VYŠŠIE PSYCHOLOGICKÉ PROCESY: KONCEPT A TYPY - NEUROPSYCHOLOGY - 2025

Tieto psychologických procesov nadriadení sa skladajú z veľmi širokom poňatie, ktoré zahŕňa štruktúru známu ako v mozgovej kôre. Je to najvzdialenejšia vrstva, ktorá tvorí náš mozog a dosahuje maximálny vývoj v dospelosti. Tieto oblasti sa nazývajú integračné, pretože spracúvajú veľké množstvo informácií z rôznych štruktúr a dávajú jej jedinečný význam.

Vyššie mozgové funkcie sú tým, čo nás stavia na vrchol vývoja. Mnohí to považujú za vyššie myslenie, najrozvinutejšiu časť mozgu, ktorá nás robí reflexnou. Je to tak preto, že sa zdá, že tieto funkcie sú spojené s pozornosťou, rozhodovaním, informovanosťou, jazykom, úsudkom, schopnosťou myslieť vpred atď.

Fylogeneticky vznikli so zvyšovaním našej lebečnej kapacity pravdepodobne kvôli potrebe prispôsobiť sa nepriateľskému a meniacemu sa prostrediu.

Aké sú vyššie mozgové funkcie?

Nižšia mozgová funkcia znamená vrodenú reakciu na podnet z prostredia (ak pálim ruku, stiahnem ju); zatiaľ čo tí nadriadení sú prepracovanejší, napríklad klam alebo výzva k iným.

Tieto funkcie sú potrebné pre typické školské vzdelávacie aktivity, ako je čítanie, písanie, aritmetika, hudba, šport, umenie atď. Sú to vedomosti, ktoré sa prenášajú z generácie na generáciu a považujú sa za súčasť ľudského kultúrneho dedičstva.

Vidia sa prostredníctvom nášho správania a sú veľmi užitočné pre rozvoj umeleckých schopností a kreativity.

Azcoaga (1977) definuje, že vyššie mozgové funkcie sú v podstate praxie (naučené vzorce pohybu), gnosia (dávajú zmysel tomu, čo zachytávajú naše zmysly) a jazyk. Sú založené na týchto aspektoch:

• Sú výlučné pre človeka, to znamená, že neexistujú u iných živočíšnych druhov.
• Na rozdiel od nižších funkcií sa vyššie funkcie rozvíjajú prostredníctvom vzdelávania sprostredkovaného sociálnou interakciou. Tieto funkcie budujú vzájomný vplyv neurologického dozrievania a skúsenosti, ktoré prežívajú.
• Sú nevyhnutné na to, aby prebehli ďalšie vzdelávacie procesy.
• Dávajú nám možnosť zvládnuť dva alebo viac typov informácií alebo udalostí súčasne.

Hlavné vyššie mentálne procesy

-Gnosias

Sú spojené s vnímaním, ale so zložitejším zmyslom: dávajú zmysel tomu, čomu rozumieme. Pozostáva zo schopnosti rozpoznať podnety, ktoré sú uložené v našej pamäti. Gnosia nám teda umožňuje poznať alebo spoznať naše prostredie, jeho objekty a seba a nájsť v ňom zmysel.

Zahŕňa rôzne zmyslové systémy a oblasti mozgu, ktoré mu dávajú rôzne významy podľa každého okamihu a miesta. Rovnako ako naša pamäť, s cieľom prepojiť aspekty už naučené s novými.

Aby sa tento druh učenia objavil, musí niekoľko prvkov prísť spolu od zmyslov po mozgovú kôru. Ak sa tieto prvky objavujú opakovane, vaše učenie je konsolidované. Napríklad spájame miesto s určitým zápachom a keď sa tento zápach objaví v inom kontexte, sme prekvapení.

Podľa zložitosti existujú dva typy gnóz:

- Jednoduché gnózie: jednoduché vnímanie, ktoré nám umožňuje dať zmysel informáciám, ktoré pochádzajú priamo zo zmyslov: vizuálne, hmatové, sluchové, chuťové a čuchové.

