METÓDA POROVNÁVACIEHO VÝSKUMU: CHARAKTERISTIKA, KROKY - VEDA - 2025

Metóda porovnávacieho výskumu je systematický postup na kontrastovanie jedného alebo viacerých javov, prostredníctvom ktorých sa snažia zistiť podobnosti a rozdiely medzi nimi. Výsledkom by malo byť získanie údajov, ktoré vedú k definovaniu problému alebo k zlepšeniu znalostí o ňom.

Za posledných 60 rokov získala porovnávacia metóda vyšetrovania osobitnú silu pri skúmaní spoločenských vied. Najmä od sedemdesiatych rokov minulého storočia sa porovnávacie techniky zlepšovali a etablovali v oblasti politických a administratívnych štúdií.

Ako roky plynuli, viac akademikov a vedcov využilo tento typ metódy. Napriek tomuto relatívne nedávnemu rozmachu však nie je táto porovnávacia technika nová, používa sa od dávnych čias na historickú analýzu.

Najmä v oblasti politológie mnoho mysliteľov vytvorilo mnoho svojich teórií a postulátov pomocou tohto postupu. Medzi nimi možno spomenúť Aristotela, Machiavelliho a Montesquieua, ktorí vo svojich spoločenských štúdiách použili porovnávaciu metódu vedeckého bádania.

Podobne vo verejnej správe existujú prípady, keď porovnávacie štúdie obohatili znalosti o tejto disciplíne. Toto obohatenie bolo na vnútroštátnej aj medzinárodnej úrovni.

Táto metóda patrí medzi zdroje, ktoré výskumníci najviac využívajú, ako aj experimentálne a štatistické metódy.

vlastnosti

Empirická generalizácia a verifikácia hypotéz

Základným cieľom metódy porovnávacieho výskumu je empirická generalizácia a overenie hypotéz. Vďaka tomu môžete pochopiť neznáme veci od známych.

To ich umožňuje vysvetliť a interpretovať, získať nové znalosti a zdôrazniť zvláštnosť známych javov a podobných prípadov.

Malý počet vzoriek

Metóda porovnávacieho výskumu je obzvlášť účinná, keď sa používa na štúdium malých vzoriek. Neexistuje dohoda o tom, čo sa považuje za malú vzorku. Niektorí tvrdia, že by malo byť medzi dvoma a dvadsiatimi, zatiaľ čo iní tvrdia, že päťdesiat je maximálny počet.

Toto obmedzenie vo vzorkách teraz vychádza zo samotnej povahy problémov, ktoré sa majú študovať, a počtu hypotéz, ktoré je možné zvládnuť.

Okolnosť skúmaných javov v spoločenských vedách si vyžaduje štúdiu časovo a priestorovo obmedzenú, čo vedie k malému a konečnému počtu prípadov (vzoriek).

Výber vzoriek na základe závislej premennej

Táto vlastnosť je dôsledkom predchádzajúcej. Pri práci s malým počtom vzoriek by sa výber mal zakladať na premenných, ktoré sú dôsledkom.

To znamená, že musíte pracovať s premennými, ktoré sú zodpovedné za tento jav. Tie, ktoré charakterizujú tento jav v čase a priestore, sú študované.

Naopak, ak sa počet vzoriek zvýši, výber by sa mal vykonať pomocou štatistických metód. Táto nepredvídaná situácia by potom zaviedla úroveň neistoty, ktorá by zabránila porovnávacej štúdii.

Na druhej strane táto forma výberu umožňuje, aby sa uskutočňovala bez prísneho poradia. Týmto spôsobom sa môže výskumník vrátiť do procesu a preformulovať hypotézy (ešte neukončené štúdie), ktoré zaručujú výsledky upravené podľa pôvodných definícií.

Úroveň abstrakcie v strednom rozsahu

V komparatívnych štúdiách sa koncepty väčšinou sústreďujú do strednej časti škály abstrakcie, ktorú definoval Giovanni Sartori (1924-2017). Sartori bol taliansky politológ a sociálny vedec, ktorý veľa prispel k rozvoju politológie.

Táto škála bola navrhnutá na začiatku sedemdesiatych rokov 20. storočia s cieľom vyriešiť prevládajúci koncepčný chaos v spoločenských vedách. Podľa Sartoriho môže byť koncept (myšlienková jednotka) empirický alebo teoretický. Porovnávacie štúdie sa musia robiť s empirickými pojmami.

Výber takýchto konceptov vylučuje možnosť nejasností počas vyšetrovania. Na druhej strane, definícia empirických konceptov má dve časti, konotáciu (zámer) a denotáciu (rozšírenie), ktorých hodnoty sú na Sartoriho stupnici inverzné. To znamená, že zatiaľ čo jedna z nich stúpa, druhá klesá.

Kroky metódy porovnávacieho výskumu

Identifikácia problému a vydanie predhypotéz

Aktivácia vyšetrovacieho procesu je spôsobená existenciou špecifického problému, ktorý môže mať rôznorodý charakter.

Je vhodné začať s vyšetrovaním od začiatku spustením predhypotéz. Môžu to potvrdiť výskumy a dokonca ich nahradiť.

