HLAVNÉ TEÓRIE UČENIA: CHARAKTERISTIKA A AUTORI - ECONOMIA - 2026

Tieto teórie učenia vysvetliť zmeny, ktoré nastanú v správaní vzhľadom k praxi, a nie na iných faktoroch, ako fyziologického vývoja. Niektoré z teórií sa javili ako negatívna reakcia na tie predchádzajúce, iné slúžili ako základ pre vývoj neskorších teórií, zatiaľ čo iné sa zaoberajú iba určitými konkrétnymi vzdelávacími kontextmi.

Rôzne teórie učenia sa dajú rozdeliť do 4 perspektív: behaviorista (zameriava sa na pozorovateľné správanie), kognitivista (učenie sa ako čisto mentálny proces), humanistický (emócie a vplyvy majú pri učení úlohu) a perspektíva sociálne učenie (ľudia sa najlepšie učia pri skupinových aktivitách).

Učenie teórií z hľadiska správania

John B. Watson

Behaviorál, ktorý založil John B. Watson, predpokladá, že študent je v podstate pasívny a reaguje iba na podnety z okolia. Študent začína ako čistá bridlica, úplne prázdna a správanie sa formuje prostredníctvom pozitívneho alebo negatívneho zosilnenia.

Oba typy zosilnenia zvyšujú pravdepodobnosť, že sa ich správanie v budúcnosti zopakuje. Naopak, trest (pozitívny aj negatívny) znižuje možnosť, že sa správanie znova objaví.

Jedným z najzreteľnejších obmedzení týchto teórií je štúdium iba pozorovateľného správania a zanechanie mentálnych procesov, ktoré sú také dôležité, pokiaľ ide o učenie.

Slovo „pozitívny“ v tejto súvislosti znamená použitie stimulu a „negatívny“ znamená stiahnutie stimulu. Učenie sa preto z tohto hľadiska definuje ako zmena správania sa študujúceho.

- Klasická klimatizácia

Ivan Pavlov

Veľká časť raného výskumu behavioristov bola vykonaná na zvieratách (napríklad Pavlovova práca psov) a zovšeobecnená na ľudí. Behaviorism, ktorý bol predchodcom kognitívnych teórií, prispel teóriami učenia, ako sú klasické kondicionovanie a operant klimatizácia.

Koncept „klasického kondicionovania“ mal obrovský vplyv v oblasti psychológie, hoci človek, ktorý to zistil, nebol psychológom. Ruský fyziolog Ivan Pavlov (1849 - 1903) objavil tento koncept pomocou série experimentov s tráviacimi systémami svojich psov. Všimol si, že psy sa slinili hneď, ako uvideli laboratórnych asistentov, predtým ako boli kŕmené.

Ale ako presne klasická klimatizácia vysvetľuje učenie? Podľa Pavlova k učeniu dochádza, keď sa vytvára spojenie medzi skôr neutrálnym stimulom a prirodzeným stimulom.

1-Pes slimuje, keď vidí jedlo. 2-Pes pri zvonení sliní. 3-Zvuk zvončeka sa zobrazuje vedľa jedla. 4-Po kondicionovaní pes slinuje zvukom zvončeka.

Vo svojich experimentoch Pavlov spájal prírodný stimul, ktorý tvorí jedlo, so zvukom zvončeka. Týmto spôsobom psy začali sliniť v reakcii na potravu, ale po viacerých asociáciách psy slinovali iba pri zvuku zvončeka.

- Úprava operátora

BF Skinner je najuznávanejší psychológ v rámci behaviorizmu.

Kondicionovanie operátora bol prvýkrát opísaný behaviorálnym psychológom BF Skinnerom. Skinner veril, že klasické kondicionovanie nedokáže vysvetliť všetky typy učenia a viac sa zaujíma o to, ako dôsledky konania ovplyvňujú správanie.

Podobne ako pri klasickom kondicionovaní, aj operant sa zaoberá združeniami. Pri tomto type kondicionovania sa však vytvára spojenie medzi správaním a jeho dôsledkami.

Ak správanie vedie k žiaducim dôsledkom, je pravdepodobnejšie, že sa v budúcnosti znovu objaví. Ak akcie vedú k negatívnemu výsledku, správanie sa pravdepodobne nebude opakovať.

Táto teória bola odhalená experimentom Skinnerovej skrinky, kde predstavil potkana, ktorý bol vystavený pozitívnym a negatívnym zosilneniam.

Skinner Box

Keď vedci odkryli problémy v pojmoch správania, začali sa objavovať nové teórie, ktoré niektoré z nich ponechali, ale iné odstránili. Neobehavioristi pridali nové myšlienky, ktoré sa neskôr spájali s kognitívnou perspektívou učenia.

