- 1 - Osobná dimenzia
- 2. Inštitucionálny rozmer
- 3. Sociálny rozmer
- 4. Didaktická dimenzia
- 5 - Medziľudský rozmer
- 6- Rozmer hodnôt
- Referencie
Tieto rozmery pedagogickej praxe sú definované ako oblasti, ktoré majú vplyv na kontext učiteľa a boli navrhnuté Cecilia Fierro, Bertha Fortoul a Lesvia Rosas v roku 1999.
Autori štruktúrovali dimenzie, s ktorými učiteľ interaguje ako jednotlivec, s vedomím, že to môže určiť, ktoré aspekty sa majú postarať o pedagogické vzdelávanie.
Je dôležité pamätať na to, že učiteľ je jednotlivec s túžbami a osobitosťami a každý aspekt, ktorý ovplyvňuje učiteľa, ovplyvňuje aj jeho pedagogickú prax.
Dimenzie sú definované z kontextu, v ktorom je učiteľ ponorený. Zohľadňujú sa prostredia ako domov, inštitúcia a ich denné prostredie.
Na základe ich štúdia sa určilo 6 rozmerov:
1 - Osobná dimenzia
Tento rozmer skúma, kto je učiteľ, nie ako profesionál.
Učiteľ musí byť chápaný ako motivovaný jednotlivec, musí skúmať, prečo je vyučovanie jeho povolaním a ako sa cíti vo svojej úlohe.
Týmto spôsobom môžete určiť, ktorý aspekt vášho osobného života by mohol mať negatívny vplyv na vašu prácu, a povzbudiť tých, ktorí ho pozitívne ovplyvňujú. V tejto dimenzii sa tu odráža vnútorný vesmír učiteľa.
Je dôležité vziať do úvahy, že učitelia môžu byť tiež zraniteľní, takže je možné pripraviť ich na situáciu, ktorá by ich mohla osobne ovplyvniť.
2. Inštitucionálny rozmer
Učiteľ ako jednotlivec je súčasťou jeho bezprostredného pracovného prostredia, ktorým je inštitúcia.
Vzťah medzi inštitúciou a učiteľom je dôležitý pre ich výkon v triede. Ak sa inštitúcia stane organickou komunitou, jej členovia sa budú cítiť jej súčasťou a svoje nariadenia budú brať ako svoje vlastné.
Takto sa rozvíja empatia a učiteľ sa priamo zaujíma o blaho inštitúcie. Taktiež pocit spolupatričnosti kladie pre vašich členov silné základy a spôsobuje, že sa cítia pohodlne.
Bezpečné pracovné prostredie pomáha dosiahnuť optimálny výkon.
3. Sociálny rozmer
Rozumie sa, že každá pedagogická situácia je jedinečná a je čiastočne spôsobená spoločenským kontextom a historickým okamihom.
Preto sa berie do úvahy porozumenie sociálneho prostredia a rozvoj učiteľa v ňom.
Pristupuje sa z hľadiska toho, ako je učiteľ vnímaný svojím publikom. Analyzujte svoje správanie so študentmi z rôznych ich sociálnych profilov.
Výkon učiteľa je tiež určený schopnosťou jednotlivca porozumieť potrebám svojich študentov.
4. Didaktická dimenzia
Táto dimenzia sleduje učiteľa v jeho úlohe sprievodcu pri učení; osobitná pozornosť sa venuje stratégiám a metódam učiteľa. Sú súčasťou jeho pedagogiky a priamo ovplyvňujú procesy študentov.
Úlohou učiteľa je sprostredkovateľ vedomostí, je dôležité zabezpečiť, aby sa vedomosti efektívne dostali k študentom.
Preto sa stratégie používané učiteľmi musia prispôsobiť potrebám ich publika.
5 - Medziľudský rozmer
Táto dimenzia súvisí s inštitucionálnou dimenziou, pretože skúma vzťahy so skupinou, ako aj správanie sa ľudí vo vzťahu k vzdelávaciemu prostrediu.
Tento aspekt je dôležitý, pretože učiteľ je ponorený do inštitúcie. V tomto smere môže interakcia s ich kolegami významne ovplyvniť ich výkon.
6- Rozmer hodnôt
Toto zohľadňuje hodnoty, ktoré učiteľ preukázal v situáciách, ktoré to vyžadujú. Inými slovami, učitelia sú so svojimi študentmi vystavení všetkým situáciám.
U niektorých študentov preukáže sklon správať sa sebecky alebo v rozpore s morálkou a povinnosťou.
V týchto situáciách je povinnosťou učiteľa opraviť a naznačiť vhodné správanie. Z tohto dôvodu je dôležité dodržiavať hodnoty, ako aj ľudský a občiansky zmysel učiteľa.
Referencie
- Veľkosť výučby. calameo.com
- Rozmery vo vyučovacej praxi. (2007) periplosenred.blogspot.com
- Pedagogická prax a jej dimenzie. (2003) ies9018malargue.edu.ar
- Rozmery vo vyučovacej praxi. issuu.com
- Rozmery učiteľskej práce. Martínez, D. (2009)