prvých ľudí, ktorí sa pokúsili vysvetliť, prečo existujú rozdiely v rýchlosti získania vedomostí.

Učenie rytmov pre neho úzko súviselo s tromi základnými procesmi, pomocou ktorých deti menia svoje vedomosti o svete.

Piaget veril, že deti zvyšujú svoje vedomosti pomocou troch nástrojov: asimilácie, ubytovania a rovnováhy. Tretia je zodpovedná za dosiahnutie rovnováhy medzi prvými dvoma, a je tou, ktorá má najväčší vplyv na mieru vzdelávania. Ďalej uvidíme, z čoho každá pozostáva.

asimilácia

Hlavnou myšlienkou Piagetovej teórie učenia je, že ľudia (deti aj dospelí) majú sériu schém, pomocou ktorých sa snažíme porozumieť svetu.

Keď dostávame nové informácie, našou prvou tendenciou je pokúsiť sa prispôsobiť ju zodpovedajúcemu systému, ktorý sme už vytvorili v našej mysli.

Proces asimilácie má svoje nedostatky, pretože funguje iba vtedy, keď informácie, ktoré nám boli predložené, nie sú v rozpore s myšlienkami, ktoré sme už mali.

Je to však hlavný nástroj, ktorý deti používajú v každej z fáz učenia, a nástroj, ktorý naďalej používame ako dospelí počas nášho každodenného života.

Ubytovanie

Proces prijímania je do istej miery opakom asimilácie. Vyskytuje sa, keď nové informácie, ktoré dostávame, sú v rozpore s režimami, ktoré sme už mali na mysli.

Keď k tomu dôjde, objaví sa jav známy ako „kognitívna disonancia“, ktorý spôsobuje tendenciu prispôsobovať sa novým informáciám tým, o ktorých sme si mysleli, že už vieme.

Keď je však táto nezrovnalosť dosť silná, nemá človek inú možnosť, ako zmeniť svoje presvedčenia a spôsoby myslenia, aby sa prispôsobili novej realite, ktorú objavili.

Pre Piageta, keď dôjde k procesu prispôsobenia, jednotlivec prechádza do novej etapy myslenia, čo je hlavný spôsob, akým deti dosahujú svoj kognitívny vývoj.

vyvažovanie

Rovnováha je sila, ktorá je zodpovedná za kombináciu ďalších dvoch. Je to tendencia jednotlivcov udržiavať existujúce schémy tak dlho, ako je to možné, a preto sa hlavne pomocou asimilácie snaží porozumieť novým údajom, ktoré im prichádzajú.

Rovnováha je hlavným faktorom, ktorý ovplyvňuje učebné rytmy každého človeka. Zatiaľ čo niektorí jednotlivci sú schopní dlhodobo udržiavať svoje schémy, čo znamená pomalšiu mieru učenia, iní môžu prehodnotiť to, čo považujú za ľahšie a plynulejšie využívať ubytovanie.

Čím menej je teda potreba jednotlivca udržiavať kognitívnu rovnováhu, tým ľahšie sa bude učiť. Nasledujúci výskum však naznačuje, že to nie je jediný faktor, ktorý ovplyvňuje mieru učenia.

klasifikácia

Ako sme videli predtým, učebné rytmy sa zvyčajne delia na tri typy: pomalý, mierny a rýchly. Väčšina populácie má mierny rytmus, ale predpokladá sa, že rozdelenie týchto troch typov tvorí gaussovský zvon; to znamená, že hoci veľká časť jednotlivcov je v centre, niektoré sú aj v extrémoch.

Ďalej popíšeme najdôležitejšie charakteristiky každého z troch vzdelávacích rytmov.

Pomalé tempo učenia

Ľudia s týmto stupňom učenia majú určité ťažkosti pri získavaní vedomostí rýchlosťou, ktorá sa považuje za normálnu.

Títo jednotlivci majú často problémy, ako sú problémy s pamäťou, problémy s pozornosťou a koncentráciou a problémy s logikou, zdôvodňovaním a inými súvisiacimi schopnosťami.

Pomalé tempo učenia sa však nemusí nevyhnutne súvisieť s nejakým kognitívnym alebo vývojovým problémom.

V skutočnosti existuje veľa prípadov detí, ktoré majú problémy iba v ústnej alebo pamäťovej oblasti, ale ktoré sa inak vyvíjajú rovnako ako ich rovesníci.

Hlavnými ťažkosťami, ktorým čelia ľudia s nízkou mierou rozvoja počas školských rokov, je to, že je pre nich veľmi ťažké držať krok so zvyškom svojich rovesníkov. To môže viesť k všetkým druhom problémov, od zlyhania školy po nedostatok motivácie a nízkej sebaúcty.