Teórie podľa kognitivistickej perspektívy

Kognitivisti pripisujú mysli a mentálnym procesom význam, ktorý behaviorizmus neudelil; Verili, že myseľ by sa mala študovať, aby sme pochopili, ako sa učíme. Študent je pre nich informačným procesorom ako počítač. Táto perspektíva nahradila behaviorizmus ako hlavnú paradigmu v 60. rokoch.

Z kognitívneho hľadiska je potrebné študovať mentálne procesy, ako sú myšlienky, pamäť a riešenie problémov. Znalosti možno chápať ako schému alebo ako symbolické mentálne konštrukcie. Učenie sa týmto spôsobom definuje ako zmena učňovských schém.

Tento pohľad na učenie sa objavil ako reakcia na behaviorizmus: ľudské bytosti nie sú „programované zvieratá“, ktoré jednoducho reagujú na environmentálne podnety. Skôr sme racionálne bytosti, ktoré si vyžadujú aktívnu účasť, aby sa učili a ktorých činy sú dôsledkom myslenia.

Zmeny správania možno pozorovať, ale iba ako ukazovateľ toho, čo sa deje v hlave osoby. Kognitivizmus používa metaforu mysle ako počítač: informácie vstupujú, spracovávajú sa a vedú k určitým výsledkom v správaní.

- Teória spracovania informácií Georga A. Millera

George A. Miller. Obrázok prostredníctvom wikimedia commons.

Táto teória spracovania informácií, ktorej zakladateľom bol americký psychológ George A. Miller (1920 - 2012), mala veľký vplyv na vypracovanie neskorších teórií. Diskutujte o tom, ako sa učenie odohráva, vrátane konceptov, ako je pozornosť a pamäť, a porovnanie mysle s činnosťou počítača.

Táto teória sa v priebehu rokov rozširovala a rozvíjala. Craik a Lockhart napríklad zdôraznili, že informácie sa spracúvajú rôznymi spôsobmi (prostredníctvom vnímania, pozornosti, označovania pojmov a tvorby významov), čo ovplyvňuje schopnosť neskoršieho prístupu k informáciám.

- Mayerova kognitívna teória výučby multimédií

Ďalšou teóriou súvisiacou s učením v kognitivistickej perspektíve je kognitívna teória učenia sa multimédií od Richarda Mayera (1947). Táto teória uvádza, že ľudia sa učia hlbšie a zmysluplnejšie zo slov kombinovaných s obrázkami ako zo samotných slov. Navrhuje tri hlavné predpoklady týkajúce sa výučby multimédií:

1. Na spracovanie informácií existujú dva samostatné kanály (zvukové a vizuálne).
2. Každý kanál má obmedzenú kapacitu.
3. Učenie je aktívny proces filtrovania, výberu, organizácie a integrácie informácií založených na predchádzajúcich znalostiach.

Ľudské bytosti môžu spracovávať obmedzené množstvo informácií cez kanál kedykoľvek v danom čase. Vyjadrujeme zmysel pre informácie, ktoré dostávame aktívnym vytváraním mentálnych reprezentácií.

Kognitívna teória výučby multimédií predstavuje myšlienku, že mozog nevykladá výlučne multimediálnu prezentáciu slov, obrázkov a zvukových informácií; tieto prvky sa skôr vyberajú a dynamicky organizujú, aby vytvorili logické mentálne konštrukty.

Teórie podľa humanistickej perspektívy

Humanizmus, paradigma, ktorá sa objavila v psychológii 60. rokov, sa zameriava na slobodu, dôstojnosť a potenciál ľudských bytostí. Podľa Huitta je hlavným predpokladom humanizmu to, že ľudia konajú so zámernosťou a hodnotami.

Táto predstava je v rozpore s tým, čo potvrdila teória operatívneho kondicionovania, ktorá tvrdí, že všetky druhy správania sú výsledkom uplatňovania dôsledkov a viery kognitivistickej psychológie týkajúcej sa vytvárania významu a objavovania vedomostí, že pri učení sa za ústredné.

Humanisti sa tiež domnievajú, že je potrebné študovať každú osobu ako celok, najmä ako rastie a vyvíja sa ako jednotlivec počas svojho života. Pre humanizmus je štúdium seba, motivácie a cieľov každého človeka oblasťami osobitného záujmu.

- Car Rogersova teória

Carl Roogers

Medzi najznámejších obhajcov humanizmu patria Carl Rogers a Abraham Maslow. Podľa Carla Rogersa možno jeden z hlavných cieľov humanizmu charakterizovať ako rozvoj autonómnych a sebarealizujúcich ľudí.

V humanizme je vzdelávanie zamerané na študentov a personalizované. V tejto súvislosti je úlohou pedagóga uľahčiť učenie. Kľúčové sú afektívne a kognitívne potreby a cieľom je rozvíjať sebarealizované osoby v prostredí spolupráce a podpory.

