ČO JE TO PROCES ZÍSKAVANIA VEDOMOSTÍ? - ECONOMIA - 2024

Proces získavania vedomostí je modelom, prostredníctvom ktorého sa ľudia učia a rozvíjajú svoje inteligencie, to znamená, že si budujú vedomosti. Existujú rôzne teórie, ktoré vysvetľujú proces získavania vedomostí. V tomto zmysle nejde o jediný proces, ale je ich toľko, koľko bolo prezentovaných teórií.

Napríklad Jean Piaget rozvíja genetickú psychologickú teóriu, podľa ktorej sa proces získavania vedomostí začína v detstve. V tejto fáze predmet prichádza do styku s prostredím, týka sa predmetov a získava vedomosti. Je to nedobrovoľná fáza, pretože túžba učiť sa pochádza od ostatných členov životného prostredia a nie od dieťaťa.

Rovnako Piaget zdôrazňuje, že získavanie vedomostí je proces výstavby a dekonštrukcie. To znamená, že dieťa získava jednoduché vedomosti a „buduje“ ich pomocou asimilácie.

Neskôr bude dieťa pridávať ďalšie vedomosti, takže jeho predchádzajúce nápady musia byť rozobraté, aby vytvorili nové vedomosti.

Ďalej bude táto a ďalšie teórie získavania vedomostí podrobne vysvetlené.

Genetická psychologická teória

Jean Piaget. Prostredníctvom wikimedia commons.

Genetická psychologická teória, ktorú napísal francúzsky Jean Piaget, poukazuje na to, že vedomosti sa získavajú procesmi konštrukcie a dekonštrukcie.

Vedomosti sa získavajú po ich získaní a po pridaní nových informácií sa zničia a znovu vybudujú. Proces výstavby a dekonštrukcie sa teda počas života ľudí opakuje znova a znova.

Podľa Piageta sa rozvoj vedomostí uskutočňuje prostredníctvom štyroch fáz, ktoré nazýva kognitívne obdobia. Tieto štyri obdobia sa vyskytujú v tomto poradí:

1 - Obdobie reflexov , ktoré je ovplyvnené senzoricko-motorickou inteligenciou. Prvá fáza je od narodenia po osvojenie jazyka (viac ako 2 - 2 roky).

Jedným z hlavných príkladov tejto fázy je sací reflex: keď sa predmet priblíži k detským perám, bude sať. Ďalším príkladom je to, že keď dieťa klesá, snaží sa zmierniť škody spôsobené pádom rukami ako ochranou.

2 - Obdobie zvykov , ktoré sa vyznačuje symbolikou akcií a nie odrazom. Vo väčšine prípadov sa akcie vykonávajú vďaka napodobňovaniu. Táto fáza trvá od 2 rokov do 7 rokov

Dieťa si napríklad čistí zuby, pretože mu rodičia povedali, aby urobil také niečo, nie preto, že vie, že ide o hygienické opatrenie. To znamená, že dieťa iba napodobňuje.

3 - Obdobie konkrétnych intelektuálnych operácií , v ktorých dieťa začne svedomite analyzovať informácie. Táto fáza nastáva medzi 7 a 11 rokmi.

Logika zasahuje v tejto fáze a umožňuje dieťaťu posunúť sa smerom k takmer dospelej úrovni porozumenia.

V tomto zmysle je dieťa schopné vykonať induktívne zdôvodnenie, v ktorom vyvodzuje závery z dvoch alebo viacerých priestorov. Odpočty sú však vo väčšine prípadov mimo dosahu.

Napríklad sa naučíte triediť, takže ak budete požiadaní o objednanie ceruziek v puzdre na ceruzky, pravdepodobne ich usporiadate podľa odtieňov farieb.

4 - Obdobie formálnych intelektuálnych operácií , záverečná fáza získavania vedomostí, ktorá nastáva medzi 12 a 20 rokmi. V tomto období je mladý človek schopný robiť podnety a odpočty.

Táto fáza je známa aj ako fáza abstraktných intelektuálnych operácií, pretože človek je schopný uvažovať okolo abstraktných konceptov. Vyskytuje sa tiež metacognition, čo je schopnosť myslieť na myslenie.

Napríklad v tejto fáze dieťa začína vytvárať deduktívne výroky alebo hypotézy o smrti alebo kombinuje kategórie abstraktných konceptov (láska a odpustenie sú súčasťou dobra).