- Komplexné gnózie: sú to jednoduché, ale integrované gnózie , ktoré spolu vytvárajú ďalšie komplikovanejšie vnímanie. Napríklad vnímanie času alebo priestoru, pohybu, rýchlosti alebo nášho tela a jeho polohy (druhé sa nazýva somatognosia).

Vnútri tu rámujeme visuospatiálne gnózie, ktoré zahŕňajú rozpoznávanie rovín, vzdialeností, geometrických tvarov … všetko spojené s priestorovou orientáciou.

Ak je poškodený, má za následok stav nazývaný agnosia. Vyznačuje sa nedostatočným poznaním sveta buď vizuálne (zraková agnosia), počuteľne (sluchová agnosia), taktilná (taktilná agnosia), čuchová (anosmia) alebo v schéme tela (asomatognosia). Legrační je, že poškodenie nie je v ich zmyslových orgánoch (oči, uši, pokožka …), ale v ich mozgových centrách, ktoré mu dávajú zmysel.

Je to typický prejav demencie a pozoruje sa, že už majú problémy s rozpoznaním známych tvárí, predmetov, známych pachov, vlastného tela atď.

-Praxias

Pozostáva z vykonávania kontrolovaných a dobrovoľných naučených pohybov. Už môžu byť jednoduché alebo zložité a môžu sa objaviť ako reakcia na určité environmentálne podnety.

Príkladmi môžu byť hra na nástroj, komunikácia gestami, zapínanie košeľa, viazanie topánok, zapaľovanie sviečky, čistenie zubov atď.

Vyžaduje si teda, aby sme nepoškodili naše svaly, kĺby, kosti … Aby sa zachovali mozgové centrá, ktoré riadia priamy pohyb, ako aj oblasti, ktoré dohliadajú na pohyby, ktoré robíme; a zachovanú pamäť, pretože si musíme pamätať, ako vykonávať pohyby, ktoré sme sa naučili.

Ak má dôjsť k praxi, musí celý mozog správne fungovať, najmä motorický a senzorický systém.

Ak dôjde k určitým poraneniam mozgu, objaví sa stav nazývaný apraxia. Znamená to neschopnosť robiť naučené motorické úlohy bez akejkoľvek motorickej paralýzy, problémov so svalovým tonom alebo držaním tela alebo senzorických deficitov.

Musíte vedieť, že prax a gnóza nie sú samostatné pojmy a že na úrovni mozgovej činnosti spolupracujú a nedeliteľne. V skutočnosti existuje takzvaná „konštruktívna prax“, v ktorej súčasne pracujú visuospatálna gnosia a prax. Pozoruje sa pri úlohách ako kopírovanie obrázkov, robenie hádaniek alebo stavieb s kockami.

-Jazyk

Je to kapacita, ktorá najviac predstavuje ľudské bytosti a ktorá nás odlišuje od iných druhov. Ľudia boli schopní vytvárať jazyky, uľahčovať učenie každého jednotlivca a spôsobovať, že naša inteligencia a vedomosti postupovali míľovými krokmi.

Táto ľudská forma jazyka je považovaná za „symbolický jazyk“, ktorý sa vyznačuje veľmi rozmanitými diskrétnymi zvukmi, ktoré je možné nekonečne kombinovať, čo umožňuje slobodu vyjadriť, čo chceme.

Aj náš spôsob komunikácie vedie k viacerým nuansám a hrám: rýmy, poézia, metafory …

Jazyk je veľmi zložitá úloha, ktorá si vyžaduje zachované orofonačné zariadenie, dobrú pamäť na zapamätanie výrazov, slov, zvukov, slabík, písmen …

Okrem toho sa zachovávajú oblasti, ktoré kontrolujú pohyb našich orgánov zapojených do reči, a že sme schopní monitorovať to, čo hovoríme / píšeme, a podľa potreby ho opraviť. To znamená, že sme si vedomí toho, že to, čo hovoríme, má zmysel a súdržnosť a že je vhodné na okamih, keď sa ocitneme.