Konfigurácia teoretickej štruktúry

Konfigurácia teoretickej štruktúry spočíva v prehľadávaní a preskúmaní predchádzajúcich prác a štúdií vykonaných na účely výskumu. Prostredníctvom tejto konfigurácie je spracovaná počiatočná hypotéza.

Tento koncepčný rámec umožňuje definovať vlastnosti a vlastnosti prípadov, ktoré sa majú porovnať. Takto sú premenné, ktoré sa budú porovnávať v každom prípade, úplne definované.

Vymedzenie objektu

Ak sa použije metóda porovnávacieho výskumu, na začiatku je vhodné definovať predmet štúdie. Inými slovami, realita alebo časť reality, ktorá sa má študovať, sa musí vymedziť.

Toto uľahčí analýzy, pretože čím väčší je rozsah predmetu, tým zložitejšie bude mať vyšetrovanie.

Vymedzenie metódy

V závislosti od typu problému alebo javu, ktorý sa má skúmať, bude existovať optimálna metóda prispôsobená jeho charakteristikám. Podobne v závislosti od očakávaní výsledkov sa môže stať, že jedna metóda zaručuje lepšie závery ako iné.

Na druhej strane skorá definícia metódy pomôže vopred stanoviť metodické zdroje, ktoré by mali byť k dispozícii, a urobiť zodpovedajúce plánovanie.

Kritériá pre výber vzorky

V tomto kroku sú definované kritériá pre výber vzorky (prípadová štúdia). Vybrané prípady musia byť úplne porovnateľné. Podľa odborníkov je vhodné tento krok starostlivo naprogramovať.

Výberové kritériá musia byť prísne. Táto striktnosť je jediným spôsobom, ako dosiahnuť komparatívnu homogenitu.

Analýza prípadov

Táto časť zodpovedá porovnaniu vybraných premenných. Všetky vzorky sa vyšetria, klasifikujú a vyhodnotia.

Účelom tohto porovnania (alebo vzájomného porovnania) je zistiť rozdiely alebo podobnosti medzi nimi. Pomôže to pri správnom porovnaní vzoriek.

Podobne sa v kroku zodpovedajúcom analýze prípadov overí, či bola dodržaná porovnávacia homogenita a či sú predložené hypotézy relevantné a preukázateľné.

Vysvetlenie a interpretácia

Toto je posledný krok v celom procese vyšetrovania. Prostredníctvom vysvetlenia sa zistí vzťah medzi výsledkami vyšetrovanej skutočnosti a inými známymi skutočnosťami. Toto vysvetlenie sa musí ľahko potvrdiť vždy, keď je to potrebné.

Na druhej strane tlmočenie súvisí s predikciou. Inými slovami, ak sa opakujú podmienky, za ktorých sa skúmaný problém vyskytuje, dá sa predpovedať, že získané výsledky budú podobné.

Príklady

Porovnávací výskum v štúdiách prostitúcie: výzvy a príležitosti

V roku 2014 v rámci svetového kongresu o sociológii predstavila Isabel Crowhurst z Kingston University porovnávací výskum o štúdiách prostitúcie.

Po prvé, jeho pracovná úloha začína kritickou víziou tohto typu štúdia. Konkrétnejšie opisuje analýzu prostitúcie z komparatívneho hľadiska v spoločenských vedách, skúma použité metodologické prístupy a použité škály analýzy.

Podobne sa vo všetkých porovnávaných analytických jednotkách rieši úvaha (alebo jej nedostatok) o meniacom sa význame konceptov a postupov týkajúcich sa prostitúcie a kultúr.

Príspevok sa pýta, aké ponaučenia sa získali a ktoré možno získať z porovnávacej analýzy v tejto oblasti a či je potrebné ďalšie úsilie na zdokonalenie tohto metodického prístupu v štúdiách prostitúcie.

Po druhé, je predstavený projekt „Porovnanie politík prostitúcie v Európe: pochopenie stupnice a kultúry riadenia“.

Tam môžete pozorovať jeho základy, výzvy a príležitosti, ktoré sa vyskytujú pri vykonávaní porovnávacích a multidisciplinárnych vyšetrovaní prostitúcie v praxi.

Komparatívne štúdium vzťahu kognitívnych a neognitívnych faktorov s akademickým úspechom študentov zahraničných magisterských programov

V roku 2004 Lisa A. Stephenson použila metódu porovnávacieho výskumu na uskutočnenie svojej práce. Ich štúdia skúma spôsoby, ako zlepšiť predvídateľnosť akademického úspechu vo výberových a prijímacích postupoch pre zahraničných študentov v porovnaní s občanmi USA a trvalými pobytmi.

Najprv sa preskúmala príslušná literatúra. Potom bolo vybratých desať premenných prediktora na určenie ich vzťahu so štyrmi mierami akademického úspechu.

Išlo o: priemer bodov, celkový počet prijatých semestrov, celkový počet schválených kreditov a pravdepodobnosť absolvovania magisterského stupňa.

