POZNANIE: PROCESY, CHARAKTERISTIKY A ŠTRUKTÚRA - NEUROPSYCHOLOGY - 2024

Poznanie je schopnosť živej bytosti na procesné informácie od vnímania, poznania a subjektívnych vlastností. Zahŕňa procesy, ako je učenie, uvažovanie, pozornosť, pamäť, riešenie problémov, rozhodovanie alebo spracúvanie pocitov.

Štúdium kognície sa uskutočňovalo z rôznych perspektív, napríklad z neurológie, psychológie, psychoanalýzy, sociológie alebo filozofie. V tomto zmysle je kognícia interpretovaná ako globálny mentálny proces, ktorý umožňuje spracovanie informácií, ktoré vstupujú do myslí ľudí.

Poznanie je charakterizované tým, že je proces úzko spojený s inými abstraktnými pojmami, ako sú myseľ, vnímanie, uvažovanie, inteligencia alebo učenie.

V tomto článku sú vysvetlené charakteristiky kognície, sú preskúmané hlavné kognitívne procesy u ľudí, kognitívna štruktúra a kognitívna aktivita.

Funkcie poznania

Slovo poznanie pochádza z latinčiny, kde „kognoscéra“ znamená vedieť. V najširšom a etymologickom zmysle sa teda kognícia týka všetkého, čo patrí alebo súvisí s poznaním.

Poznanie je preto zhromažďovanie všetkých informácií, ktoré ľudia získavajú počas svojho života prostredníctvom učenia a skúseností.

Presnejšie povedané, najuznávanejšou definíciou kognície dnes je schopnosť živých bytostí spracovať informácie z vnímania.

To znamená, že prostredníctvom zachytenia podnetov z vonkajšieho sveta prostredníctvom zmyslov iniciuje osoba celý rad postupov, ktoré umožňujú získavanie informácií a ktoré je definované ako poznanie.

Poznanie je preto proces, ktorý vykonávajú mozgové štruktúry ľudí a ktorý zahŕňa vykonávanie viac ako jednej činnosti, ktorá umožňuje rozvoj učenia.

Hlavnými kognitívnymi procesmi, ktoré poznanie zahŕňa, sú učenie, pozornosť, pamäť, jazyk, uvažovanie a rozhodovanie. Spoločné vykonávanie týchto aktivít vedie k kognitívnemu procesu a premene zmyslových stimulov na vedomosti.

Kognitívna aktivita

Kognitívna aktivita predstavuje rad charakteristík, ktoré určujú jej fungovanie. Všeobecne povedané, vlastnosti kognitívnej činnosti definujú veľkú časť poznania ako mentálny proces.

Kognitívna aktivita sa vyznačuje tým, že:

Zmyslový proces

Kognitívna aktivita je mentálny proces, prostredníctvom ktorého je človek schopný zachytiť a vnímať aspekty reality. Táto činnosť sa vykonáva prostredníctvom zmyslových orgánov a jej hlavným účelom je porozumenie skutočnosti.

Proces integrácie

Kognitívna aktivita zahŕňa procesy prijímania, integrácie, vzťahov a modifikácie okolitých informácií.

V tomto zmysle nie sú informácie vnímané pasívne, ale aktívne. Osoba modifikuje a prispôsobuje zachytené stimuly tak, aby generovala vedomosti prostredníctvom poznania.

Tvorba nápadov

Poznanie je metóda, pomocou ktorej je osoba schopná prispôsobiť sa myšlienkam, formovať obrazy a vytvárať konštrukciu vedomostí.

Bez kognitívnej činnosti by ľudia neboli schopní vytvárať svoje vlastné a prepracované vedomosti a pasívne vnímali svet.

Proces štruktúrovania

A nakoniec, kognitívna činnosť je charakterizovaná tým, že je procesom, ktorý umožňuje prispievať štruktúrou a organizáciou k znalostiam.

Informácie produkované kogníciou sú integrované globálnym spôsobom a vytvárajú hierarchické klasifikácie, ktoré vedú k kognitívnej štruktúre osoby.

Kognitívna štruktúra

Viaceré výskumy sa zamerali na štúdium prvkov, ktoré tvoria štruktúru poznania. To znamená určiť, ktoré aspekty sa podieľajú na kognitívnych procesoch.

V tomto zmysle sa tvrdí, že kognícia je činnosť, ktorá zahŕňa vykonávanie viacerých procesov. Poznanie je preto všeobecný mentálny postup, ktorý zahŕňa rôzne úlohy.

V súčasnosti existuje určitá kontroverzia pri definovaní kognitívnej štruktúry. Poznanie je široký a abstraktný mentálny proces, ktorý často plánuje odchýlky pri vytváraní jeho fungovania.

Dnes však existuje určitý konsenzus pri stanovovaní, že hlavné aspekty kognitívnej štruktúry sú nasledujúce.

pozorovanie

Prvou aktivitou vykonávanou v kognícii je pozorovanie, to znamená detekcia a asimilácia jedného alebo viacerých vizuálnych prvkov.

