10 NAJDÔLEŽITEJŠÍCH TYPOV PARADIGMY - KULTÚRNY SLOVNÍK - 2026

K najvýraznejším typy paradigmy sú behavioristy paradigma, historicko-spoločenské paradigma alebo kvantitatívne paradigma, medzi ostatnými. Paradigmy sú spôsoby interpretácie reality a od nich sa skúma, študuje a sleduje svet alebo oblasť vedy. Napríklad z paradigmy psychológie správania sa vedomie odmietne a študuje sa správanie, ktoré je možné pozorovať.

Etymologicky má slovo paradigma svoj pôvod v starovekom Grécku, odvodené od pojmu Paradeigma, ktorý sa prekladá ako model alebo príklad. To je presne ten význam, ktorý sa mu dnes dáva, pretože keď sa spomína slovo paradigma, hovorí o príkladoch, vzoroch alebo modeloch, ktoré treba dodržať.

Preto sa slovo paradigma používa na označenie súboru viery, príkladov a noriem ako ideálu, ktorý treba dodržať, či už ide o kultúru, vládu alebo spoločnosť.

Od 60. rokov 20. storočia bol tento pojem vytvorený vo vedeckom výskume, ako aj v štúdiách epistemológie, pedagogiky a psychológie.

Pôvod paradigiem

Grécky filozof Plato bol jednou z prvých historických osobností, ktoré tento výraz používali na označenie nápadov alebo príkladov, ktoré sa majú nasledovať, pokiaľ sa používa v kontexte, v ktorom existuje inšpirácia.

Americký filozof Thomas Kuhn bol tým, kto predstavil pojem, ktorý opisuje skupinu aktivít, ktoré definujú usmernenia vedeckej disciplíny v časovom priestore.

Vo vede je paradigma koncipovaná z praktickejšieho hľadiska, ktoré vedie k objaveniu nových výskumných priestorov, iným spôsobom, ako získať potrebné školenie a údaje, ktoré umožňujú riešiť problémy, ktoré sa vyskytujú v danej situácii.

Je však potrebné poznamenať, že tento pojem sa dá použiť v iných oblastiach, okrem vedeckých, jazykových a spoločenských vied.

Paradigma je všetko, čo súvisí so spôsobom, akým je svet chápaný, so skúsenosťami a presvedčeniami spoločnosti a so všetkým, čo ovplyvňuje to, ako jednotlivec vníma realitu, ktorá ho obklopuje v rámci sociálneho systému.

V závislosti od oblasti, v ktorej sa používa, existuje typizácia paradigiem. Ďalej uvidíte súhrnne najpoužívanejšie.

Hlavné typy paradigmy

V sektore vzdelávania si formulácia nových paradigiem vyžaduje vývoj s cieľom dosiahnuť zlepšenie dostupných vedomostí, ktoré sa považujú za nové nástroje na riešenie neznámych (Luna, 2011).

- Vzdelávacie paradigmy

Na základe tohto pravidla sa v rámci vzdelávania uznávajú rôzne typy paradigiem, z ktorých vynikajú behavioristické, konštruktivistické, kognitívne a historicko-sociálne.

1 - Paradigma správania

Tento model v rámci behavioristickej teórie odhaduje, že učenie by sa malo zameriavať na pozorovateľné a merateľné údaje, kde je učiteľ vnímaný ako „človek s nadanými kompetenciami, ktorý vysiela podľa plánu uskutočňovaného na základe konkrétnych cieľov“ (Hernández). , 2010, s. 114).

Učiteľ musí študentom poskytnúť nástroje na dosiahnutie navrhovaných cieľov vzdelávania prostredníctvom zásad správania, postupov a programov správania (Chávez, 2011).

Študent alebo študent v rámci tejto paradigmy vystupuje ako prijímateľ inštrukcií naprogramovaných učiteľom ešte predtým, ako ho pozná, takže je podmienený tým, aby bol aktívnym aktérom v aktívnom svete.

Uznáva sa, že výkonnosť študentov a školské vzdelávanie môžu byť ovplyvnené alebo upravené mimo vzdelávacieho systému.

2- Konštruktivistické paradigma

Na rozdiel od predchádzajúceho modelu je táto paradigma chápaná ako aktívna a meniaca sa entita, ktorej každodenné učenie sa môže začleniť do predchádzajúcich skúseností a už sfalšovaných mentálnych štruktúr.

