PREDCHÁDZAJÚCE VEDOMOSTI (PAMÄŤ): VLASTNOSTI, TYPY - KULTÚRNY SLOVNÍK - 2026

Predchádzajúce vedomosti sú súborom informácií, ktoré jednotlivec ukladá počas svojho života vďaka svojim minulým skúsenostiam. Táto konkrétna téma je súčasťou jedného zo základných pilierov školskej pedagogiky, pretože pomáha pri výučbe a procese učenia sa.

Je potrebné poznamenať, že predchádzajúce znalosti boli predmetom štúdia kognitívnej psychológie, pretože využíva analýzu pamäte, získavanie informácií a ich reštrukturalizáciu.

Jeho význam spočíva v tom, že prostredníctvom nich bude možné porozumieť novým situáciám, ktoré povedú k riešeniu problémov. Z tohto dôvodu musí byť učiteľ alebo inštruktor pozorný k reaktivácii tohto typu vedomostí, pretože bude definované, v ktorom obsahu by sa mal prehĺbiť a v ktorom nie.

Predchádzajúce vedomosti sa spájajú aj so svetonázorom, prijatím vedomostí a rozvojom pamäti.

vlastnosti

- Podľa odborníkov tento pojem vychádza z teórie významného učenia sa, ktorú navrhol americký psychológ David Ausubel v polovici 20. storočia. Vo všeobecnosti navrhuje, aby človek spracovával a ukladal informácie s cieľom získať nové vedomosti.

- Napriek tomu je vízia alebo perspektíva sveta postavená na skúsenostiach z minulosti. Vďaka tomu si bude môcť jednotlivec rozvíjať komunikačné schopnosti, aby čelil rôznym typom situácií.

- Považuje sa za základnú súčasť procesu učenia a učenia, pretože umožní sprostredkovať a asimilovať informácie.

- Fungujú ako východiskový bod pre získavanie nových vzdelávacích skúseností. Je však potrebné zdôrazniť, že bude potrebné uviesť, kedy sú čiastočné a nesprávne, pretože cieľom bude podpora rozvoja študenta.

- Sú typom stabilných vedomostí, a preto sú celkom odolné voči zmenám.

- Predpokladá sa, že čítanie je jedným z mechanizmov, ktoré umožňujú aktiváciu predchádzajúcich znalostí. Je však potrebné podporovať správne porozumenie čítania, aby sa zabránilo nesprávnemu výkladu.

- Učitelia a inštruktori sú zodpovední za vytváranie kontrastu predchádzajúcich znalostí s novými, ako aj za proces zmeny smerom k asimilácii prichádzajúcich informácií.

Prvky, ktoré musia byť prítomné v procese predchádzajúceho poznania

Niektorí odborníci navrhujú toto:

- Identifikovať koncepty, ktoré sa študenti naučia počas dňa.

- Definujte, aké budú vzdelávacie ciele.

- Poznať vedomosti, ktoré majú študenti. Táto fáza je dôležitá, pretože si bude vyžadovať metodiku, ktorá aktivuje predchádzajúce znalosti alebo prípadne sa vygeneruje.

druhy

V tejto súvislosti existujú tri kategórie:

- Samostatné: sú také, ktoré vznikajú ako spôsob poskytnutia vysvetlenia situácií, ktoré sa vyskytujú každý deň. Zahŕňajú zmyslové a vnemové procesy.

- Sociálne prenášané: sú vytvárané interakciou v kultúrnom alebo rodinnom prostredí. Znamená to presvedčenie, ktoré sa vytvára v týchto skupinách.

-Alogické: sú prítomné tým, že nie sú generované spontánne alebo prostredníctvom sociálnej interakcie. Tieto znalosti sú budované vďaka porovnaniu a analógii iných prístupov, ktoré už boli získané.

Praktické činnosti na aktiváciu predchádzajúcich znalostí

Vedené diskusie

Ide o veľmi podpornú činnosť pri prezentácii informácií. Je to však nástroj, ktorý si vyžaduje plánovanie a starostlivosť.