Pozorovanie sa uskutočňuje prostredníctvom pocitu zraku a umožňuje zachytenie stimulu a príjem príslušných informácií.

Identifikácia premennej

Výskum kognície naznačuje, že druhá aktivita kognitívnej štruktúry spočíva v identifikácii premenných.

To znamená, že po zachytení a vnímaní stimulu sú kognitívne procesy zodpovedné za presné a presné lokalizovanie prvkov alebo častí zapojených do fenoménu štúdie.

Táto činnosť umožňuje identifikáciu a vymedzenie rôznych charakteristík vnímaných prvkov a vedie k prvej fáze kognitívnej organizácie.

Porovnanie

Paralelne s identifikáciou stimulačných premenných sa objaví porovnanie. Tento proces, ako už názov napovedá, sa snaží porovnávať vnímané prvky so zvyškom informácií, ktoré sa nachádzajú na úrovni mozgu.

Porovnanie umožňuje identifikovať podobné a odlišné aspekty každého z vnímaných prvkov.

súvislosť

Po identifikácii a porovnaní stimulov sa kognitívny proces zameriava na prepojenie vnímaných prvkov.

Táto akcia spočíva v vytvorení spojení medzi dvoma alebo viacerými vecami s cieľom integrovať získané informácie a získať globálne znalosti.

Radenie

Okrem toho sa predpokladá, že kognitívna aktivita zahŕňa aj procesy usporiadania.

Prostredníctvom tejto činnosti sú prvky usporiadané a distribuované prostredníctvom usporiadaných štruktúr. Objednávanie sa zvyčajne vykonáva na základe charakteristík alebo vlastností prvkov a umožňuje organizovanie znalostí.

Hierarchická klasifikácia

Nakoniec posledný aspekt kognitívnej štruktúry spočíva v klasifikácii znalostí hierarchickým spôsobom.

Táto posledná aktivita spočíva v formulovaní alebo vzájomnom prepojení rôznych javov podľa ich dôležitosti. Všeobecne môžu byť prezentované od všeobecného po konkrétny (pri použití deduktívnej kognitívnej metódy) alebo od konkrétneho ku všeobecnému (pri použití indukčnej kognitívnej metódy).

Kognitívne procesy

Kognitívne procesy sú postupy, ktoré sa vykonávajú s cieľom začleniť nové poznatky a rozhodnúť o nich.

Kognitívne procesy sú charakterizované účasťou rôznych kognitívnych funkcií, ako je vnímanie, pozornosť, pamäť alebo uvažovanie. Tieto kognitívne funkcie spolupracujú s cieľom integrovať vedomosti.

vnímanie

Vnímanie je kognitívny proces, ktorý nám umožňuje porozumieť prostrediu prostredníctvom interpretácie, výberu a organizácie rôznych druhov informácií.

Vnímanie zahŕňa stimuly z centrálneho nervového systému, ktoré sa vytvárajú stimuláciou zmyslových orgánov.

Počúvanie, zrak, dotyk, čuch a chuť sú vnemové procesy, ktoré sú nevyhnutné pre poznanie. Bez ich účasti by nebolo možné zachytiť podnety, takže informácie by sa nedostali do mozgu a nebolo by možné spustiť zvyšok kognitívnych procesov.

Vnímanie je charakterizované tým, že je v bezvedomí. To však neznamená, že ide o pasívnu činnosť. Vnímanie je často formované predchádzajúcim učením, skúsenosťami, vzdelávaním a položkami uloženými v pamäti.

pozor

Pozornosť je kognitívny proces, ktorý umožňuje sústrediť kognitívne schopnosti na konkrétny stimul alebo aktivitu.

Svojím spôsobom sa teda pozornosť zameriava na aktivitu, ktorá moduluje fungovanie percepčných procesov. Pozornosť umožňuje zmyslom sústrediť sa a sústrediť sa na jeden aspekt životného prostredia bez toho, aby sa brali do úvahy ostatné.

Schopnosť sústrediť sa a venovať pozornosť je nevyhnutnou zručnosťou pre kognitívne fungovanie ľudí. Ak pozornosť nie je správne zameraná, prijímanie informácií má tendenciu byť slabé a je ťažké uchovávať ich v mozgových štruktúrach.

Týmto spôsobom je pozornosť kognitívnym procesom, ktorý umožňuje získavanie informácií, učenie sa a komplexné zdôvodňovanie.

Pamäť

Pamäť je komplexná kognitívna funkcia. To umožňuje kódovanie, ukladanie a získavanie informácií z minulosti. Týmto spôsobom sa interpretuje skôr ako rad kognitívnych funkcií, nie ako jedna aktivita.