V tomto konštruktivistickom vzdelávacom priestore musí študent internalizovať, transformovať a usporiadať nové informácie, aby ich prispôsobil predchádzajúcemu vzdelávaniu, ktoré im umožní čeliť realite.

3. Historicko-sociálne paradigma

Tiež známy ako sociokultúrny model vyvinutý v 20. rokoch 20. storočia Levom Vigotským, v ktorom hlavným predpokladom je, že učenie jednotlivca je ovplyvnené sociálnym prostredím, osobnou históriou, príležitosťami a historickým kontextom, v ktorom sa vyvíja.

Štrukturálne je toto paradigma vnímané ako otvorený trojuholník, ktorý nie je ničím iným než vzťahom medzi subjektom, objektom a nástrojmi, v ktorých sa vrcholy vyvíjajú v sociokultúrnom kontexte, čo hrá zásadnú úlohu pri budovaní vedomostí.

4 - Kognitívne paradigma

Táto paradigma, vyvinutá v 50-tych rokoch minulého storočia v Spojených štátoch, má záujem zdôrazniť, že vzdelávanie by sa malo zameriavať na rozvoj vzdelávacích schopností, nielen na učenie vedomostí.

Kognitívny model je odvodený od kombinácie troch oblastí, ktoré sa považujú za predkov tejto paradigmy: informačná teória, lingvistika a počítačová veda.

Z hľadiska vzdelávania by sa základné ciele školy mali v súlade s kognitívnym prístupom zamerať na učenie sa učiť a / alebo učiť premýšľať. Kognitívne dimenzie, ktoré sa v tomto paradigme rozvíjajú, sú okrem iného pozornosť, vnímanie, pamäť, inteligencia, jazyk, myslenie.

- Výskumné paradigmy

V rámci sociálneho výskumu sa vyvíjajú úrovne a perspektívy, v ktorých vznikajú dve hlavné paradigmy: kvantitatívne a kvalitatívne.

Líšia sa typom vedomostí, ktoré sa očakávajú pri uskutočňovanom výskume, podľa reality, predmetu štúdia a techník používaných pri zbere informácií (Gray, 2012).

5- Kvantitatívne paradigma

Priamo súvisí s distribučnou perspektívou sociálneho výskumu, ktorého cieľom je presne opísať študovanú sociálnu realitu. Na dosiahnutie tohto cieľa sa tento prístup opiera o štatistické a matematické techniky, ako je použitie prieskumov a príslušná štatistická analýza získaných údajov.

Týmto spôsobom sa vytvárajú vedomosti spojené s objektívnosťou, ktoré zabraňujú skresleniu informácií alebo vytvárajú skreslenia vyplývajúce zo subjektivity. Týmto paradigmatom sa vytvárajú zákony alebo všeobecné normy ľudského správania z vypracovania empirických konceptov.

6 - kvalitatívna paradigma

Kvalitatívny prístup úzko súvisí s dialektickými a štrukturálnymi perspektívami reality a zameriava sa na analýzu a pochopenie reakcií jednotlivcov na spoločenské akcie a správanie.

Na rozdiel od kvantitatívnej paradigmy využíva okrem iného aj iné techniky založené na jazykovej analýze, ako sú rozhovory, tematické diskusie, techniky sociálnej kreativity.

Touto paradigmou chceme lepšie pochopiť štruktúry spoločnosti, než ich kvantifikovať, so zameraním na subjektivitu ľudí a ich vnímanie reality (Gray, 2012).

7- Pozitivistické paradigma

Na základe filozofického prístupu pozitivizmu bola táto paradigma vyvinutá na štúdium javov v oblasti prírodných vied. Nazýva sa tiež hypoteticko-deduktívny, kvantitatívny, empirický-analytik alebo racionalizmus.

Jeho vznik siaha do 19. storočia a uplatňuje sa aj v oblasti spoločenských vied, bez toho, aby to ovplyvnilo rozdiely, ktoré existujú medzi oboma študijnými odbormi.

V pozitivistickom výskume sa potvrdzuje existencia jedinej reality; vychádzajúc zo zásady, že svet má svoju vlastnú existenciu, nezávislú od toho, kto ho študuje, a že sa riadi zákonmi, ktorými sa javy vysvetľujú, predpovedajú a kontrolujú.

