ČO JE PRIPRAVENOSŤ ŠKOLY? - KULTÚRNY SLOVNÍK - 2026

Školská zrelosť a pripravenosť sa skladá z výučby a stimulovať pomocou rôznych techník a špecifických činností rozvoja malých detí, a to ako fyzicky, tak aj psychicky i psychicky.

Príprava sa považuje za proces, ktorý nás sprevádza po celý život bez ohľadu na vek, čas alebo štádium. Slúži ako preambula alebo úvod k akejkoľvek činnosti, ktorú chcete začať, a v závislosti od výberu sa činnosti, ktoré sa majú vykonať, budú líšiť.

V prípade školskej pripravenosti zistíme, že začína vo veľmi ranom veku a snaží sa podporovať a stimulovať správny rozvoj zručností, schopností a dobrých návykov.

Na čo je príprava?

Príprava je ako prípravný proces, ktorý slúži ako predohra k príchodu detí do školy. Pripravenosť školy zaručuje rodičom, učiteľom a ostatným spolužiakom správne správanie a prispôsobenie detí školskému prostrediu.

Tento proces môžu odporučiť rôzni rodinní psychológovia, pretože sa ukázalo, že pri niektorých príležitostiach a príležitostiach môžu deti trpieť emocionálnym šokom, keď sa stanú v takej zložitej fáze, ako je škola.

Prípravok môže pomôcť prekonať obavy, nervy a posilniť ľahkosť a spontánnosť.

Cieľom a cieľom pripravenosti školy je v zásade pritiahnuť pozornosť dieťaťa a vďaka implementácii príslušných aktivít sa môže zvýšiť a zlepšiť ich koncentrácia, čo vedie k dokončeniu plánovaných aktivít.

Charakteristika prípravy

-Je to postupný a progresívny proces. Začína organizovanými aktivitami, ktoré postupne upútajú pozornosť dieťaťa, až kým sa nedosiahne konkrétny cieľ.

- Stimuly sa zvyčajne vykonávajú prostredníctvom zmyslov: zrak, dotyk a sluch sú základné prístupy a hlavné oblasti, na ktorých je táto technika založená, aby upútali pozornosť detí.

-Školská pripravenosť má aristotelský prístup, v ktorom sa deti učia od najširších pojmov až po konkrétne pojmy. Abstrakt a symbolika sa stáva konkrétnym a reprezentatívnym.

- Vďaka pripravenosti na školu môže mať dieťa väčší sociálny vývoj a väčšiu kapacitu na riešenie problémov a konfliktov; o tom možno svedčiť z dlhodobého hľadiska.

- Uznávajúc vzdelanie ako niečo zásadné v živote každej osoby a proces, ktorý trvá mnoho rokov, je táto technika určená na to, aby bez problémov stimulovala adaptáciu dieťaťa na školské prostredie a uznala, že mu bude vystavená po dlhú dobu.

- So školskou pripravenosťou sa maximalizujú všetky kapacity, ktoré má dieťa vrodeným spôsobom, a prejavujú sa na vyššej úrovni.

- Pripravenosť na školskú dochádzku sa vykonáva na vzdelávacie účely a môže zmeniť - k lepšiemu - správanie dieťaťa: zvýši sa ich zrelosť a schopnosť sústrediť sa.

- Hlavne pripravenosť školy je zodpovedná za rozvoj 7 oblastí dieťaťa. Počnúc väčším socio-afektívnym vývojom bude dieťa schopné identifikovať svoje emócie a hľadať logické a jasné riešenie akýchkoľvek nepríjemností.

- Na druhom a treťom mieste budú mať väčší rozvoj tela a jazyka. Dieťa zvýši svoju schopnosť rozpoznať časový priestor.

- Okrem toho zlepšíte svoju koordináciu a lepšie sa spojíte s prostredím a ľuďmi, ktorí sa na ňom podieľajú. Nakoniec si budete rozvíjať svoje citlivé aj vnímavé schopnosti.

- Na uskutočnenie školskej pripravenosti je samozrejme potrebné zapojenie detí, ale aj opatrovateľov alebo učiteľov.

- Školská pripravenosť zvyčajne začína prvými učeniami abecedy, čísiel a farieb. Týmto spôsobom má väčší kontakt s jazykom, ale aj s procesom memorovania.