Po prvé, pracovná pamäť je kognitívna činnosť úzko spojená s pozornosťou. To umožňuje, aby sa informácie, ktoré sú vnímané a navštevované, uchovali na obmedzenú dobu (niekoľko sekúnd) a je nevyhnutné nezabudnúť na zachytené stimuly.

Následne vám krátkodobá pamäť umožňuje pokračovať v uchovávaní informácií o niečo dlhšie, s cieľom začať si zapamätať nové učenie.

Nakoniec, výskyt dlhodobej pamäte je tá kognitívna funkcia, ktorá vedie k tvorbe pevných a odolných spomienok v priebehu času. Predstavuje obsah vedomostí ľudí a umožňuje získavanie informácií uložených v mozgových štruktúrach.

myšlienka

Myšlienka je abstraktná funkcia a je ťažké ju definovať. Všeobecne je definovaná ako aktivita, ktorá umožňuje integrovať všetky informácie získané a uložené v mozgových štruktúrach.

Myšlienka však pracuje nielen s predtým získanými znalosťami, ale môže sa integrovať aj so zvyškom kognitívnych funkcií (vnímanie, pozornosť a pamäť), aby fungovali súbežne so získavaním nových informácií.

V tomto zmysle sa myšlienka považuje za nevyhnutnú funkciu na vykonanie akéhokoľvek kognitívneho procesu.

Podobne je myslenie dôležitou aktivitou, ktorá moduluje aktivitu vnímania, pozornosti a pamäti, takže obojsmerne spätne sprostredkuje zvyšné kognitívne funkcie.

Niektoré z konkrétnych aktivít, ktoré je možné vykonávať prostredníctvom myslenia, sú zdôvodňovanie, syntéza alebo regulácia problémov. Vo všeobecnejšom zmysle je myslenie činnosťou, ktorá vedie k výkonným funkciám.

Jazyk

Určenie jazyka ako kognitívnej funkcie je trochu kontroverznejšie. Na vytvorenie tohto vzťahu medzi kogníciou a jazykom je dôležité mať na pamäti, že jazyk neznamená iba hovorený prejav.

Podľa jazyka sa interpretuje každá činnosť, ktorej cieľom je dať vnímaným stimulom zmysel a prejav (vnútorný aj vonkajší).

Inými slovami, jazyk umožňuje pomenovať abstraktné prvky, ktoré sú vnímané, a je základnou funkciou na organizovanie a štruktúrovanie všetkých vedomostí, ktoré má daná osoba.

Podobne jazyk zohráva zásadnú úlohu pri vyjadrovaní a prenose vedomostí, myšlienok a pocitov jednotlivcov. Prostredníctvom tejto aktivity sú ľudia schopní navzájom komunikovať, organizovať svet a prenášať informácie rôznymi kanálmi.

štúdium

Na záver sa učíme, že kognitívny proces, prostredníctvom ktorého sú ľudia schopní začleniť nové informácie do prvkov, ktoré boli predtým uložené a usporiadané v ich mysli.

Učenie je zodpovedné za zahrnutie všetkých druhov prvkov do vedomostí ľudí. Môžu mať ľubovoľný charakter a zahŕňajú učenie jednoduchých návykov alebo návykov a získavanie komplexných zručností alebo prepracovaný obsah.

Úloha učenia sa kognície je veľmi dôležitá, pretože komplexne moduluje kognitívny proces.

Ako slávny švajčiarsky psychológ Jean William Fritz Piaget predpokladal, učenie vyplýva z kognitívneho procesu, v ktorom informácie vstupujú do kognitívneho systému a modifikujú ho.

To vedie k interpretácii učenia ako dynamickej kognitívnej funkcie. Učenie v priebehu času integruje rôzne informácie, skutočnosť, ktorá upravuje vedomosti a kognitívne fungovanie jednotlivca.

Referencie

1. Bovet, MC 1974. Kognitívne procesy u negramotných detí a dospelých. V JW Berry a PR Dasen (ed.), Kultúra a poznanie: Čítania v medzikultúrnej psychológii, 311–334. Londýn, Anglicko: Methuen.
2. Cahir, Stephen R. 1981. Kognitívne štýly a dvojjazyčný pedagóg. Dvojjazyčné vzdelávanie Series 10: 24–28. Rosslyn, Virgínia: Národný zúčtovací ústav pre dvojjazyčné vzdelávacie centrum pre aplikovanú lingvistiku.
3. NLInformácie o poznávacom výskume, Holandská organizácia pre vedecký výskum (NWO) a Amsterdamská univerzita (UvA).
4. Cox, Barbara G. a Manuel Ramirez III. 1981. Kognitívne štýly: implikácie pre multietnické vzdelávanie. V James A. Banks (ed.), Vzdelávanie v 80. rokoch: multietnické vzdelávanie, 61–67. Washington, DC: Národná asociácia vzdelávania Spojených štátov.
5. Gibson, G. 1950. Vnímanie vizuálneho sveta. Cambridge, Massachusetts: Riverside Press.