ČO JE TO DETSKÁ PRACOVNÁ TERAPIA? - ECONOMIA - 2026

Ergoterapie dieťa analyzuje problémy predložené deťom a poskytuje im cestu s činnosťami a cvičenia trénovať čo najväčšej samostatnosti v ich živote, získaná z chorôb. Odporúča sa okrem iného pri chorobách alebo poruchách, ako sú detská autizmus, detská mozgová obrna, cerebrovaskulárne príhody.

Inými slovami, pracovná terapia je zodpovedná za štúdium povolania človeka a používa sa ako nástroj na dosiahnutie cieľov stanovených tak, aby sa osoba stala autonómnou.

Pokiaľ ide o pracovnú terapiu, používa sa pojem „povolanie“, ktorý sa vzťahuje na denné činnosti denného použitia. Do nich môžeme zahrnúť starostlivosť o seba, starostlivosť o voľný čas, účasť na spoločenskom a spoločenskom živote, ako aj ekonomickú účasť. To znamená, že činnosti každodenného života, produktívne a voľnočasové aktivity, ktoré musí osoba vykonávať sama.

Oblasti pôsobenia, na ktorých sa zúčastňuje pracovná terapia, sú: nemocnice, zdravotné strediská, rodinné domy, pracovné a školské prostredie, väzenské alebo geriatrické inštitúcie.

Ako je ergoterapia v detstve?

V detstve sa deti učia prostredníctvom skúseností. Interagujú so svetom a z týchto interakcií sa učia a zoznámia sa s vonkajším svetom. Z tejto interakcie sa vyvíja rast dieťaťa, kde sa učí čeliť novým situáciám generovaným týmto učením.

Pracovná terapia je distribuovaná v siedmich kontextoch: kultúrnom, sociálnom, osobnom, duchovnom, časovom, fyzickom a virtuálnom. Okrem toho sa klasifikujú ako niečo zásadné pri výbere a profesijnom rozvoji osoby, a preto sa v žiadnom momente nebudú študovať jednotlivo, pretože zaberajú jeden súbor a budú oslovené samotnou kultúrou, historickým kontextom a politikov.

Prostredníctvom prístupu dieťaťa k životnému prostrediu a jeho interakcie s prostredím rastie, a teda aj rozvoj zručností, ktoré sa musia používať v prostredí, v kultúre, spoločnosti a veku. čo sa s ním stane.

Takto dochádza k vývoju dieťaťa od spojenia všetkých faktorov. Existujú však aspekty, ktoré sa vyvíjajú pred ostatnými, okrem zohľadnenia stimulácie, ktorá sa im poskytuje.

Odporúča sa napríklad, aby sa s dieťaťom hovorilo skôr a aby sa jazyk rozvinul čo najskôr, rozhovory s ním by sa mali viesť už od narodenia, bez ohľadu na to, či vyslovuje slová, alebo nie, konverzáciu je možné udržiavať gestami zobrazenými prostredníctvom nekomunikácie. verbálne.

Terapeuti z povolania sa niekedy stretávajú so situáciami, v ktorých majú deti obmedzenia v určitých denných činnostiach, ktoré obmedzujú pohodu, ktorú by malo dieťa mať.

V ranom veku je zodpovednosť najmenších baviť sa hrou a začať sa stýkať. Okrem toho sa naučiť vykonávať denné návyky.

Existujú však rôzne okolnosti, za ktorých deti nemajú dostatočnú schopnosť skúmať normálne, pretože majú problémy s prispôsobením sa prostrediu a sú obmedzené.

Z tohto dôvodu je pracovná terapia odhodlaná týmto deťom uľahčiť možnosti prostredníctvom stimulov, ktoré riadia situácie, v ktorých sa dostanú do vykonávania činností, aby sa prieskum uskutočňoval s úplnou normálnosťou primeraným spôsobom.

Ako by mali byť odborníci v tejto oblasti?