- Abraham Maslowova teória

Abraham Maslow

Abraham Maslow, považovaný za otca humanistickej psychológie, vypracoval teóriu založenú na myšlienke, že skúsenosť je hlavným fenoménom pri štúdiu ľudského správania a učenia sa.

Kladie veľký dôraz na vlastnosti, ktoré nás odlišujú ako ľudské bytosti (hodnoty, kreativitu, výber), a preto odmietajú behavioristické názory, pretože boli redukcionistické.

Maslow je známy tým, že naznačuje, že ľudská motivácia je založená na hierarchii potrieb. Najnižšia úroveň potrieb sú tie základné fyziologické potreby a potreby prežitia, ako sú hlad a smäd. Vyššie úrovne zahŕňajú členstvo v skupine, lásku a sebaúctu.

Maslowova pyramída

Maslow sa skôr ako redukovanie správania na reakciu životného prostredia, tak ako aj behavioristi, zaujímal holistický pohľad na vzdelávanie a vzdelávanie. Cieľom Maslow je vidieť všetky intelektuálne, sociálne, emocionálne a fyzické vlastnosti jednotlivca a pochopiť, ako ovplyvňujú učenie.

Aplikácia jeho hierarchie potrieb pracovať v triede je zrejmá: predtým, ako môžu byť splnené kognitívne potreby študenta, musia byť splnené jeho najzákladnejšie potreby.

Maslowova teória učenia zdôrazňuje rozdiely medzi zážitkovými a divákovými vedomosťami, ktoré považoval za nižšie. Zážitkové učenie sa považuje za „autentické“ učenie, ktoré spôsobuje významné zmeny v správaní, postojoch a osobnosti ľudí.

K tomuto typu učenia dochádza, keď si študent uvedomí, že druh materiálu, ktorý sa má naučiť, mu bude slúžiť na dosiahnutie cieľov, ktoré navrhol. Toto učenie sa získava viac praxou ako teóriou a začína sa spontánne. Medzi vlastnosti zážitkového učenia patria:

• Ponorenie sa do skúsenosti bez vedomia plynutia času.
• Prestaňte byť na chvíľu vedomý.
• Prekročte čas, miesto, históriu a spoločnosť bez toho, aby ste ich ovplyvnili.
• Spojte sa s tým, čo sa prežíva.
• Buďte nevinne vnímaví ako dieťa bez kritiky.
• Dočasne pozastaviť hodnotenie skúseností z hľadiska ich dôležitosti.
• Nedostatok inhibície.
• Pozastaviť kritiku, potvrdenie a vyhodnotenie skúsenosti.
• Dôverujte tejto skúsenosti tým, že ju necháte pasívne, bez toho, aby bola ovplyvnená vopred dohodnutými predstavami.
• Odpojte sa od racionálnych, logických a analytických činností.

Banduraova teória sociálneho učenia

Albert bandura

Kanadský psychológ a pedagóg Albert Bandura veril, že partnerstvá a priame posilňovanie nedokážu vysvetliť všetky druhy učenia. Podľa jeho teórie sociálneho učenia sú interakcie medzi ľuďmi pre učenie zásadné.

Bandura usúdil, že učenie by bolo oveľa komplikovanejšie, keby sa ľudia spoliehali výlučne na výsledky svojich vlastných krokov, aby vedeli, ako konať.

Pre tohto psychológa sa väčšina učenia odohráva prostredníctvom pozorovania. Deti pozorujú činy tých, ktorí sú okolo nich, najmä ich primárnych opatrovateľov a súrodencov, a potom napodobňujú toto správanie.

V jednom zo svojich najznámejších experimentov ukázal Bandura, aké ľahké je pre deti napodobňovať správanie, dokonca aj negatívne. Väčšina detí, ktoré videli videozáznam dospelého biť bábiku, napodobňovala toto správanie, keď dostala príležitosť.

Jedným z najdôležitejších prínosov Bandurovej práce bolo vyvrátenie jedného z tvrdení behaviorizmu; poznamenal, že učenie sa niečoho nemusí viesť k zmene správania.

Deti sa často učia nové veci pozorovaním, ale tieto správanie nemusia vykonávať, kým nie sú potrebné alebo motivované tieto informácie využívať.

Nasledujúce vyhlásenie je dobrým zhrnutím tejto perspektívy:

Pozorovaním modelu, ktorý vykonáva správanie, ktoré sa má naučiť, jednotlivec vytvára predstavu o tom, ako sa musia zložky odpovede skombinovať a sekvenovať, aby vytvorili nové správanie. Inými slovami, ľudia sa nechajú riadiť svojimi činmi skôr pojmami, ktoré sa naučili, než spoliehajú sa na výsledky svojho správania. ““