Z tohto dôvodu sa na mnohých miestach po celom svete predpokladá, že jednotlivci s pomalým tempom učenia si vyžadujú osobitnú pozornosť, aby mohli zmierniť ťažkosti, ktoré trpia touto charakteristikou.

Mierne učenie

Väčšina jednotlivcov je v tejto skupine. Ľudia so strednou mierou výučby sú schopní získať nové vedomosti a zručnosti bežnou rýchlosťou, hoci často majú oblasti, v ktorých sú kvalifikovanejší ako ostatní.

Jednotlivci s miernym tempom učenia sa musia za normálnych okolností vyvinúť vedomé úsilie, aby dosiahli dobré výsledky vo formálnom vzdelávacom systéme.

Je to tak preto, že hoci sú ich schopnosti dostatočné na to, aby mohli prejsť a dosiahnuť svoje vzdelávacie ciele, nie sú dostatočne pokročilé, aby ich mohli dosiahnuť bez práce z ich strany.

Vo všeobecnosti sú deti s miernym tempom učenia najmenšie ťažkosti vo vzdelávacom systéme, na rozdiel od toho, čo by sa mohlo zdať. Je to preto, že formálne vzdelávanie je určené pre nich, takže zvyčajne nemajú problémy na úrovni integrácie v triede na akademickej úrovni.

Rýchle tempo učenia

Jednotlivci s rýchlym tempom učenia sú schopní získať nové vedomosti, postoje a zručnosti s menšou námahou a rýchlejšie ako ostatní. Iba malé percento populácie má vzdelávaciu kapacitu, ktorú je možné v tejto skupine zohľadniť.

Ako v prípade skupiny s pomalým tempom učenia, jednotlivci v tejto kategórii nemusia vykazovať kognitívne rozdiely v porovnaní s priemerom. V skutočnosti majú niektoré zručnosti oveľa rozvinutejšie ako iné a dokážu vyniknúť iba v určitých špecifických oblastiach.

Pri mnohých príležitostiach však majú ľudia s vysokou rýchlosťou učenia ďalšie charakteristiky, ktoré tento jav spájajú s vysokými kognitívnymi schopnosťami. Vo všeobecnosti majú títo ľudia, ktorí sa učia ľahšie, tiež tendenciu mať rad znakov, ktoré ich označujú za nadaných.

Na rozdiel od toho, čo by sa mohlo zdať, majú ľudia s rýchlym vzdelávacím tempom tiež tendenciu mať vážne problémy v rámci vzdelávacieho systému.

Je to preto, že ich väčšie ľahšie získavanie vedomostí ich núti nudiť sa tým, že musia držať krok so svojimi rovesníkmi, čo im spôsobuje motiváciu, frustráciu a všetky druhy problémov.

Nástroje na meranie miery učenia

Pretože teória o rytmoch učenia nie je dobre rozvinutá, neexistujú žiadne nástroje, ktoré by nám umožňovali samostatne merať túto špecifickú schopnosť.

Zistilo sa však, že tradičné testy IQ môžu poskytnúť pomerne presné údaje o tom, či je osoba v pomalej, miernej alebo rýchlej skupine.

Spravodajské testy môžu merať buď tekutinu alebo všeobecnú inteligenciu, alebo kryštalizovanú inteligenciu, ktorá zahŕňa aj vedomosti, ktoré už boli získané počas celého života. Mnoho výskumníkov verí, že testy, ktoré sa zameriavajú na prvý typ, sú tie, ktoré najlepšie merajú mieru učenia.

Príklady

Napriek tomu, že sa tieto skupiny nevylučujú výlučne, pomalé a rýchle rytmy učenia sa lepšie pochopia, ak sa ako príklad použijú prípady ľudí s neobvyklými kognitívnymi schopnosťami.

Napríklad osoba s hraničnou inteligenciou (s IQ pod 70) bude musieť vyvinúť oveľa väčšie úsilie ako normotypický jednotlivec, aby získala nový nápad alebo zmenila postoj. Na druhej strane, niekto s vysokými schopnosťami (IQ nad 135) bude mať malý problém so získaním nových vedomostí.

Referencie

1. "Teória kognitívneho vývoja Jeana Piageta" v: Simply Psychology. Zdroj: 4. júna 2019 od Simply Psychology: simplypsychology.org.
2. "Rytmy učenia" v: Editorial Editorial. Záznam z: 4. júna 2019 od Redakčných demisií: editorialdismes.com.
3. "Rešpektovanie rytmov učenia sa detí" v: Kojenecká fáza. Zdroj: 4. júna 2019 z Detskej fázy: stageinfantil.com.
4. "Rytmus učenia" v: EcuRed. Zdroj: 4. júna 2019 z EcuRed: ecured.cu.
5. "Rytmy a štýly učenia" v: Pedagogické vzdelávanie. Zdroj: 4. júna 2019 Pedagogické vzdelávanie: formacionpedagogicaapares.blogspot.com.