ZÓNA PROXIMÁLNEHO VÝVOJA: KONCEPT, CHARAKTERISTIKY A PRÍKLADY - ECONOMIA

Zóna najbližšieho vývoja je situácia v schopnostiach jedného žiaka, v ktorom môže byť určité činnosti vykonávané s pomocou inej osoby. Napríklad, ak dieťa vie, ako pridať, hoci potrebuje malú pomoc od dospelého, bola by to zóna proximálneho vývoja. S praxou a podporou sa nakoniec dostanete sami.

Ide o oblasť, v ktorej je zriadený interaktívny systém, o podpornú štruktúru vytvorenú inými ľuďmi a o kultúrne nástroje vhodné pre situáciu, ktorá umožňuje jednotlivcovi prekročiť svoje súčasné kompetencie.

Je to koncept, ktorý sformoval Lev Semenovič Vygotský, Rus židovského pôvodu a považoval sa za jedného z najdôležitejších a najvplyvnejších psychológov v histórii. Zóna proximálneho rozvoja úzko súvisí so vzdelávaním a vývojovým vývojom detí. Mnoho odborníkov v oblasti vzdelávania sa spolieha na túto teóriu pri navrhovaní učebných stratégií.

Aktuálny vývoj a potenciálny vývoj

Proximálny vývoj je v skutočnosti medzistupeň, ktorý sa nachádza medzi dvoma koncepciami: skutočnou vývojovou zónou a potenciálnou.

Aktuálny vývoj

Po prvé, kvôli objasneniu pojmov hovoríme o skutočnom vývoji, ktorý je oblasťou, v ktorej sa úlohy vykonávajú autonómne a bez akejkoľvek pomoci alebo podpory. Príkladom by mohol byť osemročný chlapec, ktorý je schopný sám vykonávať sčítanie a odčítanie.

Potenciálny rozvoj

Pokiaľ ide o úroveň potenciálneho rozvoja, je to zóna, do ktorej sa dieťa môže dostať po prijatí pomoci učiteľa alebo partnera.

Tieto dve úrovne vývoja, reálny a potenciálny, určujú zónu proximálneho vývoja, čo je oblasť, v ktorej môžete vykonávať určité cvičenia alebo úlohy s určitými podporami.

dynamizmus

Je potrebné poznamenať, že tieto oblasti sú dynamické. S pokrokom a rozvojom maloletých sa menia oblasti skutočného, blízkeho a potenciálneho rozvoja.

Keď sa vďaka doučovaniu a podpore uchopia nové vedomosti, stane sa skutočnou rozvojovou zónou, pretože ju budete môcť vykonávať samostatne.

príklad

V prípade dieťaťa, ktoré sa učí množiť, by to vyzeralo takto:

Skutočný vývoj: vedieť, ako sa znásobiť s tabuľkou 1, 2 a 3.
Zóna proximálneho vývoja: vedieť, ako sa znásobiť so 4 s malou pomocou.
Potenciálny vývoj: naučte sa množiť s tabuľkami 5, 6, 7, 8 a 9.

Priestory zóny proximálneho vývoja

Vygotsky vo vzťahu k zóne proximálneho vývoja a procesom učenia, ktoré vznikajú, vypracoval nasledujúce tvrdenia:

- Cvičenia, ktoré si v súčasnosti vyžadujú pomoc, sa v budúcnosti vykonajú bez tejto podpory.

- Základnou podmienkou pre autonómny výkon je rovnaká získaná pomoc, hoci to môže byť paradoxné.

- Pomoc by nemala spĺňať celý rad konkrétnych funkcií alebo požiadaviek, ale závisí od dobrého učenia sa.

vlastnosti

Môžeme si stanoviť tri základné a veľmi dôležité vlastnosti. Sú to tieto:

Nastavte úroveň obtiažnosti

Je dôležité, aby existovali určité ťažkosti, aby bolo dieťa schopné čeliť novým výzvam a situáciám, ktoré predstavujú výzvu. Nemôže to byť ani ťažká úloha, pretože inak sa budete frustrovať, keď to nedosiahnete alebo sa vzdáte, pretože si myslíte, že je to nedosiahnuteľné.