Pracovný terapeut musí byť odborníkom so znalosťami a rozsiahlym vzdelaním v oblasti zručností a kompetencií, ktoré mu umožňujú pracovať s jednotlivými ľuďmi alebo skupinami, ktoré majú nejaký typ problémov na úrovni tela alebo motoriky, a preto musia mať obmedzenia na normálny rozvoj svojho života. ,

Podľa španielskej profesijnej asociácie profesionálnych terapeutov sa odborník v odbore ergoterapie môže venovať rehabilitácii v rôznych oblastiach:

• geriatrickej
• Pediatric.
• Mentálne zdravie.
• Drogová závislosť,
• Mentálne postihnutie.
• Včasná stimulácia.
• Fyzický.
• Pôrod.
• psychosociálne

Okrem zásahov do sociálnej marginalizácie, sociálneho prisťahovalectva a cukrovky, okrem iných chorôb.

Pracovný terapeut je osobitne zodpovedný za hodnotenie situácie, v ktorej sa daná osoba nachádza. Preskúmajte, v akom stave sú prvky, ktoré človek vykonáva na vykonávanie každodenných akcií. Úlohou terapeuta je preto sledovať, či sú psychomotorické zručnosti osoby, ich interakcia so svetom a komunikácia, ktorú vykonáva, vykonávané optimálne.

Od tejto chvíle musíme špecifikovať, že intervenčný proces vykonávaný pracovným terapeutom musí vo väčšine prípadov spĺňať tieto fázy:

1. Assessment.
2. Počiatočný zásah na navrhnutie cieľov.
3. Intervencie.
4. Vyhodnotenie získaných výsledkov.

Skutočný prípad

Budeme môcť pozorovať prácu vykonávanú pomocou motorickej stimulácie aj senzorickej stimulácie, pretože dieťa sa rodí s ťažkosťami a nejedí normálne bez toho, aby malo návyky, ako je žuvanie, oveľa menej potreby sedieť pri stole. Počas prvých rokov života sa kŕmia tekutými výživnými látkami bez ochutnávania potravín v pevnom formáte.

V prvom rade musíme mať na pamäti, že účasť profesionálnych terapeutov v detstve mala v priebehu histórie veľký vplyv v rôznych prípadoch.

Chlapec, ktorý nejedol

Ďalej uvádzame prípad, v ktorom bol vykonaný zásah a boli získané výsledky s názvom Dieťa, ktoré nejedlo (Beaudry, 2012).

Toto dieťa sa narodilo s nedostatkom železa kvôli dieťaťu, ktoré matka mala už počas tehotenstva, a preto sa narodilo slabé s nízkou hmotnosťou a zlým zdravotným stavom. To všetko viedlo k oneskoreniu ich rozvoja počas rastu.

Po opakovanom absolvovaní konzultácií kvôli oneskoreniu, ktoré dieťa predstavovalo, prišli niektorí lekári diagnostikovať ho ako autistického , avšak reálna situácia po mnohých vyšetrovaniach zahŕňala taktilnú precitlivenosť.

Matka dieťaťa sa rozhodla vyriešiť problém jedla, pretože maličká jedla iba tekutiny a nič pevné. Preto sa v prvom rade konzultovalo s pracovným terapeutom, ktorý ako profesionál začal pracovať na kŕmení dieťaťa, čo bezpochyby muselo začať pracovať už od prvých štádií vývoja osoby.

Najprv s ním začal vykonávať techniky naťahovania tvárových svalov .

Ak sa vyskytnú problémy v momente, keď sa do tela dostane jedlo, je potrebné konať so zvyškom tela, pretože v tomto prípade má dieťa všeobecnú precitlivenosť. A preto musíte začať od vonkajšej strany, až kým nedosiahnete ústa, pery a ich vnútro, zuby (ktoré ich doteraz nepreukázali a neboli poškodené).

Akonáhle je jeho ústa blízko, je mu ponúknutý predmet, ktorý môže hrýzť a vibrovať súčasne, pretože jeho precitlivenosť je citlivá na vibrácie, pretože táto vibrácia zmierňuje bolesť a upokojuje ho.

