JEROME BRUNER: BIOGRAFIA, KOGNITÍVNA TEÓRIA, PRÍSPEVKY, PRÁCE - PSYCHOLÓGIA - 2025

Jerome Bruner (1915 - 2016) bol americký psychológ a profesor, ktorý študoval hĺbkové kognitívne javy, ako je vnímanie, pamäť a učenie, najmä u detí a mladých ľudí. Je považovaný za jedného z otcov kognitívnej psychológie a jeho príspevky mali veľký vplyv na americký vzdelávací systém.

Bruner získal doktorát psychológie na prestížnej Harvardskej univerzite v roku 1941, do ktorého sa vrátil, aby pôsobil ako profesor po tom, čo pôsobil v armáde Spojených štátov ako odborník na psychológiu vojny. V rokoch 1960 až 1972 riadil Centrum kognitívnych štúdií tejto univerzity; a neskôr sa presťahoval do Oxfordu, kde pôsobil ako profesor experimentálnej psychológie.

Zdroj: Chanticleer 1936

Brunerove štúdie sa spočiatku zamerali na predstavenie Piagetových teórií o fázach vývoja u detí v školskom prostredí. Vo svojej knihe Proces vzdelávania (1960) tvrdil, že dieťa sa môže učiť o akomkoľvek predmete bez ohľadu na to, v akom štádiu vývoja je, pokiaľ je prezentované vhodným spôsobom.

Podľa Jerome Brunera majú všetky deti veľkú prírodnú zvedavosť a sú vedené k tomu, aby sa stali zručnými a zvládli rôzne úlohy. Ak sú však výzvy príliš ťažké, nudia sa a strácajú záujem o štúdium. Úlohou učiteľov je preto navrhovať výzvy, ktoré sú dosť náročné, ale nie nemožné ich splniť.

Počas svojej kariéry psychológa napísal Jerome Bruner veľa kníh. Z nich je najznámejší už spomínaný Proces vzdelávania; ale publikoval mnoho ďalších. Medzi najznámejšie patria Štúdia myslenia (1956), Smerom k teórii vyučovania (1966), Relevantnosť vzdelávania (1971), Komunikácia ako jazyk (1982) a Kultúra vzdelávania (1996).

životopis

Skoré roky

Jerome Seymour Bruner sa narodil 1. októbra 1915. Bol synom dvoch poľských prisťahovalcov, Hermana a Rose Brunera. Keď sa narodil, mal vážny problém so zrakom, ktorý ho prakticky oslepol; Našťastie počas prvých rokov svojho života podstúpil dve operácie šedého zákalu, ktoré mu umožnili vyriešiť tento problém.

Počas svojho detstva navštevoval Jerome Bruner rôzne verejné školy. Neskôr získal magisterský titul v odbore psychológia na Duke University a neskôr získal doktorát na prestížnej Harvardskej škole, ktorá mu bola udelená v roku 1941.

Keď vypukla druhá svetová vojna, Jerome Bruner musel slúžiť v armáde vo Vojenskej psychologickej divízii u generála Eisenhowera. Jeho vojenská kariéra bola však krátkodobá a po skončení konfliktu sa vrátil na Harvardskú univerzitu, aby prvýkrát pôsobil ako profesor.

Začiatky ako vedecký pracovník

Keď Bruner prvýkrát profesionálne vstúpil do oblasti psychológie, bolo to úplne roztrhané medzi behaviorismom (ktorý sa zameriaval na štúdium učenia) a percepčnou analýzou (ktorá bola úplne subjektívna a mentalistická).

Na samotnej Harvardskej univerzite bol hlavným prúdom psychofyzika, ktorá sa domnievala, že psychológia by sa mala zamerať na štúdium zmyslov a ako reagujú na rôzne podnety. Od začiatku Bruner nesúhlasil s týmto pohľadom na psychológiu a vytvoril teóriu vnímania, ktorá sa stala známou ako „nový pohľad“.

Táto teória obhajovala, že vnímanie nie je niečo, čo sa deje okamžite, ale že sa vyskytuje ako dôsledok spracovania informácií a nevedomého výberu stimulov, ktoré dostávame. Od tohto bodu sa Bruner začal zaujímať skôr o to, ako ľudia interpretujú svet, nielen o ich automatické reakcie.