Poskytnite pomoc počas celého exekúcie

Dospelý alebo mentor by mu mal pomôcť, aby sa priblížil k cieľu dokončenia úlohy.

Vyhodnotiť nezávislé vykonanie

Počiatočným účelom zóny primeraného rozvoja je, aby to dieťa dokázalo urobiť sami.

Lešenie

Americký psychológ Jerome Seymour Brumer pokračoval vo vyhlásení Vygotského teórie a pridal nový prvok, ktorý predstavuje lešenie.

Tento proces sa vyskytuje ako výsledok interakcie medzi odborným subjektom alebo s väčšími skúsenosťami s určitou činnosťou alebo znalosťami a iným nováčikom alebo menej odborníkom. Cieľom tejto interakcie je, aby nováčik postupne prispôsobil znalosti svojho kolegu odborníka.

Na začiatku riešenia úlohy bude nováčik závisieť takmer výlučne od odborníka. Keďže môžete túto úlohu vykonávať autonómne, váš partner stiahne svoju podporu, známu aj ako lešenie.

Táto koncepcia lešenia sa vzťahuje na činnosť, ktorá sa vyvíja v spolupráci a na začiatku expert má (takmer) úplnú kontrolu nad situáciou a začiatočník postupne získava tieto vedomosti. V závislosti od úloh a predmetov postupujete určitým spôsobom.

Lešenie má dve vlastnosti, ktoré sú:

Lešenie musí byť nastaviteľné . To znamená, že sa musí prispôsobiť úrovni začínajúceho subjektu a pokroku, ktorý získa počas vykonávania úlohy.
Je tiež dočasný . To znamená, že lešenie nie je rutinný proces, pretože v opačnom prípade by výkon nebol rovnaký. Je dôležité prispôsobiť sa okolnostiam každej úlohy.

Prečo sa zrodila koncepcia zóny proximálneho vývoja?

Rôzni autori, medzi nimi Vallejo, García a Pérez (1999), poukazujú na to, že Vygotsky navrhol tento koncept ako alternatívu k veľkému počtu teórií, ktoré hovoria o inteligencii, a testov použitých na jeho kvantifikáciu.

Vygotsky chcel povedať, že tieto testy a teórie boli úplne zamerané na zručnosti a schopnosti nadobudnuté študentom v tom čase, ale neuvažovali o projekcii v blízkej budúcnosti ani o tom, čo dokázal pomocou pomôcok a nástrojov. vhodné, ako aj podpora niekoho vzdelaného alebo kolegu, ktorý mal trochu viac skúseností.

Pre tohto autora by to bol východiskový bod výučby, a to tak bolo aj vo vyhlásení o jeho teórii.

Pre iných autorov, ako sú Ehuletche a Santángelo, je koncept zóny proximálneho rozvoja založený na sociokultúrnej perspektíve a zdôrazňuje význam procesov sociálnej interakcie a pomoci, okrem podpory v rámci tejto interakcie, tak, aby k nej došlo. pokrok v individuálnom vzdelávaní.

Rovnako ako Bruner uvažovali o koncepcii lešenia, v ktorej sa postupne uskutočňuje prenos a prenos kontroly a zodpovednosti.

Ako podporiť rozvoj zóny proximálneho rozvoja?

Ak ste profesionál v oblasti vzdelávania alebo máte úzke vzťahy s deťmi, nižšie nájdete niekoľko tipov vyvinutých na prácu s touto teóriou a na zabezpečenie toho, aby sa deti pri výkone svojich úloh stali viac autonómnymi. práce.

Vzťahujte zručnosti, ktoré sa majú učiť, s ostatnými, ktorí sa už naučili

Vložte konkrétnu činnosť, ktorá sa vykonáva v konkrétnom okamihu, čo najširšie do iných cieľov alebo širších rámcov.

