PRIMÁRNA A SEKUNDÁRNA SOCIALIZÁCIA: ROZDIELY, CHARAKTERISTIKY - GEOGRAFIA - 2026

Socializácia sa týka kontaktu jednotlivca s jeho prostredím. V závislosti od štádia, v ktorom sa vyskytuje, hovoríme o primárnej alebo sekundárnej socializácii . Primárna socializácia je obdobie života jednotlivca, v ktorom má prvý kontakt so svojím prostredím. Počas tejto fázy sa ľudia vytvárajú a stavajú na základe toho, čo sa naučili pri vonkajšom kontakte prvých rokov života.

Naopak, sekundárna socializácia sa týka fázy života bytosti, v ktorej sa učí, ako konať v spoločnosti. Po získaní základných vedomostí získaných v primárnej socializácii sa jednotlivec v tejto fáze naučí, ako sa správať a aké kroky je potrebné prijať.

Hlavnou inštitúciou, kde sa vyučuje primárna socializácia, je rodina. V nej sa učia základné pojmy koexistencie alebo hodnoty ako láska, dôvera, úcta a čestnosť.

Typ vzťahu, ktorý sa v týchto prvých rokoch rozvíja, zvyčajne určuje vývoj sociálnych charakteristík jednotlivca. Ďalšou inštitúciou, ktorá je konsolidovaná na celom svete a od ktorej sa uplatňuje rozhodujúci vplyv na primárnu socializáciu, je škola.

Ďalším činiteľom, ktorý môže ovplyvniť primárnu socializáciu, je vytvorenie skupiny priateľov, s ktorými je možné uplatniť dôveru, že rešpektovanie domova nie je dovolené. Veľkú úlohu zohrávajú aj médiá. Dieťa alebo dospievajúci môžu byť obsahom, ktorý vysielajú, priťahovaní a presvedčení.

Sekundárna socializácia sa zvyčajne nachádza v prechodnom období od dospievania do dospelosti. Hodnoty získané z domova prechádzajú transformáciou, pretože jednotlivec sa musí vzťahovať na rôzne oblasti, ako sú akademické alebo pracovné, z autonómneho hľadiska a bez ochrany rodiny.

Etapy socializácie: primárne a sekundárne

- Primárna socializácia

agents

Ako subjekty, ktoré vytvárajú prvé kontakty s jednotlivcom, môžeme identifikovať ako agentov primárnej socializácie najmä tri inštitúcie alebo skupiny.

rodina

Prvou je rodina s dôrazom na jadrovú rodinu. Rodina uspokojuje výživové a ekonomické potreby, ktoré majú deti, aj keď o tom nevedia.

Okrem toho zloženie rodinnej skupiny určuje vývoj osoby v budúcnosti, pretože deti často nevedome napodobňujú činy svojich rodičov.

školské

Okrem rodiny je ďalším skvelým agentom škola, v ktorej je dieťa vkladané od útleho veku. Aj keď existuje možnosť mať súrodencov v rodinnej skupine, v škole je známa druhá a asimiluje sa existencia viacerých ľudí, s ktorými existujú podobnosti a rozdiely.

Poznatky získané vo vzťahu učiteľ - študent, ktoré začínajú definovať inštitucionálnu hierarchiu, nemožno vylúčiť.

Media

Napokon nemožno ignorovať vplyv, ktorý médiá majú na primárny vývoj jednotlivca.

Deti sú neustále vystavené televíznemu alebo rozhlasovému obsahu namierenému na svoje publikum, ale to sa ďalej demokratizovalo hromadným využívaním inteligentných telefónov, ktoré umožňovali deťom vybrať si obsah, s ktorým sa chcú baviť.

teória

Otec psychoanalýzy Sigmund Freud pri teoretizovaní osobnosti rozdelil stav mysle na tri zložky: identita, ego a superego.

Prvá vec, ktorá je tvorená bytosťou, je identita, nasledovaná superego, ktoré sa vyvíja v detstve a dospievaní a ktoré začína formovať vedomie bytia.