Brzy Bruner opustil pole vnímania a vstúpil do oblasti poznania; to znamená, že začal študovať, ako si myslíme. V tom čase vydal knihu Štúdia myslenia (1956), knihu, ktorú napísal s Jacqueline Goodnow a George Austin. V ňom skúmal rôzne mechanizmy, ktoré používame na uvažovanie, a spôsob, akým kategorizujeme javy, ktoré sa vyskytujú okolo nás.

Centrum kognitívnych štúdií

Veľmi skoro začal Jerome Bruner spolupracovať so svojím partnerom Georgeom Millerom, s ktorým začal skúmať spôsob, akým ľudia vytvárajú koncepčné modely, a spôsob, akým na základe nich kódujú informácie. V roku 1960 tak dvaja vedci vytvorili Centrum pre kognitívne štúdie na Harvarde.

Predpokladom jeho výskumu bolo, že psychológia by sa mala zamerať na pochopenie kognitívnych procesov; to je spôsob, akým získavame, ukladáme a pracujeme s informáciami. Toto centrum sa čoskoro stalo jedným z najdôležitejších v oblasti psychológie.

Vzdelávanie

Aj keď veľa prispel do oblasti akademickej psychológie, najznámejšie diela Jeromeho Brunera sú pravdepodobne tie, ktoré súvisia so vzdelávaním. Mnoho z týchto štúdií sa uskutočnilo počas jeho pôsobenia v Centre pre kognitívne štúdie.

Pokiaľ ide o vzdelávanie, tento výskumný pracovník veril, že ľudský druh prevzal zodpovednosť za svoj vlastný vývoj zmenou svojho prostredia prostredníctvom technológie. Preto naše prežitie závisí od toho, ako vieme odovzdať naše vedomosti o tejto technológii a ako ju vytvoriť. Z tohto dôvodu bolo pre tohto autora vzdelanie oblasťou, ktorá má na sociálnej úrovni najväčší význam.

V roku 1959 bol Bruner požiadaný, aby viedol skupinu z Národnej akadémie vied s cieľom zmeniť vzdelávacie programy v Spojených štátoch. Z tohto stretnutia prišiel The Process of Education, kniha, ktorá sa stala bestsellerom a nakoniec bola preložená do 19 jazykov.

V tejto práci, a preto vo svojich návrhoch pre nové americké učebné osnovy, sa Bruner spoliehal na tri hlavné myšlienky: chápanie fungovania mysle ako hlavného mechanizmu riešenia problémov, vplyv vývojovej teórie Piageta a dôležitosť pochopenia toho, ako vnútorne funguje myšlienka alebo disciplína.

Posledné roky

Brunerova práca vo vzdelávaní ho viedla k rozvoju v nových oblastiach výskumu a práce. Napríklad vytvoril školenie s názvom „Man: A Course of Study“. Tento verejne financovaný projekt bol predmetom veľkej kritiky, pretože bol proti mnohým konzervatívnejším hodnotám a tradíciám americkej kultúry.

V roku 1972 bolo Centrum kognitívnych štúdií zatvorené a Bruner sa presťahoval do Veľkej Británie, aby pôsobil ako profesor psychológie na Oxfordskej univerzite. Počas svojho pôsobenia začala skúmať kognitívny vývoj v ranom detstve. Neskôr sa vrátil do Spojených štátov, keď mu v roku 1981 bolo ponúknuté miesto učiteľa na New School for Social Research v New Yorku.

V nasledujúcich rokoch Bruner pokračoval vo výskume a vydával množstvo kníh a diel. Niektoré z najdôležitejších publikácií jeho neskoršej doby boli Real Minds, Možné svety, od roku 1986; and Acts of Meaning, séria prednášok vydaných v knižnej podobe v roku 1990.

Jerome Bruner zomrel v roku 2016, publikoval množstvo diel a výrazne zmenil smer, ktorým sa v 20. storočí viedla psychológia ako veda. Dodnes je považovaný za jedného z 30 najdôležitejších psychológov celého minulého storočia.

Kognitívna teória

Jedným z odborov, v ktorých vynikal Jerome Bruner, bola kognitívna psychológia. Tento autor je tradične považovaný za jedného z prvých propagátorov tohto trendu v Spojených štátoch. Jeho práce v tejto oblasti začali v oblasti vnímania a pocitov, neskôr sa však rozšírili o ďalšie súvisiace témy.

