ČO JE HUMANISTICKÁ PARADIGMA VO VZDELÁVANÍ? - ECONOMIA - 2026

Humanista paradigma vo vzdelávaní je realizácia humanistickej kvalít vo vzdelávacom prostredí, dáva veľký dôraz na osobné a emocionálne hodnoty, ktoré tvoria osoby a ich aplikácií vo svojom vlastnom tréningu.

Humanistická paradigma pramení historicky z prúdov ako renesancia a osvietenstvo, ktoré znamenali nové vnímanie sveta.

Humanistická paradigma sa vyznačuje tým, že uznáva jednotlivca ako jedinečnú entitu, schopnú myslieť podľa vlastných skúseností, mať rôzne vnímanie okolia a vyjadrovať svoje vlastné názory. Z žiadneho dôvodu sa nepovažuje za súčasť jednotnej a jedno duchovej omše.

Humanizmus vzniká v ľudskej spoločnosti po stredoveku, kde sa začínajú oddeľovať náboženské a nadprirodzené analýzy, aby sa uvoľnila schopnosť človeka slobodne myslieť.

Z historického hľadiska a aj dnes, za uplatňovaním humanistického paradigmy, existuje veľká referenčná podpora autorov a diel, ktoré sa zaoberajú literárnym, vzdelávacím a psychologickým hľadiskom.

Humanizmus ako pôvod humanistického paradigmy

Humanizmus je považovaný za obraz sveta; spôsob, ako to vidieť a vnímať. S úpadkom scholastickej filozofie, náboženských a poverčivých presvedčení, filozofi neskorého stredoveku začali brať do úvahy schopnosť človeka ako mysliace, pravdivé a jedinečné bytosti.

Od obdobia renesancie sa humanizmus začal uplatňovať pedagogickým spôsobom, prostredníctvom učenia myšlienok a doktrín považovaných za humanistov, ktorých živia myšlienkové prúdy, ako napríklad realizmus, liberalizmus a integrita.

Tieto filozofické prúdy budú prejavovať hlavné vynikajúce vlastnosti, ktoré je potrebné brať ohľad na človeka v jeho vzdelávaní.

Liberalizmus by prispel k myšlienke ľudskej hodnoty ako hlavného ovocia, ktoré sa získa zo vzdelania, jeho najdôležitejšej časti.

Realizmus by bral do úvahy osobné skúsenosti subjektu, ako aj každodenné prostredie, v ktorom pôsobí ako vplyvný pri jeho formovaní.

Integrita by rozšírila hranice vašej bytosti ako príjemcu vedomostí, apelovať na vašu ľudskú citlivosť.

Humanizmus by sa naďalej vyvíjal as ním aj vzdelávanie až do 20. storočia, kde by veľký psychologický vplyv odhalil nové vzdelávacie metódy a modely, ktoré by brali do úvahy ľudské kvality, ale aj ich schopnosť automatizácie. (Správanie).

Humanistická paradigma sa potom zaoberá fyzickými, psychologickými, emocionálnymi, sociálnymi a etickými aspektmi človeka a dáva týmto aspektom zásadný význam vo vzdelávacom a integrálnom rozvoji človeka.

Humanistická paradigma aplikovaná na vzdelávanie

Vzdelávací systém v praxi prenosu vedomostí sa už dlhý čas považuje za priamy a veľmi rigidný, čo obmedzuje jeho schopnosť využívať skutočný potenciál všetkých, ktorí sa vzdelávajú.

Jednou z jeho nedostatkov je, že ide o prax zameranú na učiteľov, zatiaľ čo humanistické paradigma sa snaží preniesť prioritnú pozornosť na študentov.

V humanistickej paradigme vzdelávania sú študenti jednotlivé entity s vlastnými iniciatívami a nápadmi, ktoré majú potenciál a potrebu rásť, sú spojené s osobnými skúsenosťami atď.

Učiteľ, ktorý poskytuje vzdelávanie v rámci humanistickej paradigmy, musí zaujať pozíciu určitej ľudskej flexibility a zohľadniť určité kritériá, ako napríklad:

• Záujem o študenta ako celok a úplnú osobu;
• Buďte vnímaví k novým spôsobom a modelom výučby;
• Podporovať ducha spolupráce;
• Skutočne sa zaujímajte o ľudí, nie o autoritárov a nadriadených.
• Odmietnuť autoritárske postoje uplatňované vo vzdelávacom systéme, ako aj podporovať empatiu so študentmi.
• Vzťahujte sa k nim a buďte pochopení ich individuálnych schopností.

Humanistická paradigma potom usiluje o to, aby sa vzdelávanie stalo zmysluplným pre samotného študenta a aby to tak považoval, a nie za povinnosť.

Až v tomto čase, podľa humanistu Carla Rogersa, bude študent sám propagovať svoje vzdelávanie s veľkou účinnosťou a záujmom.

Humanistické metódy učenia

Humanistickí autori a vedci v priebehu času vyvinuli rôzne metódy učenia, ktoré spadajú do pedagogickej humanistickej paradigmy.

Učenie sa objavom

Cieľom propagačného prieskumu je Jerome Bruner, ktorého cieľom je povzbudiť aktívnu účasť študentov na procese získavania vedomostí.

Učenie musí spochybňovať inteligenciu študenta, aby mohol tvorivo skúmať spôsoby, ako vyriešiť alebo prekonať pochybnosti, a tak sa zaviazať k hľadaniu odpovedí.

Ausubelova metóda

Ausubel v rámci humanistickej paradigmy podporoval neustále aktualizovanie a prehodnocovanie predchádzajúcich vedomostí jednotlivca. Sú potrebné a rozhodujúce na uskutočnenie učenia, ktoré možno považovať za skutočne zmysluplné.

Preskúmanie predchádzajúcich poznatkov a ich porovnanie s novými je úzko späté s osobnou skúsenosťou každého jednotlivca.

Vychovávateľ musí potom nájsť najvyváženejšiu techniku ​​tak, aby ani pri absencii predchádzajúcich vedomostí nepredstavovala záťaž pre súčasné vzdelávanie študentov.

Referencie

1. Cruces, MG (2008). Osoba ako základná os humanistického paradigmy. University Act, 33-40.
2. Fabela, JL (nd). Čo je humanistická paradigma vo vzdelávaní? Guanajuato: Guanajuatská univerzita.
3. Hoyos-Vásquez, G. (2009). Výchova k novému humanizmu. magis, Medzinárodný žurnál výskumu vo vzdelávaní, 425-433.
4. Luzuriaga, L. (1997). Dejiny vzdelávania a pedagogiky. Buenos Aires: Losada.
5. Vasquez, GH (2012). Filozofia vzdelávania. Madrid: Trotta.