ČO JE TO NEMOCNIČNÁ PEDAGOGIKA? - ECONOMIA - 2025

Nemocnica pedagogika má kompenzačné funkciu; ponúka školenie a pomoc, ktorú dieťa nemôže dostať zo zdravotných dôvodov v škole spolu so všetkými spolužiakmi.

Preto sú to učitelia zodpovední za nemocničné učebne, ktorí sa prispôsobujú individuálnym potrebám každého dieťaťa a používajú odlišné metodiky a infraštruktúry ako tie, ktoré majú bežné učebne vo verejnom alebo súkromnom stredisku, tí, ktorí učia v nemocniciach.

Toto sú tie, ktoré umožňujú hospitalizovaným deťom pokračovať v učení sa, aby ich začlenenie do školy a do rutiny po ich zotavení bolo čo najpozitívnejšie, najpríjemnejšie a najrýchlejšie.

V tomto článku si definujeme, čo sú „nemocničné učebne“, aká je úloha ich učiteľov, ako sa dnes prevádzkujú a aké je využívanie IKT v rámci nemocničnej pedagogiky.

Čo sú to nemocničné pedagogické učebne?

Učebne nemocníc sú školské jednotky umiestnené v nemocniciach. Ich úlohou je venovať pozornosť vzdelávacím potrebám hospitalizovaných detí, na ktoré sa vzťahuje zákon o sociálnej integrácii zdravotne postihnutých.

Úlohou týchto tried je navštevovať a podporovať zo vzdelávacej oblasti deti, ktoré sú na určitý čas prijaté do nemocnice. Tento príjem môže byť spôsobený rôznymi chorobami, ako napríklad psychickými poruchami, zlomeninami kostí, rôznymi operáciami.

Tieto triedy môžeme charakterizovať ako príjemné miesta, ktoré majú otvorenú, šťastnú a flexibilnú infraštruktúru, ktorá vyhovuje potrebám všetkých detí, okrem toho, že sú v tichom, príjemnom a stabilnom prostredí.

Tak ako v každom vzdelávacom procese, aj nemocničné učebne navrhujú prioritné ciele, ktoré musia počas výkonu dosiahnuť. Niektoré z nich sú napríklad:

• Navrhujte činnosti podľa okolností a potrieb dieťaťa.
• Integrujte dieťa do vzdelávacej úrovne, ktorej zodpovedá.
• Udržiavajte priamy kontakt s centrom, z ktorého študent pochádza.

Stručne povedané, funkciou nemocničnej učebne je zabrániť negatívnym dôsledkom, ktoré môže mať pobyt dieťaťa v nemocnici.

Z literatúry sa preto zdôrazňuje, že z psychologického hľadiska je funkciou nemocničných tried psychologicky podporovať fyzické zotavovanie detí, čo ukazuje terapeutickú víziu, pretože dieťa sa môže stať spoločenským, medzi mnoho ďalších výhod.

Čo robia učitelia v nemocničných učebniach?

Učitelia, ktorí učia v nemocničných učebniach, sú charakterizovaní ako citliví a hrejiví ľudia, ktorí v týchto kontextoch vykonávajú svoju funkciu. Jeho hlavnou úlohou je uspokojovať potreby detí.

Tieto potreby môžu začať súčasne s tým, že vplyv samotnej choroby ovplyvňuje náladu dieťaťa, okrem iného spôsobuje úzkosť, demotiváciu a nudu.

Okrem toho musí podporovať ideálne prostredie, v ktorom dochádza k výmene skúseností medzi deťmi, ktoré často navštevujú triedu. Týmto spôsobom si spríjemníte pobyt a vyhnete sa tak možnosti, že vám bude chýbať prítomnosť ľudí, ktorí patria do vášho najbližšieho kontextu, ako sú vaši rodičia.

Z tohto dôvodu je úlohou učiteľa nadviazať pozitívny vzťah s rodinou, kde je zabezpečená dobrá komunikácia, ktorá je nepretržitá a trvalá, pretože rodina musí hlásiť úroveň dieťaťa a získať informácie o vývoji dieťaťa.

Aká je metodika práce?

Metódy práce v nemocničných učebniach sa líšia od metodík, ktoré sa zvyčajne používajú v ktorejkoľvek bežnej učebni. Podstatné je však to, že musíte mať vždy fyzickú kondíciu študentov.

Vaše zdravie je nevyhnutné, pretože ak ste v poriadku, môžete cestovať na miesto, učiť sa a baviť sa. Naopak, bolo by potrebné prispôsobiť sa inej metodike práce, aby učiteľ mohol presunúť školenie dieťaťa do miestnosti, v ktorej je prijatý.

Flexibilný a individualizovaný

V prvom rade musíme zdôrazniť, že metodika musí byť flexibilná a individualizovaná, počínajúc záujmami a znalosťami dieťaťa. Vzhľadom na fyzickú situáciu dieťaťa, ako sme už uviedli, sa vykoná jedna alebo druhá metodika.