Napríklad, ak vyvíjame matematickú operáciu, je dobré rámcovať túto konkrétnu operáciu vo vzťahu k ostatným. Keď sme sa naučili množiť, skontrolovať, či sa množenie vykonalo správne, môžeme ho skontrolovať pridaním. Zvyšujeme a spájame vedomosti.

Skupinová práca

V rámci skupiny je dôležité v maximálnej možnej miere umožniť účasť všetkých študentov na vykonávaných úlohách a činnostiach. Aj keď vaša úroveň kompetencie nie je na danej úlohe, je možné vykonať určité úpravy. Je dôležité zapojiť celú skupinu, aby zaujali postoj k účasti a získali väčšiu autonómiu.

Po dokončení úlohy alebo činnosti sa ich sebaúcta posilní overením, či sa im podarilo dosiahnuť, ako aj spokojnosťou skupiny všeobecne.

Pracovné prostredie

Je dôležité vytvoriť pracovné prostredie, ktoré bude pôsobivé a v ktorom bude prítomná dôvera, bezpečnosť a akceptácia všetkých účastníkov. Okrem vzťahov, ktoré sú v rámci skupiny nadviazané, sú zdravé a dôveryhodné.

Týmto spôsobom deti, okrem toho, že sú spokojné so svojimi rovesníkmi, zvýšia mieru spokojnosti so sebou samými.

nastavenie

Deti sa neustále učia a neustále sa menia. Z tohto dôvodu je dôležité brať do úvahy existenciu úprav a úprav v rozvoji aktivít na globálnej úrovni a najmä doma, pričom jedna z nich sa vykonáva každý deň.

Z tohto dôvodu je dôležité poznať pokrok a úspechy, ktoré sa dosahujú, aby sa čo najviac využila zóna proximálneho rozvoja a aby nedošlo k uviaznutiu v reálnej rozvojovej zóne bez dosiahnutia nových úspechov.

autonómie

Je dôležité povzbudiť študentov, aby samostatne využívali a prehlbovali získané vedomosti. To znamená, že ak sa naučíme niečo nové, necháme deti, aby to preskúmali a zažili, je to najlepší spôsob, ako upevniť vedomosti.

Ak sme sa napríklad v triede dozvedeli, že zmiešaním primárnych farieb môžeme získať zvyšné farby, dáme im, že sami zmiešajú farby a experimentujú, aká farba sa získa z každej zmesi.

nexus

Keďže maloleté osoby získavajú nové vedomosti, je dôležité, aby sme nadviazali prepojenia medzi týmto novým obsahom vo vzťahu k obsahu, ktorý už bol vytvorený a internalizovaný.

Jasný jazyk

Je dôležité, aby sa jazyk používal čo najjasnejšie a najpresnejšie, čím sa predíde možným nedorozumeniam alebo nedorozumeniam, ktoré sa môžu vyskytnúť, a riadi ich.

odraz

Po dokončení úlohy sa odporúča, aby sme si vzali pár minút na to, aby sme sa rozprávali o tom, čo sme sa naučili. Týmto spôsobom prostredníctvom jazyka prekontextualizujeme a znovu pochopíme skúsenosti, ktoré sme si vytvorili.

Bibliografia

Gómez, F. Zóna primeraného rozvoja a spoločné učenie.
Hernández Rojas, G. Zóna proximálneho vývoja. Komentáre k jeho použitiu v školských kontextoch. Profily vzdelávania, č. 86, júl - december 1999.
Meza Cascante, LG Zóna primeraného rozvoja. III. Národný festival a I. matematický festival.
Moll, zóna proximálneho rozvoja LC Vygotského: Prehodnotenie jej dôsledkov pre výučbu. Arizonská univerzita.
Peña, D. Sociohistorická teória (Vygotsky).

ZÓNA PROXIMÁLNEHO VÝVOJA: KONCEPT, CHARAKTERISTIKY A PRÍKLADY - ECONOMIA - 2025