ŠTUDIJNÁ SITUÁCIA: CHARAKTERISTIKA, PRÍKLADY - ECONOMIA - 2026

Learning situácia sa skladá z vykonávania radu organizovaných a kĺbových aktivít, ktoré skupina študentov sa musí vykonávať v triede na dosiahnutie určitých cieľov vzdelávania v určitom období -semester, štvrťročné alebo annually- a za určitých kontextových smerníc ,

Učebné situácie si vyžadujú určité typy interakcií. Napríklad je pravdepodobné, že medzi študentmi by sa mali vytvoriť skupinové akademické vzťahy alebo že by existovala účasť externých ľudí, či už zástupcov alebo nejakého druhu personálu zodpovedajúceho vzdelávacej inštitúcii.

Vzdelávacia situácia sa skladá z niekoľkých vzájomne prepojených aktivít. Zdroj: pixabay.com

Podobne, ak sa má vzdelávacia situácia úspešne rozvíjať, je potrebné podporovať interakciu medzi študentmi a informáciami získanými pomocou rôznych zdrojov, ako sú fotografie, rozhovory, bibliografia, videá, pozorovania, webové stránky alebo virtuálne snímky. , medzi ostatnými.

Hoci sa vzdelávacie situácie odohrávajú hlavne v triede alebo triede, vyžadujú si aj určitú interakciu s inými priestormi alebo prostredím, ako sú laboratóriá, spoločnosti a organizácie, inštitúcie, architektonické diela, múzeá atď. Toto má obohatiť akademickú skúsenosť študentského tela.

Odporúča sa, aby sa vzdelávacia situácia spájala so skutočnými situáciami, ktoré sa vyvíjajú v každodennom živote v sociálnej alebo profesionálnej oblasti. Môže sa vzťahovať na javy, fakty, udalosti alebo procesy, ktorých analýza je dôležitá na získanie poznatkov, ktoré sa uplatňujú počas akademického kurzu alebo bloku.

Vzhľadom na to je možné konštatovať, že vzdelávacia situácia nefunguje ako jednoduchý zoznam tém, z ktorých niektoré pedagogické činnosti pochádzajú, ale skôr zahŕňa zložitejší, organizovanejší a dynamickejší proces. Preto je možné konštatovať, že vzdelávacia situácia znamená hľadanie úspešného vzdelávacieho celku.

Vzdelávaciu situáciu nemôže tvoriť skupina nesúrodých aktivít: vyžaduje povinnú súdržnosť v didaktickom materiáli. Vzdelávacie situácie tiež nefungujú ako jednotlivé všeobecné akcie - či už ide o výstavy, čítania alebo diskusie -, ale vyžadujú si plnú účasť.

vlastnosti

Vzdelávacie situácie majú súbor parametrov a usmernení, ktoré ich nielen identifikujú, ale umožňujú aj ich konštrukciu a aplikáciu vo vzdelávacích systémoch. Tieto charakteristiky sú nasledujúce:

- Vzdelávacia situácia je úzko spojená s hlavným cieľom tried a očakávaným vzdelávaním.

- Učebné situácie nevyhnutne znamenajú, že študenti musia nadviazať vzťahy medzi tým, čo sa počas kurzu učia, a ich predchádzajúcimi skúsenosťami a učením.

- Zameriavajú sa na činnosti študenta a snažia sa propagovať svoje vzdelávanie prostredníctvom vlastných akcií a úloh.

- Kultivujú skupinové hodnoty, pretože prostredníctvom spolupráce a tolerancie podporujú skupinové budovanie vedomostí a učenia sa.

- Študijné situácie majú tiež za cieľ, aby študenti použili to, čo sa učia.

- Vzdelávacia situácia sa zameriava na udržiavanie kontaktu so skutočnými situáciami súvisiacimi s povolaním a zamestnaním, ktoré sa odohrávajú v sociálnom prostredí akademickej inštitúcie.

- Učebné situácie sú povinné uvažovať a pridať všetky zdroje, nástroje a materiály, ktoré sú potrebné na to, aby pomohli študentom premýšľať o získaných vedomostiach.

elements

Podľa pedagogických teórií môžu byť prvky vzdelávacej situácie rozdelené do dvoch hlavných vetiev: môžu byť štrukturálne alebo dynamické.

Štrukturálne prvky

Tento prúd sa zameriava na dva základné aspekty vzdelávacích situácií. Je to o tele a životnom prostredí.

V prvom prípade ide o to, aby sa v rámci pedagogickej situácie zistilo, kto je protagonista, autor a prijímateľ výsledkov výučby. Je to veľmi dôležité, pretože všetky tieto prvky určia, ako bude dynamika výučby.

V druhom prípade sa to týka vonkajších podmienok, ktoré priamo ovplyvňujú vzdelávaciu situáciu, ktoré sú rovnako rozhodujúce pre dosiahnutie požadovaných výsledkov.

Dynamické prvky

Toto rozdelenie sa týka vnútorných aj vonkajších prvkov, ktoré zahŕňajú pedagogické činnosti, ktoré sa budú rozvíjať počas vzdelávacej situácie. To znamená, že ide o prvky, ktoré dávajú dynamiku, súdržnosť a efektívnosť vzdelávacím situáciám.

Napríklad dynamickým prvkom môže byť realizácia činnosti, ktorá vyžaduje návštevu múzea, alebo to môže byť aj vykonanie skupinovej diskusie na konci triedy. Týmto spôsobom je zaručená súdržnosť v štruktúre vyučovacej jednotky.

uskutočnenie

Na implementáciu vzdelávacej situácie vo vzdelávacích inštitúciách je potrebné, aby pedagóg vzal do úvahy celý rad oddielov alebo usmernení, ktoré tvoria všeobecnú štruktúru vzdelávacích situácií.

