DIDAKTICKÁ JEDNOTKA: NA ČO SLÚŽI, PRVKY A PRÍKLADY - ECONOMIA - 2026

Didaktická jednotka sa nazýva séria programovacích prvkov, ktoré sa používajú v oblasti vzdelávania a ktoré sa vyvíjajú v určitom období. Je to návrh pracovného miesta, ktorý sa pokúša riešiť celý proces výučby a učenia.

Didaktická jednotka sa snaží pokryť celý proces učenia: od stanovenia počiatočného cieľa až po overenie výsledkov súvisiacich s uvedeným učením. Na dosiahnutie tohto cieľa sa didaktické jednotky skladajú zo zoznamu cieľov, ktoré sa zameriavajú od vzdelávacieho prístupu k jeho rozvoju a dokončeniu.

Didaktická jednotka sa snaží štruktúrovať výučbu počas konkrétneho obdobia. Zdroj: pixabay.com

Učebné jednotky sú vo veľkej miere spojené s konštruktivistickými teóriami učenia. Obhajujú dodanie súboru nástrojov študentom s cieľom formulovať zručnosti, ktoré im umožnia vybudovať si vlastné postupy; Mali by sa používať v problémovej situácii.

Tieto jednotky sa používajú hlavne na počiatočnej alebo „základnej“ úrovni vzdelávania, napríklad v ranom detstve alebo v predškolskom a základnom vzdelávaní. V tomto prípade didaktická jednotka funguje ako metóda plánovania, pri ktorej sú stanovené aktivity a ciele, ktoré sa majú vykonať v danom čase (štvrťrok, polrok alebo rok).

Napriek tomu, že didaktické jednotky sa v prvých vzdelávacích cykloch používajú častejšie, môžu sa tieto učebné prvky použiť vo všetkých druhoch vyučovania a na akejkoľvek vzdelávacej úrovni, či už formálnej alebo neformálnej.

Aby bol vývoj didaktickej jednotky uspokojivý, pri stanovovaní cieľov sa musia zohľadniť viaceré prvky. Niektoré z týchto aspektov, ktoré je potrebné zohľadniť, sú rozmanitosť študentov - rôzne možnosti, ktoré musí každý študent pristupovať k vedomostiam, sociokultúrne prostredie, dostupné zdroje atď.

Posúdením týchto prvkov je možné efektívne vybudovať didaktickú jednotku, pretože tieto variácie sú nevyhnutné pri organizovaní obsahu a rozlišovaní cieľov a metodológie, ktorá sa má použiť; Okrem toho sú užitočné aj pri príprave hodnotení pojmov alebo blokov.

Načo to je?

Organizácia a plánovanie školských aktivít

Didaktická jednotka je široko používaným nástrojom v súčasných vzdelávacích metódach, pretože umožňuje organizovať a plánovať procesy učenia a vyučovania, ktoré prebiehajú v triedach.

Týmto spôsobom môže učiteľ alebo inštruktor udržiavať svoju vzdelávaciu prácu na určitú dobu pod kontrolou, a tak sa vyhnúť improvizácii a nezamýšľaným činnostiam, ktoré v mnohých prípadoch vedú k zlyhaniu.

Zlepšenie vyučovacích metód

Didaktické jednotky slúžia učiteľovi aj na premýšľanie o ich vzdelávacej praxi. Prostredníctvom tohto nástroja bude učiteľ schopný identifikovať niektoré aspekty, ktoré chcú napraviť alebo vylepšiť, vždy so zameraním na primárny účel, ktorým je, aby ich študenti dosiahli akademický úspech.

Napríklad učebné jednotky majú schopnosť urobiť pedagogické ciele alebo ich flexibilnejšie, v závislosti od potrieb študentov. V tejto súvislosti je pravdepodobné, že učiteľ musí prispôsobiť svoju výučbu týmto požiadavkám svojich študentov.

Podobne niektorí pedagógovia naznačujú, že didaktické jednotky umožňujú položiť celý rad otázok, ktoré uľahčia štruktúru poznatkov, ktoré sa majú učiť.

V dôsledku toho môže učiteľ začať od niektorých priestorov alebo otázok, ako napríklad: čo učiť? Ako by som mal učiť? Ich cieľom je zlepšiť vyučovaciu metódu.

Prvky vyučovacej jednotky (štruktúra)

Učebné jednotky sa skladajú z radu prvkov, ktoré fungujú ako druh chrbtice; To znamená, že má súbor faktorov, ktoré budujú jeho štruktúru a ktoré zaručujú úspech metódy učenia. Ide o tieto prvky:

popis

Opis je jednou zo základných častí vyučovacej jednotky. Tam by mal byť uvedený názov alebo predmet uvedenej jednotky spolu so znalosťami alebo nástrojmi, ktoré musia mať študenti pred začatím projektu.