V tomto prípade učiteľ alebo inštruktor predstavuje konkrétnu tému, o ktorej bude diskutovať on aj skupina. Ak chcete, aby bola táto aktivita úspešná, je potrebné:

• Vyjasnite si ciele diskusie.
• Pripravte si rad otvorených otázok, ktoré umožnia prezentáciu analýzy a interpretácie.
• Predstavte tému a povzbudite študentov, aby k nej predstavili svoje predstavy.
• Napíšte najdôležitejšie body na tabuli, aby ste zhrnuli hlavné myšlienky.
• Navrhnite konečné zhrnutie, ktoré umožní zavedenie témy ako takej.

Generátor informácií

V tomto prípade stratégia umožňuje aktiváciu predchádzajúcich poznatkov prostredníctvom ich reflexie a následnej výmeny. Tu je prehľad toho:

• Učiteľ alebo inštruktor predstavuje tému.
• Každý študent pripraví zoznam nápadov vyvolaných prezentovanou témou.
• Vyberte si určitý počet účastníkov, aby ste sa podelili o svoje nápady.
• Neskôr bude učiteľ alebo inštruktor zodpovedný za opravu nesprávnych pojmov v tomto ohľade.
• Prezentujte novú tému a kontrastujte ju.

Vyhlásenie problému súvisiaceho s témou

Je to aktivita, ktorá je podobná predchádzajúcim, pretože sa snaží o účasť študentov. Je to však nepriamy spôsob prezentácie témy, ktorá sa má prediskutovať.

V tomto prípade učiteľ alebo inštruktor načrtne problém, ktorý budú musieť študenti vyriešiť navrhnutím rôznych riešení, ktoré považujú za pohodlnejšie. Vďaka tomu bude možné zistiť, čo sú predchádzajúce znalosti a ako ich porovnať s ústrednou témou.

Techniky, ktoré možno implementovať na získanie prístupu k predchádzajúcim vedomostiam študentov

- Prezentácia dotazníkov s otvorenými alebo uzavretými otázkami. Možno ich uplatniť pred prezentáciou témy alebo dokonca na začiatku kurzu. To umožní učiteľovi alebo inštruktorovi osloviť skupinu pre informáciu.

- Simulácia reálnych situácií: môže pozostávať zo súčasných udalostí, aby študenti mohli robiť rozhodnutia.

- Návrh a vypracovanie koncepčných máp vrátane mentálnych. Pred dokončením musí učiteľ alebo inštruktor v tomto ohľade poskytnúť príslušné pokyny.

-Vykonávanie brainstormingu. Jeho cieľom je preskúmať počiatočné nápady a interpretácie týkajúce sa témy.

-Skupinová práca a diskusie. Výhodou sú aj protichodné názory a názory.

Úvahy, ktoré je potrebné zohľadniť

- Učiteľ alebo inštruktor musí vedieť, ktorá téma môže súvisieť s predchádzajúcimi vedomosťami, ktoré majú študenti.

- Témy a poradie, s ktorým budú prediskutované, sa musia objednať.

- Zohľadnite, že motivácia je dôležitým faktorom na udržanie pozornosti študentov. Preto sa odporúčajú kreatívne, ale jednoducho implementovateľné činnosti.

Referencie

1. Významné učenie. (SF). Na Wikipédii. Načítané: 2. októbra 2018. Na Wikipédii na adrese es.wikipedia.org.
2. Hlavné vzdelanie. (SF). Na Wikipédii. Načítané: 2. októbra 2018. Na Wikipédii na adrese es.wikipedia.org.
3. Predchádzajúce znalosti. (SF). Vo virtuálnom centre Cervantes. Získané: 2. októbra 2018. Vo virtuálnom centre Cervantes na stránke cvc.cervantes.es.
4. Predchádzajúce znalosti. (SF). V Server-Alicante. Načítané: 2. októbra 2018. Na serveri Server-Alicante de glosarios.servidor-alicante.com.
5. Predchádzajúce vedomosti, sémantická metóda. (2016). V podnikaní. Získané: 2. októbra 2018. V podnikaní podnikateľov.co.
6. Stratégie na aktiváciu a využívanie predchádzajúcich znalostí a na generovanie primeraných očakávaní u študentov. (2016). Vo vzdelávaní a podnikaní. Získané: 2. októbra 2018. Vo vzdelávaní a podnikaní zo stránok educacionyempresa.com.
7. Recacha, José Antonio. Dôležitosť predchádzajúcich znalostí pre učenie sa nového obsahu. (2009). V CSIF. Načítané: 2. októbra 2018. V CSIF de archivos.csif.es.