Podľa tohto prístupu majú vedy za cieľ objaviť tieto zákony a dosiahnuť teoretické zovšeobecnenia, ktoré prispievajú k obohateniu všeobecných vedomostí o danej oblasti (González, 2003).

9 - Interpretačná paradigma

Vychádzajúc z kvalitatívneho prístupu, toto pravidlo interpretácie predstavuje výskumného pracovníka ako objaviteľa zmyslu ľudského konania a spoločenského života, opisujúceho osobný svet jednotlivcov, motivácie, ktoré ho vedú, a ich viery.

To všetko s úmyslom dôkladne študovať, aké podmienky sa správajú. Táto paradigma aplikovaná v spoločenských vedách vychádza z konceptu, že konanie ľudí je vždy determinované subjektívnym bremenom reality, ktorú nemožno kvantitatívnymi metódami pozorovať ani analyzovať (González, 2003).

V rámci interpretačnej paradigmy má výskum nasledujúce charakteristiky:

1. Naturalistický výskum . Študujte situácie v reálnom svete a ich prirodzený vývoj bez manipulácie s informáciami.
2. Indukčná analýza . Prieskum sa uskutočňuje prostredníctvom otvorených otázok zdôrazňujúcich podrobnosti na preukázanie hypotéz vyvolaných odpočítaním.
3. Holistický pohľad . Je založená na poznaní príčiny a následku so zreteľom na komplexný systém, ktorý predstavuje vzájomne závislý vzťah zúčastnených strán.
4. Kvalitatívne údaje . Zachyťte osobné skúsenosti s presným popisom zhromaždených informácií.
5. Kontakt a osobný náhľad . Vedecký pracovník má priamy kontakt so študovanou realitou a jej protagonistami.
6. Dynamické systémy . Meniace sa procesy v jednotlivcovi alebo spoločnosti sú opísané počas výskumu, chápania zmien a vývoja ako základnej súčasti štúdie.
7. Orientácia na jeden prípad . Každý výskum je považovaný za jedinečný vo svojej kategórii kvôli subjektívnosti jednotlivcov a študovanej realite.
8. Citlivosť na kontext . Výskum sa nachádza v historickom, spoločenskom a časovom kontexte s cieľom umiestniť zistenia.
9. Empatická neutralita . Uznáva sa, že úplná objektivita je nemožná. Výskumník rozvíja empatiu k skúmanej situácii a perspektíve jednotlivcov.
10. Pružnosť dizajnu . Výskum nie je zameraný na jediný dizajn, ale prispôsobuje sa kombinácii rôznych vzorov, aby porozumel situácii a reagoval na vznikajúce zmeny.

10- Empiricko-analytické paradigma

V tomto prístupe je objektívnosť uprednostnená pred ostatnými prvkami. Za predpokladu, že sa tak dosiahne opakovateľnosť vyšetrovaní, čo umožňuje overiť získané vedomosti.

Tento model, odvodený z kvantitatívnej paradigmy, využíva nástroje, ako je deduktívna metóda a uplatňovanie kvantitatívnych stratégií a techník.

Cieľom výskumu v rámci tohto prístupu je generovanie teórií a zákonov, ktoré nie sú definitívne, založené na experimentovaní, empirickej logike kombinovanej s pozorovaním a analýzou javov, zároveň sú podporované pozitívnymi teóriami a racionalizmom.

Referencie

1. Chávez, A. (2011) Hodnotenie učenia v rámci rôznych paradigiem pedagogickej psychológie. Obnovené z: educarparaaprender.wordpress.com.
2. Koncept Definícia.de (2014) Definícia paradigmy Obnovená z konceptu Definícia.de.
3. González, A. (2003) Výskumné paradigmy v spoločenských vedách. Obnovené zo stránky sociologiaunah.files.wordpress.com.
4. Gray, J. (2012) Vývoj vedy: 4 paradigmy Zdroj: 2.cs.man.ac.uk.
5. Hernández Rojas, G. (2010). Paradigmy v pedagogickej psychológii. Prvá edícia. pp. 79-245. Mexiko. DF Mexico.: Paidós.
6. Luna, L. (2011) PARADIGMS: CONCEPT, EVOLUTION, TYPES. Získané z teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com.
7. Núñez, P. (2009) Psychopedagogy Kognitívne paradigma získané z pilarraquel2.blogspot.com.
8. Thomas Kuhn o paradigmách vo vede Zdroj: csulb.edu.
9. Čo je to paradigma? Získané z explorable.com.