UČEBNÉ STRATÉGIE: CHARAKTERISTIKY, NA ČO SLÚŽIA, PRÍKLADY - ECONOMIA - 2025

Tieto výukové stratégie sú akcie, nástroje a prostriedky učiteľa alebo slušné používajú aby sa zvýšila pravdepodobnosť, že študenti dosiahnutie cieľov učenia a internalizovať nových znalostí, ktoré sú určené na získanie.

V prísnom zmysle slova sa dá vyučujúci prvok považovať za didaktickú stratégiu iba vtedy, ak je to postup, ktorý je organizovaný, formálne štruktúrovaný a používaný na dosiahnutie definovaného cieľa podľa jasných a konkrétnych kritérií. V praxi však nájdeme didaktické stratégie veľmi odlišného charakteru.

Učebné stratégie použité vo vyučovacom procese do značnej miery určujú jeho účinnosť. Z tohto dôvodu musia učitelia dokonale pochopiť, aké výsledky chcú dosiahnuť a kedy začínajú ich študenti, a vybrať nástroje, ktoré najlepšie zodpovedajú konkrétnej situácii.

Didaktické stratégie viedli k revolúcii vo vyučovaní, pretože tradične sa postupoval podľa modelu, v ktorom sa učiteľ obmedzoval na učiteľské triedy bez toho, aby bral do úvahy počiatočný bod študentov alebo ich potreby. V tomto článku uvidíme, čo presne sú a ako fungujú.

Charakteristika didaktických stratégií

- Na základe cieľov

Najdôležitejšou charakteristikou vyučovacích stratégií je pravdepodobne to, že sú zamerané na pomoc študentom pri dosahovaní konkrétnych učebných cieľov. Jeho základné využitie je pomôcť študentom zlepšiť výsledky svojho času v škole, a preto sa prispôsobujú potrebám každého okamihu.

V tradičných vzdelávacích kontextoch učitelia vždy používali rovnaké nástroje na sprostredkovanie informácií bez ohľadu na ich povahu. Naopak, každá stratégia výučby je navrhnutá tak, aby sa používala v špecifickom kontexte, takže sú oveľa efektívnejšie pri výučbe.

- Majú veľmi odlišné vlastnosti

Študenti môžu mať veľmi odlišné vzdelávacie potreby v závislosti od faktorov, ako sú kontext, v ktorom sa nachádzajú, ich vzdelanostná úroveň, vek alebo predmet, ktorému sa snažia porozumieť. Preto sa musí účinná didaktická stratégia prispôsobiť konkrétnej situácii, v ktorej sa má uplatňovať.

To znamená, že v praxi nájdeme didaktické stratégie s veľmi odlišnými charaktermi. Napríklad nie je možné použiť rovnaké metódy na výučbu syntaxe, ako prinútiť človeka, aby pochopil princípy organickej chémie.

- Podporujú aktívnu úlohu študenta

Jednou z charakteristík tradičného učenia je, že študent zohráva pasívnu úlohu pri získavaní vedomostí. Pri pravidelnom vyučovaní sú učitelia zodpovední za priamy prenos obsahu bez toho, aby si kedykoľvek vypočuli spätnú väzbu študentov a nezohľadnili ich potreby.

Namiesto toho je väčšina vyučovacích stratégií založená na myšlienke, že každý študent sa učí lepšie iným spôsobom. Z tohto dôvodu väčšina povzbudzuje individualitu a výkonnosť každého zo študentov takým spôsobom, že zohrávajú oveľa nezávislejšiu úlohu ako iné vzdelávacie metódy.

Na čo sú didaktické stratégie?

Didaktické stratégie môžu byť veľmi prospešné prakticky vo všetkých vzdelávacích kontextoch, ktoré existujú, pokiaľ sa správne používajú. Ak je učiteľ schopný vykonávať primerané plánovanie, vytvárať konkrétne a správne ciele a nájsť najužitočnejší nástroj pre každú chvíľu, vzdelávacie skúsenosti sa výrazne zlepšujú.

Na jednej strane, ako sme videli, didaktické stratégie sú užitočné, pokiaľ ide o zapojenie študentov do ich vlastného procesu získavania vedomostí. Je to preto, že propagujú svoju individualitu, okrem vytvárania príjemnejších vzdelávacích situácií, v ktorých sú študenti viac informovaní o tom, čo internalizujú.

Okrem toho to tiež znamená, že medzi študentmi a učiteľmi je väčšia spolupráca, keď sa používajú vhodné vyučovacie nástroje. Tento faktor uľahčuje prácu učiteľov, ktorí sa môžu ľahšie zamerať na špecifické potreby každého študenta.

Na druhej strane, didaktické stratégie tiež oveľa pravdepodobnejšie dosahujú vzdelávacie ciele, ktoré boli navrhnuté na začiatku procesu. To platí aj v prípade študentov so špeciálnymi potrebami alebo s väčšími ťažkosťami, pokiaľ ide o nové vzdelávanie.

A nakoniec, študenti, s ktorými sa používajú vhodné vyučovacie stratégie, majú tendenciu stať sa viac zodpovednými a prevziať väčšiu zodpovednosť za svoj vlastný vzdelávací proces, čo ďalej zlepšuje ich výsledky.