Skupinové aktivity

Po druhé, metodika zahŕňa skupinové činnosti, vo väčšine prípadov však môže byť spracovaná individuálne, berúc do úvahy charakteristiky príslušného dieťaťa, pretože existujú choroby, ktoré musia udržiavať maloletého izolovaného.

kalendár

Po tretie, načasovanie aktivít podlieha pravidelnému školskému kalendáru a realita nemocnice sa upravuje.

Materiálne zdroje

Po štvrté, použité materiálne zdroje sú rovnaké ako tie, ktoré sa používajú v škole. Medzi ne patria napríklad stoly, stoličky a tabule.

počiatočné hodnotenie

Nakoniec, po piate, hodnotenie sa musí začať pred vykonaním vzdelávacieho zásahu. Dieťa by malo dostať počiatočné hodnotenie, aby vedelo, od akej úrovne začína a ako by sme mali konať, aby sme im ponúkli pomoc.

Nebude to však jediné hodnotenie, ktoré sa bude vykonávať, pretože priebežné hodnotenie sa bude vykonávať počas procesu, ktorý bude brať do úvahy výsledky, ktoré dieťa dosahuje.

Bude to mať charakter pozorovania, pretože sa bude hodnotiť práca, ktorú dieťa vykonáva. Vykoná sa aj hodnotenie programu s cieľom navrhnúť zlepšenia, pričom sa zohľadnia výhody, ktoré priniesli dieťaťu, a ťažkosti, ktoré so sebou jeho vykonávanie prinieslo.

Súčasná situácia nemocničných učební

V súčasnosti sú nemocničné učebne, ktoré sa objavili na zmiernenie potrieb spoločnosti v čase, keď boli deti hospitalizované na dlhú dobu, základnými miestami v infraštruktúre nemocnice.

Z tohto dôvodu existuje veľa nemocničných učební, ktoré sú distribuované v španielskych nemocniciach, a každá z nich funguje iným spôsobom. Ciele a metodika práce sú však zvyčajne podobné, pretože na začiatku kurzu sa musí splniť celý pedagogický tím, aby sa stanovili ciele, ktoré sa počas kurzu sledujú.

Možnosť uskutočnenia dobrého projektu pre hospitalizované deti zahŕňa ďalšie faktory, o ktorých sme diskutovali predtým, rodinu a zdravotný stav, v ktorom sa nachádzajú. Tieto faktory ovplyvňujú zotavenie dieťaťa a zasa tiež ovplyvňujú možnosť dieťaťa navštevovať nemocničnú triedu s pozitívnym alebo negatívnym postojom.

Rodičia môžu ovplyvniť náladu detí a rovnako povzbudiť ich účasť na hre a navrhovaných činnostiach, aby pokračovali v učení mimo bežných tried.

Existujú však situácie, v ktorých majú rodičia negatívny vplyv, pretože nadmerná ochrana môže hrať dôležitú úlohu pri vytváraní odmietnutia dieťaťa na tieto miesta, pretože sa cítia bezmocní.

V súčasnosti skupiny, ktoré slúžia v nemocničných učebniach, sú deti:

• Krátka hospitalizácia: pobyt kratší ako pätnásť dní.
• Priemerný pobyt: Od pätnástich dní do jedného mesiaca.
• Dlhá hospitalizácia: Viac ako mesiac.
• Starostlivosť počas dňa.
• V izbe.

Preto, pri starostlivosti o tieto skupiny, musíme zdôrazniť, že by sa mal uskutočniť vzdelávací projekt realizovaný v detskom centre. Preto musí učiteľ nemocničnej triedy udržiavať tento kontakt, ktorý sa vyžaduje so školou, z ktorej dieťa pochádza.

Prostredníctvom nástrojov, ako sú IKT (informačné a komunikačné technológie), neustále dostávajú včasné informácie na podporu dieťaťa. A práve v tejto výmene informácií by sa práca rodičov mala venovať zvýšeniu tohto kontaktu a podpore.

Využitie IKT v nemocničných učebniach

Použitie tohto nástroja ako zdroja znamená odstránenie prekážok, ktorým čelia hospitalizované deti, ktoré nemôžu ísť do nemocničnej triedy podľa vlastnej vôle.

Využívanie IKT si vyžaduje otvorenie možností trom relevantným faktorom: akademickému formatívnemu, psychosociálnemu a komunikačnému. Používanie nových technológií prostredníctvom počítačových zdrojov, ako sú počítače a tablety, naznačuje možnosť normalizácie v živote detí.

Bibliografia

1. TENDUJE ESPINOSA, MP, SÁNCHEZ VERA, MM A SERRANO SÁNCHEZ, JL (2012). Možnosti vzdelávania IKT v nemocničných učebniach. Časopis pre pedagógov, učiteľov a trénerov, zväzok 3, 37 - 48.
2. REQUENA, MD a SAINZ DE VICUÑA, P. (2010). Didaktika vzdelávania v ranom detstve. Editex: Madrid.
3. SERRANO SÁNCHEZ, JL A PRENDES ESPINOSA, MP (2015). Integrácia IKT v nemocničných učebniach ako zdroje na zlepšenie vzdelávacích procesov. 28, 187-2010, Educations Education.