Pre pochopenie jazyka sa stáva to isté: pochopenie toho, čo nám hovorí iný, vyžaduje sofistikované a viacnásobné mechanizmy. Celý tento integračný proces sa vyskytuje vďaka našim vyšším mozgovým funkciám.

Je to tak preto, že jazyk je niečo, čo sme náchylní, ale ak nemáme niekoho, kto by nás učil, nebudeme ho rozvíjať. Je to zručnosť, ktorá rastie a je obohatená tak, ako sa praktizuje.

Ak sa táto nadradená kapacita poškodí, objavia sa známe afázie, v ktorých človek nedokáže vytvoriť jazyk alebo mu porozumieť kvôli nejakej mozgovej zmene. To pri absencii problémov s motorickými rečami. V tomto článku vidíte, čo je afázia, typy, ktoré existujú a ich liečba.

- Výkonné funkcie

Dá sa povedať, že sú to najzložitejšie mentálne procesy, ktoré sú zodpovedné za riadenie, dohľad, organizovanie a plánovanie našich akcií. Sú považované za vynikajúce mozgové funkcie na nepretržitú integráciu a spracovanie veľkého množstva informácií.

Podieľajú sa na prijímaní správnych rozhodnutí, predpovedaní dôsledkov, efektívnom riešení problémov, abstraktných nápadov atď. Stručne povedané, je to naša „najracionálnejšia“ časť, „šéf“, ktorá je zodpovedná za organizáciu všetkých ostatných systémov najlepším možným spôsobom.

V rámci výkonných funkcií možno zahrnúť určitý druh pozornosti: to, čo je dobrovoľné a vedome zamerané na stimul, aj keď to nie je naša preferencia, vynakladáme úsilie na potlačenie iných rozptýlení.

Napríklad sa môžeme rozhodnúť navštevovať učiteľa v triede, aj keď to pre nás nie je príliš motivujúce, pričom sa vyhýbame rozptyľovaniu hlukom alebo prerušeniami. To by bola forma pozornosti najtypickejšia pre výkonné funkcie.

To isté sa môže stať s pamäťou, keď sa vynasnažíme zapamätať si slovo alebo koncept, ku ktorému nemáme dočasne prístup.

Alebo tie stratégie, ktoré sa učíme v škole, aby sme si dobrovoľne zapamätali matematické vzorce. A dokonca aj naše vlastné metódy, ktoré sa snažíme naučiť obsah skúšky. To všetko si vyžaduje vedomé a kontrolované používanie našej pamäte.

Na druhej strane nám výkonné funkcie tiež umožňujú robiť hodnotenia: zistiť, či rozhodnutie, ktoré sme urobili, bolo dobré alebo či sme mohli urobiť niečo lepšie.

Existuje tiež kapacita nazývaná metacognition, ktorá nám umožňuje regulovať naše vlastné učenie a uvažovať o našich vlastných myšlienkach a úvahách. Bolo by to niečo ako myslieť na náš spôsob myslenia.

Výkonné funkcie sa nachádzajú v prefrontálnom kortexe mozgu a hlavnými zúčastnenými neurotransmitermi sú noradrenalín a dopamín.

Ak je táto štruktúra poškodená, zdá sa, že problémy regulujú svoje vlastné správanie, osoba sa môže stať bez zábran, detská, nekontrolovať svoje impulzy, nepredvídať následky, mať ťažkosti s usmerňovaním svojej pozornosti, zníženou motiváciou, pretrvávajúcim správaním atď.

Správanie a poruchy

Jednou z metód na zisťovanie správania vyšších mozgových funkcií bolo štúdium poranení. To znamená, že pri niektorých neuroimagingových technikách sa pozoruje, ktorá oblasť mozgu je poškodená a je spojená so správaním, pri ktorom má osoba ťažkosti.

Porovnaním mnohých štúdií o rôznych zraneniach sme nakoniec zistili oblasti, ktoré v prípade poškodenia spôsobia rovnaké výsledky správania u všetkých jednotlivcov.