Príklady vyučovacích stratégií

1 - Problematické učenie

Táto didaktická stratégia je založená na skutočnosti, že študenti musia byť schopní vyriešiť problém, ktorý predstavuje učiteľ. Za týmto účelom musia uskutočniť proces učenia, reflexie, výskumu a prieskumu, ktorý im pomáha získať nové vedomosti, ktoré potrebujú, oveľa priamejším a jednoduchším spôsobom ako v tradičnom kontexte výučby.

2. Kolaboratívne učenie

Kolaboratívne vzdelávanie je didaktická stratégia, ktorá sa snaží využiť silu tímovej práce takým spôsobom, že študenti musia dosiahnuť spoločný cieľ a navzájom sa podporovať.

Týmto spôsobom každý študent prispieva svojimi vlastnými zručnosťami a môže využiť zručnosti ostatných, aby šli ďalej, než by samostatne.

3 - Projektové vzdelávanie

Projektové učenie je podobné prvej didaktickej stratégii, ktorú sme videli, s tým rozdielom, že v tomto prípade si sami vyberajú, s akými výzvami chcú čeliť a ako to budú robiť.

Preto si študenti pri používaní tejto didaktickej stratégie musia zvoliť tému, na ktorej budú pracovať, vytvoriť si vlastné tímy, vykonávať nezávislý výskum a dospieť k vlastným záverom. Toto povzbudzuje ich záujem o predmet, učenie sa, zodpovednosť a tímovú prácu.

4 - Samoštúdium

Jednou z najviac individualizovaných didaktických stratégií je samospráva alebo sebapoznanie. Študent je vyzývaný, aby prevzal iniciatívu a vybral tie témy, na ktorých chce pracovať, zatiaľ čo učiteľ vykonáva dôležitejšiu úlohu a pomáha mu vo chvíľach, keď uviazne alebo nepozná nástroj, ktorý potrebuje na postupovanie ,

5. Výučba objavom

S touto technikou študenti postupne získavajú nové vedomosti, keď skúmajú svet pomocou poskytnutých materiálov. Táto stratégia výučby pomáha študentom myslieť na seba, zvýšiť ich kreativitu a získať väčšiu dôveru v to, čo môžu robiť.

6- Čítanie

Stratégie založené na čítaní sú nevyhnutné na zachytenie porozumenia textu pri čítaní. Rovnako uprednostňuje iné schopnosti a zručnosti študentov a všeobecne čitateľov.

Čítanie je postup, pri ktorom vstupujú do hry rôzne kognitívne funkcie osoby. Porozumenie prostredníctvom počúvania a čítania, písania a reči.

Prínos pre študenta

Možnosť zavedenia didaktických stratégií bude mať pozitívny vplyv na školské prostredie, na používanie kníh študentov, podporovanie dobrých vzťahov medzi samotnými študentmi a ich rodinami.

Pokiaľ ide o študenta, jeho výhody sú:

• Pri budovaní učenia preberá zodpovednosť za svoje činy a úlohy.
• Budú rozvíjať svoju autonómiu, pretože učiteľ bude iba sprievodcom, ktorý poskytne pokyny, ktoré sa majú vykonať.
• Budete hrať aktívnu úlohu v ich učení, učení sa pri porozumení a zabudnutí na rote.

Akú úlohu by mal mať učiteľ / učiteľ?

Učiteľ musí:

• Rozvíjať úlohu „sprostredkovateľa“.
• Bude to ten, kto študenta vedie, pričom svoju úlohu ako hodnotiteľ ponechá bokom.
• Ukáže zložité situácie, ktoré budú musieť študenti vyriešiť, a bude podporovať dosahovanie očakávaných výsledkov. Ukázať im možnosť zamerať toto učenie na ich každodenný život.
• Nechajte študenta kontrastovať s tým, čo sa naučil v súvislosti s predchádzajúcimi vedomosťami.
• Povzbudzujte študentov prostredníctvom:
  • Poučovacie pokyny.
  • Jazyk podľa veku a situácie študentov.
  • Stanovte si cieľ ako prioritný cieľ každej akcie.
  • Zapojte všetkých členov, aby poznali, čo sa učia.

Referencie

1. "Didaktická stratégia" in: Ecured. Zdroj: 15. apríla 2020 z Ecured: ecured.cu.
2. „Čo sú didaktické stratégie?“ v: UNED. Zdroj: 15. apríla 2020 od UNED: uned.ac.cr.
3. "Didaktické stratégie: definícia, charakteristika a použitie" v: Psychology and Mind. Zdroj: 15. apríla 2020 od Psychology and Mind: psicologiaymente.com.
4. „Inovačné didaktické stratégie, ktoré sa majú uplatniť vo vašich triedach“ v: Miniland Educational. Zdroj: 15. apríla 2020 z Miniland Náučné: spain.minilandeducational.com.
5. „Didaktické stratégie pre zmysluplné vzdelávanie v univerzitných kontextoch“ v: Universidad de Concepción. Zdroj: 15. apríla 2020 z Universidad de Concepción: docencia.udec.cl.