- Činnosti, ktoré sa majú vykonať, musia dieťa donútiť, aby využil svoje schopnosti vyjadriť sa ústne, ale aj vizuálne (čítaním a písaním). Musí existovať výzva na úrovni času a priestoru, navyše sa deti musia naučiť rozlišovať malé rozdiely a podobnosti medzi objektmi, ako aj ich farbu, štruktúru a veľkosť.

- Napokon je dôležité uviesť, že okrem postupných aktivít sú činnosti v súlade s rôznymi osobnosťami, kapacitami a charakteristikami každého dieťaťa. Preto máte predchádzajúce plánovanie, ktoré vám umožní určiť ciele, ktoré sa majú dosiahnuť.

Dôležitosť školskej pripravenosti

V terminologickom zmysle slovo pripravenosť znamená „byť pripravený“ a práve tento význam robí túto techniku ​​takou dôležitou, že je stále častejšie spomínanou témou v školách a predškolských zariadeniach.

Tam sú učitelia a opatrovatelia znepokojení z dodržiavania rigidného programu, ktorý neumožňuje vstup do výučby techník, ktoré budú nepochybne užitočné pre deti z dlhodobého hľadiska.

Ak sa deti naučia, aby boli pripravené na akúkoľvek výzvu, ktorej môžu čeliť, vychovajú dobrých mužov a ženy, ktorí sa v budúcnosti nebudú báť prekážok alebo ťažkostí, ktoré môžu vzniknúť.

Pokiaľ ide o školskú pripravenosť, je to v živote každého človeka zásadné, pretože od toho závisí rozvoj všetkých ich kapacít.

To znamená, že ak dieťa nedostane správnu školskú pripravenosť v zmysle gramotnosti, v budúcnosti bude existovať dospelý človek, ktorý má problémy s čítaním alebo málo porozumie tomu, čo sa číta.

Techniky používané pri školskej pripravenosti

Niektoré z metód a aktivít, ktoré sa pri školskej pripravenosti najviac využívajú, sú tieto:

1. Príbehy : Stimulujte predstavivosť detí. V závislosti od činností, ktoré robíte, tiež pomáha vylepšiť pamäť a pozornosť.
2. Poézia : S poéziou si deti môžu zvyknúť na rytmus a rovnako ako na príbehy, aby si zlepšili svoju pamäť a pozornosť. Ak sa čítajú samy od seba, pomôže to s ich plynulejším a spontánnejším čítaním.
3. Konverzácie : Pomáha deťom mať lepšiu orientáciu svojich nápadov a väčšiu jasnosť pri komunikácii.
4. Rýmy : Vďaka svojej dĺžke priťahujú pozornosť detí a pomáhajú im premýšľať a zapamätať si ich.

Referencie

1. Blair, C. (2002). Pripravenosť školy: Integrácia poznania a emócií do neurobiologickej konceptualizácie fungovania detí pri vstupe do školy. Americký psychológ, 57 (2), 111. Získané z: psycnet.apa.org
2. Cruz, OH (2000). Školské iniciačné rituály. Prípad kostarickej karibskej školy. Education Magazine, 24 (1), 61-76. Získané z: magazines.ucr.ac.cr
3. Duncan, GJ, Dowsett, CJ, Claessens, A., Magnuson, K., Huston, AC, Klebanov, P.,… & Sexton, H. (2007). Pripravenosť školy a neskoršie výsledky. Vývojová psychológia, 43 (6), 1428. Získané z: psycnet.apa.org
4. MERINO, C., HONORES, L., GARCÍA, W., a LIVIA, J. (2014). Testy školskej pripravenosti na prvý stupeň: porovnávacie psychometrické hodnotenie. Peruvian Journal of Psychometry, 1 (1). Obnovené z: rppsicometria.com.pe
5. Raver, C. (2003). Emocionálny vývoj malých detí a školská pripravenosť. Správa o sociálnej politike, 16 (3), 3-19. Obnovené z: researchgate.net
6. Raver, CC, a Knitzer, J. (2002). Pripravený na vstup: Aký výskum hovorí tvorcom politík o stratégiách na podporu sociálnej a emocionálnej školskej pripravenosti medzi tromi a štyrmi rokmi (č. 0205). Obnovené z: ideas.repec.org
7. Shepard, LA, a Smith, ML (1986). Syntéza výskumu pripravenosti škôl a udržania materských škôl. Educational Leadership, 44 (3), 78-86. Obnovené z: eric.ed.gov.