Podľa Brunera vnímanie a pocit sú aktívne procesy, v ktorých sprostredkúva myseľ človeka. Táto myšlienka je v rozpore s tradičnou víziou oboch javov, ktoré sa z behaviorizmu považovali za automatické a rovnaké pre všetkých ľudí.

Jedno z prvých štúdií Jerome Brunera na túto tému bolo známe ako Hodnota a potreba ako organizačné faktory vo vnímaní, ktoré publikoval v roku 1947. V ňom študoval hodnotenia, ktoré deti rôznych spoločenských vrstiev vyrábali z drevených diskov s veľkosťou rôznych amerických mien.

Tento experiment ukázal, že potreba detí z pokornejšej spoločenskej triedy ich viedla k tomu, aby si cenia záznamy vo väčšej miere, okrem toho, že ich vnímali ako väčšie, ako v skutočnosti boli. Naopak, tí, ktorí prišli z bohatých rodín, ich mohli vidieť objektívnejšie.

Táto štúdia a ďalšie podobné štúdie boli základom toho, čo by sa neskôr stalo známym ako Brunerova kognitivistická teória.

Kognitivistická teória

Základom kognitívnych myšlienok Jeromeho Brunera je predstava, že ľudia nie sú pasívnymi subjektmi informácií, ktoré dostávame zvonka. Naopak, všetky naše vedomosti budujeme na základe našich predchádzajúcich nápadov, nášho spôsobu pochopenia sveta, našej osobnosti a radu ďalších základných aspektov.

Na druhej strane, Bruner obhajoval myšlienku, že ľudské bytosti sa snažia vytvárať kategórie informácií, v ktorých klasifikujeme všetko, čo sa deje s nami, a všetky prvky, ktoré nachádzame okolo nás. Týmto spôsobom vnímame, čo sa s nami deje na základe týchto kategórií, ktoré sa dynamicky menia.

Podľa kognitivistickej teórie nám kategórie, ktoré vytvárame v priebehu času, pomáhajú robiť predpovede o tom, čo nás obklopuje, rozhodovať sa na základe vstupov, ktoré dostávame, a chápať realitu najlepším možným spôsobom. Táto teória je do značnej miery založená na výpočte, ktorý bol v plienkach v čase, keď Bruner žil.

Kategorizačné nástroje

Na druhej strane, proces kategorizácie toho, čo nás obklopuje, je nevyhnutný na vytvorenie nových poznatkov. To sa deje pomocou dvoch rôznych nástrojov: tvorba koncepcie a získanie koncepcie.

Tvorba konceptu je typickejšia pre rané štádiá rozvoja človeka. Keď sa použije, osoba vytvorí novú kategóriu a pokúsi sa zistiť, ktoré objekty, prvky alebo situácie sa do nej zmestia. Týmto spôsobom sa analyzujú prítomné vzorce, aby sa našiel spôsob, ako ich usporiadať súdržným spôsobom.

Naopak, pri získavaní konceptov sa osoba už nesnaží vytvárať nové kategórie, ale snaží sa pridať nové prvky, s ktorými stretáva tie, ktoré už predtým vytvoril vo svojej mysli. Prostredníctvom tohto procesu človek čoraz viac zdokonaľuje svoje kategórie, a tak čoraz viac komplexne rozumie svetu.

Teória učenia

Bruner

Od roku 1967 sa Bruner začal zaujímať o spôsob, akým si deti rozvíjajú svoje mentálne schopnosti, ao spôsob, akým získavajú nové vedomosti. V nasledujúcich desaťročiach vytvoril zjednotenú teóriu učenia, ktorá mala veľký vplyv na formovanie oficiálnych učebných osnov v Spojených štátoch a mala značný vplyv aj na vzdelávanie iných krajín.

Podľa tradičného pohľadu na vzdelávanie sa učiteľ považuje za najdôležitejšiu osobnosť v procese učenia. Jeho funkciou je prenášať informácie, ktoré si študenti musia po pasívnom prijatí zapamätať. Bruner si uvedomil, že tento spôsob robenia vecí nezodpovedá tomu, čo objavil o fungovaní ľudskej mysle.

Z tohto dôvodu tento psychológ vytvoril novú teóriu učenia, v ktorej sú študenti skôr protagonistami než pasívnym prvkom. Preto musia deti v triede aktívne budovať svoje vlastné znalosti, vytvárať svoje vlastné schémy a kategórie a pridávať nové nápady k tomu, čo už predtým vedeli prostredníctvom svojich vlastných akcií.