Medzi ich výsledkami sa zistilo, že neexistuje žiadny významný vzťah medzi celkovým priemerným skóre TOEFL a akademickým úspechom. Zistil sa však významný vzťah medzi pohlavím a akademickým úspechom. L

Na druhej strane sa zdá, že vek nemal výrazný vplyv na akademický úspech zahraničných študentov. Tento faktor bol však významný pre občanov USA a osoby s trvalým pobytom.

Okrem toho sa zistil výrazne pozitívny vplyv medzi finančnou podporou univerzity a akademickým úspechom. Zápis na plný úväzok mal tiež pozitívny vplyv na akademický úspech stálych obyvateľov a občanov USA, ale nie zahraničných študentov.

Porovnanie postupov riadenia ľudských zdrojov v Rakúsku, Nemecku a Švédsku

Michael Muller, Niklas Lundblad, Wolfgang Mayrhofer, Magnus Söderström vykonal štúdiu v roku 1999 pomocou metódy porovnávacieho výskumu.

Jeho cieľom bolo analyzovať vysvetľujúcu silu perspektívy univerzalizmu v porovnaní s kultúrou riadenia ľudských zdrojov (HRM). Na tento účel použili príklady z Rakúska, Nemecka a Švédska.

Na porovnanie sa teda spoliehali na výsledky európskych prieskumov Cranet-E o riadení ľudských zdrojov. Štatistická analýza týchto výsledkov ukázala, že rozdiely medzi krajinami sú dôležité.

Ako vedci očakávali, rozdiely boli väčšie medzi dvoma germánskymi krajinami a Švédskom ako medzi Rakúskom a Nemeckom. Niektoré rozdiely boli kultúrne, zatiaľ čo iné boli inštitucionálnejšie. Aspoň jeden výsledok však podporuje aj univerzalistickú perspektívu.

Vo všetkých troch krajinách špecialisti na ľudské zdroje delegovali zodpovednosti v oblasti riadenia. Jedným z dôsledkov tejto štúdie je, že európska hospodárska integrácia zatiaľ neviedla k riadeniu ľudských zdrojov v Európe.

Na druhej strane sa zistilo, že spoločnosti pôsobiace v rôznych európskych krajinách ešte neupravili svoju politiku ľudských zdrojov na konkrétny národný kontext.

Porovnávacia štúdia systémov starostlivosti o deti: orientácia a konkrétne výsledky

V roku 2012 Neil Gilbert pomocou porovnávacej výskumnej metódy vykonal analýzu systémov starostlivosti o deti v 10 krajinách. Identifikoval tri široké funkčné orientácie - ochrana detí, rodinné služby a vývoj detí - okolo vymedzenia problému, spôsob intervencie a úloha štátu.

Na jednej strane sa zistilo, že zmeny v politikách a postupoch od polovice 90. rokov naznačujú možnosť funkčného zbližovania medzi týmito systémami s miernymi verziami usmernení o ochrane detí a rodinných služieb začlenených do komplexnejšieho prístupu k rozvoju dieťaťa. ,

Z analýzy administratívnych údajov o jednom dôležitom výsledku vyplynulo, že v poslednom desaťročí deväť z 10 krajín zaznamenalo rastúci počet umiestnení mimo domova.

Kritické preskúmanie údajov tiež ilustrovalo potrebu určiť, ako sa vypočítavajú sadzby, čo je zahrnuté v týchto počtoch a čo znamenajú čísla na úplné pochopenie dôsledkov tohto trendu.

Referencie

1. Díaz de León, CG a León de la Garza de, EA (s / f). Porovnávacia metóda. Prevzaté z adresy eprints.uanl.mx.
2. Ramos Morales, LL (s / f). Porovnávacia metóda: podrobnosti a charakteristiky. V časopise Political Science. Prevzaté z revcienciapolitica.com.ar.
3. García Garrido, JL; García Ruiz, MJ a Gavari Starkie, E. (2012). Komparatívne vzdelávanie v časoch globalizácie. Madrid: Editorial UNED.
4. Olivera Labore, CE (2008). Úvod do porovnávacieho vzdelávania. San José: EUNED.
5. Crowhurst, I. (2014, 17. júla). Porovnávací výskum v štúdiách prostitúcie: Výzvy a príležitosti. Prevzaté zo stránky isaconf.confex.com.
6. Stephenson, LA (2004). Porovnávacie štúdium vzťahu kognitívnych a neognitívnych faktorov k akademickému úspechu študentov zahraničných magisterských programov. Prevzaté z drum.lib.umd.edu.
7. Muller, M.; Lundblad, N. a Mayrhofer, W. (1999, 1. februára). Porovnanie postupov riadenia ľudských zdrojov v Rakúsku, Nemecku a Švédsku. Prevzaté z denníkov.sagepub.com.
8. Gilbert, N. (2012). Porovnávacia štúdia systémov starostlivosti o deti: orientácia a konkrétne výsledky. V prehľade služieb pre deti a mládež, zväzok 34, č. 3, s. 532-536.
9. Mills, M .; Van de Bunt, GG a Bruijn de, J. (s / f). Porovnávací výskum. Pretrvávajúce problémy a sľubné riešenia. Prevzaté z euroac.ffri.hr.