Prostredníctvom neuroimagingových štúdií bolo tiež možné pozorovať, ako niekoľko účastníkov, ktorí vykonávali určité činnosti, aktivovali určité oblasti mozgu podľa jednotlivých okamihov.

Na rozdiel od nižších funkcií je však dôležité vedieť, že vyššie mozgové funkcie sa nenachádzajú v obmedzených oblastiach mozgu; ale skôr sú integrované do skupín, ktoré tvoria mozgovú sieť plnú neurálnych spojení.

Štyri druhy kôry

Aby sme lepšie pochopili, ako sú organizované vyššie funkcie mozgu, opíšeme štyri typy mozgovej kôry, ktoré existujú, a ich umiestnenie.

Primárne kôry

Sú to tí, ktorí priamo dostávajú senzorické informácie z periférie.

Ide najmä o vizuálnu oblasť (nachádzajúcu sa v týlnej kôre), zvukovú oblasť (spánkové laloky), chuťovú oblasť (parietálne operculum), čuchovú oblasť (frontobazálne oblasti), motorické oblasti (predkorlandský gyrus) a somatosenzorickú oblasť (post-rolandský gyrus) ).

Ak sú tieto kôry zranené, spôsobia ťažkosti s citlivosťou, ako je slepota, hypoestézia alebo znížená citlivosť alebo čiastočná ochrnutie. Informácie, ktoré tieto zóny spracúvajú, sa posielajú unimodálnym kortikám.

Unimodal asociačné štekanie

Najčastejšie by to súviselo s vyššími mozgovými funkciami, pretože dávajú zmysel informáciám, ktoré pochádzajú z unimodálnych kortikov podľa toho, čo sa naučili v predchádzajúcich skúsenostiach.

Jeho neuróny vysielajú projekcie do heteromodálnych kortexov a paralympijských oblastí.

Heteromodálne asociačné štepy

Tiež sa nazývajú multimodálne, sú tiež spojené s vyššími mozgovými funkciami, pretože integrujú motorické aj senzorické informácie z rôznych rôznych spôsobov.

Toto spracovanie nám umožňuje rozvíjať pozornosť, jazyk, plánovanie dobrovoľných hnutí, vizuospatiálne spracovanie atď.

Limbická a paralimbická kôra

Sú to tí, ktorí sa zaoberajú emočným spracovaním a pozostávajú z najstarších fylogeneticky hovoriacich oblastí. Zahŕňajú oblasti ako amygdala, hippocampus, cingulum, ostrovček atď.

Vytvára viacnásobné spojenia s unimodálnymi, heteromodálnymi kortikami a inými štruktúrami, ako je napríklad hypotalamus.

Referencie

1. Azcoaga, JE (1977). Vyšetrovanie vyšších mozgových funkcií. Vyučovanie a výskum v neuropsychológii a afáziológii Rosario (Santa fé, Argentína).
2. Fernández Viña, AL a Ferigni, PL (2008). Vyššie mozgové funkcie. Z Grupo PRAXIS
3. Fujii, T. (2009). Neuroobrazovacie štúdie o vyšších mozgových funkciách. Rinsho Shinkeigaku, 49 (11): 933-4.
4. Gnosias. (SF). Získané 31. augusta 2016 od Mundo Asistencial
5. Martínez, S. (nd). Gnosia. Získané 31. augusta 2016 z Psychologickej fakulty Univerzity republiky
6. Rodríguez Rey, Roberto. (2005). Vyššie mozgové funkcie. Z lekárskej fakulty Národnej univerzity v Tucumáne
7. Rodríguez Rey, R.; Toledo, R; Díaz Polizzi, M .; Viñas, MM (2006). Vyššie mozgové funkcie: semiológia a klinika. Časopis Lekárskej fakulty, 7 (2): 20-27.
8. Pert, C. (sf). Vyššia funkcia mozgu. Získané 31. augusta 2016, od spoločnosti Life Power Wellness: www.lifepowerwellness.com/higherbrainfunction.htm