Podobne by sa v tejto časti mali uviesť a vysvetliť činnosti, ktorých cieľom je motivovať vzdelávanie študentov.

V tejto časti musí byť uvedený aj počet blokov alebo celkový počet relácií, ktoré tvoria didaktickú jednotku.

Okrem toho môžete určiť, komu je projekt určený, trvanie každého z blokov a dátum, kedy sa budú relácie učiť, ako aj približný dátum dokončenia jednotky.

Ciele

V tejto časti jednotky sú uvedené hlavné ciele vedomostí, ktoré sa majú odovzdať. Tieto ciele sa bežne delia na „všeobecné“ alebo „konkrétne“ a môžu byť medzi šiestimi alebo desiatimi, čím sa zabezpečí celá vyučovacia jednotka.

Je potrebné poznamenať, že ciele musia byť vyjadrené v doložkách o spôsobilosti, pričom sa musia zohľadniť osobitné potreby a schopnosti danej skupiny študentov.

obsah

Účelom tohto obsahu je osloviť vedomosti alebo disciplínu, ktorú chcete učiť v triedach alebo iných akademických prostrediach.

Vo všeobecnosti sa obsah spája s postupmi a konceptmi spolu s schopnosťami alebo kapacitami, ktoré sa majú u študentov rozvíjať.

Aby sa zachoval poriadok a súdržnosť, musí sa tento obsah extrahovať z cieľov, ktoré boli vyššie uvedené. Týmto spôsobom je zaručená konzistentnosť počas procesu učenia a výučby.

Táto časť okrem toho vysvetľuje postupy, ktoré musia dodržiavať študenti aj učitelia. Účelom tohto je zabezpečiť vzdelávanie a získavanie vedomostí a zručností.

Sled činností

V tejto časti štruktúry didaktickej jednotky sa musí stanoviť postupnosť, postupnosť alebo reťaz procesu učenia. Táto časť napríklad ukazuje, ako súvisia činnosti, ktoré sa majú vykonávať; Môže sa tiež vysvetliť, prečo by jedna činnosť mala uspieť druhá.

V sekvencii aktivít sa opäť stanoví trvanie blokov alebo sedení spolu s počtom študentov, ktorým sú tieto sedenia zamerané.

Rovnakým spôsobom sa musia zohľadniť všetky nástroje a postupy, ktoré sú potrebné na vykonávanie činností. Aby sa to dosiahlo, musí sa zohľadniť možnosť možného prispôsobenia učebných osnov (v prípade, že dôjde k nejakej improvizácii).

Metodika

V metodike musí učiteľ alebo inštruktor vysvetliť, ako sa bude obsah učiť a aké budú postupy.

V tejto časti sa bude musieť tiež ustanoviť organizácia času a priestoru, ktorú vyžaduje rozvoj didaktickej jednotky, pričom sa zohľadnia osobitné aj všeobecné aspekty.

Materiály a zdroje

Tento prvok didaktickej jednotky musí podrobne uvádzať, aké sú zdroje a materiály potrebné na rozvoj didaktickej jednotky. Nielen blok alebo sedenie projektu, ale celý.

To má povzbudiť aktivity, aby sa vykonávali pravidelne, aby sa predišlo prekážkam alebo ťažkostiam pri začatí procesu učenia.

Hodnotenie vyučovacej jednotky

Pri hodnotení didaktickej jednotky musia byť stanovené ukazovatele a hodnotiace a hodnotiace kritériá, ktorých cieľom je poznať a zaznamenať úroveň vzdelávania študentov.

V tejto časti má učiteľ voľnosť pri výbere akéhokoľvek druhu hodnotiacej činnosti; Týmito činnosťami môžu byť okrem iného záverečné projekty, skúšky, diskusie alebo otvorené otázky.

Účelom týchto aktivít je umožniť učiteľom vyhodnotiť pokrok v učení študentov. Týmto spôsobom je možné vyvodiť závery o tom, či boli použité metódy úspešné alebo nie.

Ako učiť jednotku

Vyberte hlavnú tému

V súčasnej dobe existuje mnoho spôsobov, ako vykonať učiteľskú jednotku. Jednou z najpoužívanejších metód je výber hlavnej témy, z ktorej sa odvodia všetky ostatné aspekty alebo zásady.

To znamená, že učiteľ musí vychádzať z predpokladu alebo hlavných vedomostí, ktoré budú rozdelené do rôznych oblastí alebo blokov.

Napríklad hlavnou témou vyučovacej jednotky pre skupinu žiakov základných škôl môžu byť „zvieratá“; Z tejto témy vyplývajú okrem iného aj ďalšie faktory alebo bloky, ako napríklad „cicavce“, „oviparous“, „býložravce“, „mäsožravce“, „stavovce“ a „bezstavovce“.