V období dospievania a dospelosti sa ego vyvíja, viac súvisí so sekundárnou socializáciou, ktorá umožňuje jednotlivcovi robiť racionálne a zrelé rozhodnutia (Journal Psyche, nd).

Ďalším dôležitým psychológom v tejto oblasti bol Jean Piaget, ktorý teoretizoval kognitívny vývoj a rozdelil ho na štyri časti v tom, čo by bol všetok ľudský rast, v ktorom ide od poznania a učenia sa zmyslov k rozvoju logického myslenia. , abstraktné a symbolické (Fischer, 1980).

- sekundárna socializácia

Koná sa v konečnom štádiu rastu, to znamená za súmraku dospievania a na začiatku dospelosti. Pri sekundárnej socializácii sa to, čo sa učíme, rieši doma, ale mimo domova.

Získané vedomosti sú to, čo jednotlivec vidí o tom, ako konať a správať sa v rôznych prostrediach, s ktorými musia časom interagovať. Škola, najmä stredná a v mnohých prípadoch univerzita, sú oblasti, v ktorých je stredná socializácia plne rozvinutá.

prihláška

Neustále prebiehajú rôzne štúdie, ktoré využívajú rôzne prístupy súvisiace s primárnou alebo sekundárnou socializáciou. Väčšina z nich má za cieľ pokúsiť sa nahliadnuť alebo demonštrovať vplyv, ktorý mal raný život a rast na neskorší vývoj v dospelosti.

Štúdia spoločnosti Callary, Trudel a Werthner (2011) analyzuje životy piatich kanadských žien a vplyv primárnej a sekundárnej socializácie na výber profesijného života.

Existujú aj ďalšie aplikácie súvisiace s jazykovým vzdelávaním, ako napríklad aplikácia vyvinutá Mangubhaiom v roku 1977. Tieto klasifikácie socializácie možno uplatniť na skupinu obyvateľstva alebo na celú spoločnosť.

Toto je prípad štúdie, ktorú vypracovali Jaspers, Lubbers a Ultee (2009), ktorá analyzuje vplyv primárnej a sekundárnej socializácie na víziu manželstva medzi dvoma osobami rovnakého pohlavia, dva roky po jej schválení v Holandsku. ,

Štúdia sa zameriava na primárne postavenie konceptualizované z domu a sekundárne postavenie, ktoré sa vo všeobecnosti líšilo v závislosti od kontaktu v školách a vplyvom médií, v ktorých sa odrážali rôzne politické postoje.

Referencie

1. Arheart, K., Johnson, K., Rew, L. a Thompson, S. (2013). Prediktori správania zdravých adolescentov vedeného primárnou teóriou socializácie. Journal for Specialists In Pediatric Nursing, 18 (4), 277-288. doi: 10,1111 / jspn. 12036.
2. Callary, B., Trudel, P. a Werthner P. (2011). Formovanie spôsobu, akým sa vyvíja päť tréneriek: ich primárna a sekundárna socializácia. Journal of Coaching Education University of Ottawa. 4 (3), 76 až 96.
3. Fischer, K. (1980). Teória kognitívneho rozvoja: Kontrola a vytváranie hierarchií zručností. Psychologické preskúmanie. 87 (6). 477-531.
4. Jaspers, E. Lubbers, M. a Ultee, W. (2009) Primárne a sekundárne socializačné vplyvy na podporu manželstva osôb rovnakého pohlavia po legalizácii v Holandsku. Žurnál rodinných problémov. (30), 714 - 745.
5. Journal Psyche (nd). Freudovská teória osobnosti. Journal Psyche. Získané z journalpsyche.org.
6. Mangubhai, F. (1977). Primárne socializačné a kultúrne faktory pri výučbe druhého jazyka: smerovanie cez polostránkové územie. Austrálsky prehľad aplikovanej lingvistiky. S (14). 23-54.
7. Thompson, K (2014). Funkcionalistická perspektíva rodiny. Skontrolujte sociológiu. Získané z Revesociology.com.