Tieto oddiely zaručujú, že implementácia je pre študentov úspešná a plodná. Nasledujú najdôležitejšie pokyny pre situáciu pri učení:

ID

Prvou vecou, ​​ktorú je potrebné urobiť, aby sa uskutočnila vzdelávacia situácia, je identifikácia informácií, ktoré chcete poskytnúť v triedach a iných akademických zariadeniach. Preto musí mať vzdelávacia situácia názov a odôvodnenie.

Podobne aj v tejto časti je zmysel a cieľ učenia odôvodnený a opodstatnený, pričom sa výslovne uvádzajú ich zámery. Okrem toho by sa mal objasniť účel týchto poznatkov, pričom by sa mal zohľadniť ich vzťah k vývoju budúcich akademických osnov študentov.

Ciele vzdelávacej situácie sa musia nachádzať v plánoch a projektoch, ktoré vzdelávacie centrum vyvíja. Cieľom je podporiť úplnú spoluprácu inštitúcie a príslušných zamestnancov.

Technické dáta

Táto časť sa týka kurzu, fázy alebo oblasti, v ktorej sa bude učiť. Je nevyhnutné, aby pedagóg mal k dispozícii všetky informácie zodpovedajúce týmto údajom, pretože sú nevyhnutnými prvkami správneho zaobchádzania s pedagogickým obsahom.

Okrem toho sa v tomto kroku musí zvážiť, či sa vzdelávacia situácia bude zameriavať na niekoľko akademických oblastí, alebo či sa dá realizovať iba v jednom predmete alebo stoličke.

Učiteľ sa tiež môže rozhodnúť kombinovať rôzne oblasti alebo kurzy v prípade, že je potrebná väčšia podpora vzdelávania.

Kurikulárna nadácia

V tejto časti musí učiteľ poukázať na rôzne štádiá školských osnov, ako sú kompetencie, obsah, cieľ výučby a hodnotiace kritériá.

To znamená, že budete musieť vyvinúť schému, v ktorej môžete konkrétne vizualizovať základy vzdelávacej situácie.

Metodické základy

V tomto usmernení je potrebné, aby inštruktor špecifikoval, ktoré učebné modely sa použijú počas vzdelávacej situácie. Existuje niekoľko druhov výučby a medzi najbežnejšie patria:

Non-direktívne vyučovanie

V tomto prípade môžu študenti slobodne skúmať problémy a robiť rozhodnutia podľa osobných kritérií; to znamená, že neexistuje žiadny zásah učiteľa.

Vyučovanie smernice

Direktívne vzdelávanie pozostáva z prípravy zručností a schopností študentov. Na tento účel je potrebné vykonať usmernený postup, ktorý neskôr umožní vykonanie autonómneho postupu.

simulácia

Pri tomto type výučby učiteľ používa simulátory, ktorých cieľom je vycvičiť správanie študentov a zabezpečiť, aby v skutočnej situácii každý študent vedel a mohol primeraným spôsobom konať.

príklad

Na ilustráciu situácie pri učení sa bude postupovať podľa schémy, ktorá stanoví tieto body: predmet, téma, kurz a situácia pri učení. Týmto sa snažíme poskytnúť ukážku, ktorá je čo najviac podobná demonštrácii použitej vo vzdelávacích inštitúciách.

záležitosť

Biology.

téma

Chladnokrvné zvieratá.

kurz

Šiesty ročník základnej školy.

Učiaca sa situácia

Je určený na premietanie videa ukazujúceho hlavné chladnokrvné druhy. Následne sa uskutoční prehliadka zoologickej záhrady so sprievodcom, aby si študenti udržali priamejší kontakt so zvieratami. Počas tohto turné sa budú snažiť identifikovať tie druhy, ktoré považujú za chladnokrvné.

Uskutoční sa aj niekoľko čítaní s cieľom prebudiť záujem študentov o faunu.

Potom musia študenti vytvoriť skutočnú situáciu vytvorením ekologického parku. V tomto parku musia študenti priradiť niektorých spolužiakov, ktorí budú zodpovední za starostlivosť o plazov a vysvetľovať okrem iného rôzne vlastnosti týchto zvierat, ako sú napríklad jedlo, hlavné prostredie, koža a dýchanie.

Nakoniec musí každý študent pripraviť ako finálny produkt dokumentárne video, v ktorom sa použijú nástroje, ktoré boli poskytnuté počas predchádzajúcich aktivít. Cieľom tohto hodnotenia je overiť, ako sa študenti učia, pokiaľ ide o chladnokrvné zvieratá.

Referencie

1. Martínez, N. (sf) Návrh učebných prostredí. Získané 10. júna 2019 z učiteľov a učebných zdrojov: edumat.uab.cat
2. Parra, S. (sf) Študijné a hodnotiace situácie. Získané 10. júla 2019 z časopisov a citácií: magazines.comillas.edu
3. SA (nd) Čo nazývame vzdelávacou situáciou? Získané 10. júla 2019 z Zdroje učiteľa: Recursosprofesores.iteso.mx
4. SA (sf) Usmernenia pre rozvoj vzdelávacích situácií. Získané 10. júla 2019 od vlády Kanárskych ostrovov: Gobiernodecanarias.org
5. SA (sf) Vzdelávacie prostredia. Získané 10. júla 2019 zo siete vysokoškolských inštitúcií s centrami Acacia: acacia.red