Flexibilita vo vyučovacej jednotke

Po výbere hlavnej témy musí učiteľ pamätať na to, že každá vyučovacia jednotka musí byť flexibilná. Dôvodom je, že sa prispôsobuje študentom a tiež spôsobu práce vzdelávacej inštitúcie.

Vek študentov

Následne musí pedagóg zistiť, ku ktorej skupine študentov sú smerované vedomosti, ktoré chce učiť; Musíte si byť istí školským rokom a vekom každého zo študentov.

Tento krok je veľmi dôležitý, pretože akademické informácie ovplyvňujú najmä vekové rozsahy študentov.

Hlavné a sekundárne ciele predmetu, ktorý sa má vyučovať

Po zistení veku svojich študentov musí učiteľ stanoviť ciele svojej didaktickej jednotky; tieto sa dajú rozdeliť na veľké a menšie.

Napríklad hlavným cieľom výučby témy „zvieratá“ môže byť „vzdelávanie študentov o dôležitosti voľne žijúcich živočíchov a rastlín pre ekosystém“. Na druhej strane, sekundárnym cieľom môže byť „vedieť rozlíšiť rôzne kategórie zvierat, ktoré existujú na planéte Zem“.

Materiály na použitie

Všetci učitelia musia vytvoriť materiály a nástroje, ktoré budú študenti potrebovať pri približovaní sa k hlavnému predmetu alebo vedomostiam. Na tento účel môže učiteľ využívať všetky druhy audiovizuálnej alebo písomnej podpory.

Napríklad pri vyučovaní skupiny žiakov základných škôl v téme „zvieratá“ sa musí nevyhnutne použiť vizuálny materiál, ktorý študentom umožní rozlíšiť rôzne typy zvierat, ktoré v ekosystéme existujú.

Na dosiahnutie tohto cieľa môže učiteľ používať detské knihy s obrázkami alebo elektronickými snímkami, ktoré je možné zobraziť na videoprojektore alebo videoprojektore.

Činnosti a hodnotenia

Po určení a uvedení materiálov, ktoré budú použité počas procesu učenia, musia učitelia vypracovať rozvrh. Slúži na určenie aktivít a hodnotení, ktoré sa budú vykonávať počas akademického obdobia.

Činnosti musia byť naplánované na konkrétny dátum, pretože to uľahčí úspešnú akademickú prípravu. Okrem toho je dôležité dodať, že tieto činnosti musia byť atraktívne a pedagogické, aby motivovali študentov k vzdelávaniu.

Pokiaľ ide o hodnotenia, učitelia používajú dva spôsoby: priebežné hodnotenie a záverečné hodnotenie.

- Priebežné hodnotenie je zodpovedné za zaznamenávanie celého vzdelávacieho procesu.

- Záverečné hodnotenie pozostáva z použitia záverečného testu na overenie, či boli vedomosti úspešne získané počas stanoveného obdobia.

Príklady

Aj keď sa didaktické jednotky riadia veľmi špecifickou a organizovanou štruktúrou, môžu mať svoje variácie v závislosti od skupiny študentov, ktorým sú informácie určené. Ďalej uvádzame niekoľko príkladov vyučovacích jednotiek:

Pre učiteľov zodpovedných za počiatočnú alebo predškolskú úroveň

Didaktickou jednotkou pre učiteľov zodpovedných za prvé vzdelávacie stupne môže byť „zoologická záhrada“, ktorej téma sa odporúča používať u detí vo veku štyroch rokov.

Cieľom tejto jednotky je umožniť študentom identifikovať rôzne druhy zvierat, ktoré sa nachádzajú v zoologických záhradách.

Pre učiteľov zodpovedných za základnú školu

Príkladom témy didaktickej jednotky používanej u detí na základných školách môže byť „riešenie kvantitatívnych problémov“, ktorých cieľom je rozvíjať numerické a operačné zručnosti študentov.

V tejto jednotke môžu učitelia vykonávať pedagogické činnosti a hodnotenia, ako je počítanie kníh v knižnici alebo organizovanie predmetov nájdených v triede pomocou číselnej klasifikácie.

Referencie

1. Fernández, L. (sf) Ako urobiť didaktickú jednotku krok za krokom. Citované 7. júla 2019 zo stránky Education 2.0: educacion2.com
2. José, M. (sf) Ako vytvoriť didaktickú jednotku. Zdroj: 9. júla 2019, Cosas de Educación: cosasdeeducacion.es
3. Roldán, M. (nd.) Čo je didaktická jednotka: 7 kľúčových prvkov. Zdroj: 9. júla 2019, získané zo školenia a štúdií: formacionyestudios.com
4. SA (2019) Učebná pomôcka: príklady vyučovacích jednotiek. Získané 9. júla 2019 z webu učiteľa: webdelmaestrocmf.com
5. SA (sf) Didaktická jednotka. Zdroj: 9. júl 2019, Wikipedia: es.wikipedia.org