Teória získavania vedomostí z tlačených materiálov

David ausubel

Podľa Ausubela sú tlačené materiály jedným z najlepších spôsobov, ako získať vedomosti hneď po začatí dobrovoľného procesu. Inými slovami, keď sa ľudská bytosť rozhodne učiť (vo veku od 7 do 11 rokov), najjednoduchší spôsob je to čítaním tlačených textov.

V tejto teórii Ausebel navrhuje, aby sa učenie prostredníctvom písaných textov prispôsobovalo konkrétnym potrebám každého študenta: prispôsobili sa ich úrovni inteligencie a úrovni predchádzajúcich znalostí o predmete (pretože si môžete vybrať, pre ktorú knihu si môžete zvoliť) každá úroveň vzdelávania). Podobne je spojená s rýchlosťou čítania.

Teória makroštruktúry

Túto teóriu vypracovali Van Dijk a Kinsth a súvisí s Ausebelovou teóriou, pretože uvádza, že čítanie a porozumenie písaným textom sú procesy získavania vedomostí. Teória makroštruktúry uvádza, že pri čítaní textu čelí čitateľ dvom úrovniam porozumenia: mikroštruktúra a makroštruktúra.

Mikroštruktúra znamená porozumenie jednotlivým slovám a návrhom, ktoré tvoria text. Ide o povrchovú štruktúru reči, pretože nejde nad rámec slov.

Makroštruktúra sa týka chápania textu ako celku. Na tejto úrovni musí čitateľ chápať význam propozícií ako súbor a nie ako izolované jednotlivé jednotky. To znamená, že prídete do kontaktu s hlbokou štruktúrou textu.

V tomto okamihu môže čitateľ zahodiť nápady, ktoré nie sú relevantné pre ich proces získavania vedomostí, a prispôsobiť tie, ktoré sú. V tomto zmysle existujú rôzne techniky, ktoré umožňujú získať vedomosti o makroštruktúre, medzi ktorými vyniká potlačenie, zovšeobecnenie a konštrukcia.

Vypustenie spočíva v odmietnutí nápadov, ktoré nie sú relevantné pre celkový význam textu. Zovšeobecnenie je technika, ktorá umožňuje zhrnúť obsah niekoľkých do jedinej ponuky.

Konečne je konštrukcia technika, prostredníctvom ktorej sa odvodzuje časť informácií a význam sa rekonštruuje. Táto technika zahŕňa pokročilé porozumenie makroštruktúry textu.

Vygotského sociokultúrna teória

Lev Vygotsky. Prostredníctvom wikimedia commons.

Táto teória, ktorú vyvinul ruský psychológ Lev Vygotsky, sa zameriava na dôležitosť spoločnosti a životného prostredia v procese získavania poznatkov o každom jednotlivcovi.

Vygotsky si bol istý, že deti sa učia na základe svojej sociálnej interakcie. To vám umožňuje rozvíjať kognitívne zručnosti, ktoré neskôr uplatníte vo svojom každodennom živote.

To znamená, že keď sa dieťa narodí, kultúra jeho prostredia ovplyvní rozvoj niektorých kognitívnych schopností, zatiaľ čo iné nie sú nikdy relevantné.

Psychológ samozrejme dal priestor aj tomu, ako rodičia, kolegovia a najbližšie prostredie boli dôležitou súčasťou procesu získavania vedomostí, iba že pridali kultúrny faktor ako niečo určujúce.

Referencie

1. Piagetova teória kognitívneho vývoja. Citované z 2. augusta 2017, z en.wikipedia.org
2. Psychológia učenia a motivácie. Načítané 2. augusta 2017, zo stránok books.google.com
3. Kognitívne teórie učenia Ausebela. Načítané 2. augusta 2017, zo stránky es.slideshare.net
4. Ausebelove teórie učenia. Našli sme 2. augusta 2017 zo stránky myenglishpages.com
5. Jean Piaget. Našli sme 2. augusta 2017 zo stránky simplypsychology.org
6. Teórie kognitívneho rozvoja. Načítané 2. augusta 2017, zo stránky learning-theories.com
7. Piagetova teória učenia. Načítané 2. augusta 2017, zo stránky journal-archives27.webs.com.