Spočiatku dostaneme negativitu, ktorú rodina dostala dovtedy, avšak postupne, postupne, s trpezlivosťou ju dosiahneme. Následne natiahneme a uvoľníme tvárové svaly a pokračujeme pomocou vibrujúcich predmetov na upokojenie tejto precitlivenosti.

Doposiaľ bola spracovaná iba možnosť priblíženia sa k ústam, zatiaľ čo jedlo zostalo stranou. Týmto spôsobom sme sa ocitli v situáciách, v ktorých dieťa naďalej odmieta a terapeut pokračuje v úlohe za všetkých okolností, až kým to postupne nedosiahne.

Doteraz sa pracovalo iba na citlivosti celého tela a teraz začneme pracovať s ústami.

Ocitneme sa v situáciách, v ktorých, hoci nie je vhodné vynútiť si sily, je dôležité, aby v úplne negatívnych situáciách bola sila nútená, hoci v menšej miere. Od tejto chvíle sa začneme dotýkať úst tvrdými a chrumkavými, napríklad chlebovými tyčinkami. Pri vkladaní paličky do úst ju dieťa môže zahryznúť, ale nežuť, pretože to nevie žuť.

Počas tohto procesu je vhodné udržiavať kontakt so zvyškom tela a popri tom, aby sa dieťa bavilo hračkou alebo niečím, čo si na chvíľu môže udržať pozornosť.

Možnosť mať niečo medzi zubami a interakciu s jazykom ho podnecuje k uhryznutiu. A aby sa začalo žuť, bude sa na vonkajšej strane ďasna praktizovať určitá tlaková technika. Hrať na jazyku je prospešné pri jedení, pretože po zvládnutí jazyka je žuvanie ľahšie.

Prvé jedlo, ktoré sa vkladá do úst, musí byť malé a musí mať možnosť rýchlo sa degradovať, napríklad kukurica.

To dáva možnosť, v jednom zo svojich variantov, že v okamihu, keď príde do hry s výstupom, ktorý sa zrúti, poskytuje to ľahšie.

Zatiaľ čo nemá kontrolu nad jazykom, je jedlo umiestnené priamo medzi stoličky. Akonáhle sa teda do úst zavedú ďalšie potraviny, opäť sa používajú vibračné prvky na zmiernenie bolesti.

Pracovný terapeut odzrkadľoval a preniesol svoje hodnotenie a zdôraznil, že keď sa kŕmenie zlepšilo, dieťa sa ľahšie prispôsobilo zmenám a od tej doby začalo pracovať s diétou ako takou.

Keďže jedlo je rutinnou akciou, terapeut má v tomto ohľade čo povedať, pretože všetko, čo sa týka jedenia, je súčasťou tejto rutiny, rovnako ako situácia v sedení alebo pri stole.

Nakoniec musíme zdôrazniť, že rovnako ako v každom inom vyučovacom procese sa vytvárajú situácie, v ktorých iné vedecké aspekty navrhujú iné spôsoby výučby.

Existujú psychologické prúdy, ktoré naznačujú, že všetky kroky sa musia učiť súčasne, to znamená, že naznačujú, že všetky varianty; tanier, stôl, stolička, sa dávajú spolu tak, aby dieťa zaujalo situáciu tak, ako je.

Terapeut, ktorý odráža tento prípad, však poukazuje na to, že jeho úlohou bolo hlavne jesť dieťa, a preto sa obmedzil na výučbu správania pri jedle, pričom odložil iné úlohy, ktoré by sa naučili neskôr a ktoré pre dieťa neboli životne dôležité. autonómia osoby.

Referencie

1. BEAUDRY BELLEFEUILLE. I. (2012). Selektívne kŕmenie: hodnotenie a liečba trojročného dieťaťa. V SANJURJO CASTELAO, G. (Coord.). III. Cyklus klinických stretnutí Asturian Journal of Occupational Therapy, Asturias.
2. ROJO MOTA, G. (2008). Pracovná terapia v liečbe závislostí. Addictive Disorders, 10, 88-97.
3. VIANA MOLES, I. A PELLEGRINI SPANGENBER, M. (2008). Kontextové úvahy v detstve. Úvod do vývoja dieťaťa. Pracovná terapia v detstve.