Jednou z najdôležitejších častí tejto teórie je myšlienka, že predchádzajúce štruktúry v mysli študentov sa do veľkej miery určia, čo sa môže a nemôže naučiť. Z tohto dôvodu musí učiteľ pôsobiť ako sprostredkovateľ a pomáhať študentom pri budovaní nových mentálnych schém, ktoré im slúžia vo vzdelávacom kontexte.

Učenie sa objavom

Jednou z najznámejších teórií Jerome Brunera je učenie objavov. Základnou myšlienkou je, že deti sa neučia pasívne, ako sa pôvodne predpokladalo, ale ako aktívne látky. Hlavným spôsobom získavania nových informácií je vzťah k vášmu prostrediu a snaha porozumieť im.

Týmto spôsobom Bruner obhajoval potrebu podporovať nezávislosť, skúmanie a zvedavosť detí. Jeho pedagogický prístup sa snažil zlepšiť zručnosti, ako sú písomné a verbálne vyjadrenie, uvažovanie, kognitívna flexibilita, riešenie problémov a logické a tvorivé myslenie.

Táto teória je v rozpore s tradičným pohľadom na vzdelanie, v ktorom sa študenti musia obmedziť, aby pasívne absorbovali vedomosti, ktoré k nim prichádzajú zvonka. Z praktického hľadiska by sa teda vzdelávací systém založený na získavaní poznatkov úplne odlišoval od systému, ktorý v súčasnosti existuje.

Aj keď Brunerove myšlienky neboli nikdy implementované globálne, ako by sa mu páčilo, v súčasnosti existujú experimentálne centrá, ktoré zavádzajú jeho teórie o učení objavov do praxe.

Iné príspevky

Jerome bruner

Aj keď jeho príspevky ako propagátora kognitívnej psychológie v Spojených štátoch a ako tvorca novej vízie vzdelávania boli najdôležitejšie z jeho kariéry, pravdou je, že Jerome Bruner pracoval počas celej svojej kariéry v mnohých oblastiach. profesionálny život.

Napríklad v 80. rokoch 20. storočia Bruner pracoval na myšlienke známej ako „teória naratívnej konštrukcie reality“. Vychádza z koncepcie, že existujú dva spôsoby myslenia, paradigmatický a rozprávanie.

Zatiaľ čo paradigmatický spôsob myslenia slúži na klasifikáciu a kategorizáciu, rozprávanie sa používa na interpretáciu udalostí každodenného života vo forme rozprávania. Podľa tejto teórie by hlavným cieľom psychológie malo byť pochopenie týchto rozprávaní a spôsobu, ktorým chápeme, čo sa s nami denne stáva.

Na druhej strane, Bruner tiež strávil posledné roky svojho života výskumom vzťahu psychológie a právnej praxe. Týmto spôsobom sa stal jedným z priekopníkov justičnej psychológie, oblasti, ktorá dnes naberá na sile.

hry

Počas svojej dlhej kariéry psychológa a výskumného pracovníka Jerome Bruner napísal veľké množstvo kníh, diel a esejí. Medzi najdôležitejšie patria:

- Štúdia myslenia (1956).

- Proces vzdelávania (1960).

- Smerom k teórii výučby (1966).

- Deti hovoria: učia sa používať jazyk (1983).

- Skutočné mysle, možné svety (1985).

- Akty významu (1990).

- Kultúra vzdelávania (1996).

Referencie

1. "Jerome Bruner" v: Slávni psychológovia. Citované dňa: 4. novembra 2019 od Slávnych psychológov: slavpsychologists.com.
2. "Teórie učenia sa podľa Brunera" v: Online Psychology. Zdroj: 4. novembra 2019 z online psychológie: psicologia-online.com.
3. "Jerome Bruner: biografia propagátora kognitívnej revolúcie" v: Psychology and Mind. Citované dňa: 4. novembra 2019 z Psychology and Mind: psicologiaymente.com.
4. "Jerome Bruner" v: Britannica. Zdroj: 4. novembra 2019 z Britannica: britannica.com.
5. "Jerome Bruner" v: Wikipedia. Zdroj: 4. novembra 2019 z Wikipedia: en.wikipedia.org.