ČO JE KOGNOCYTIVIZMUS? - VEDA - 2026

Cognitivism je aktuálny alebo teória poznania je založený na použití rozumu a logiky na zabezpečenie učeniu jedinca skrze vzťah a interakciu medzi vnímaním a predmetov a získaných skúseností.

Kognocitivizmus je založený na mentálnom dosahu, ktorý spája prvky a scenáre, ktoré sa mohli vyskytnúť v rôznych časových priestoroch, a spája ich, aby vyvolali nový záver alebo spôsob myslenia a videnia.

Kognocitivistická teória využíva atribúty ako vnímanie, inteligencia, pamäť, kapacita na spracovanie informácií a riešenie problémov, ktoré sa používajú pri učení. To je jeden z dôvodov, prečo sa považuje za najúčinnejšiu teóriu vedomostí aplikovanú na matematiku, logiku a ďalšie vedy.

Kvôli svojej racionálnej a logickej povahe sa kognocitivizmus ukázal ako nedostatočný pri prenose vedomostí o humanitných vedách a iných humanistických vedách, ako sú dejiny.

V prípade psychológie sa kognocitivizmus spája s konštruktivizmom a niekedy má spoločné rysy, ktoré v skutočnosti majú.

História kognocytivizmu

Kognitívna teória má svoj pôvod v základoch iných prúdov, ako je pozitívny a fenomenologický relativizmus. Jedným z prvých, ktorý sa zaoberal znalosťami pred skúsenosťami, bol Immanuel Kant, a to prostredníctvom svojej kritiky čistého dôvodu. Začal sa blížiť k prvým postulátom kognocitivizmu so silným vplyvom racionalizmu.

Kognitivizmus sa vypukne ako formálny prúd od 30. rokov a má svoj pôvod v Anglicku. Počas tohto obdobia sa formálne začali štúdie myslenia, vnímania a iných kognitívnych procesov.

Teoretický vývoj tohto nového trendu by sa v tom istom období rozšíril aj na Spojené štáty, a to najmä rukou autora Edwarda Tolmana.

Ďalšími autormi, ktorí pracovali v oblasti kognitívnosti v Severnej Amerike, boli David Ausubel a Jerome Bruner. V Nemecku bol začiatkom storočia veľký záujem o kognitivizmus, ktorý bol vedený hlavne psychológmi ako Wertheimer, Lewin, Koffa a Kohler.

Výskyt kognitivizmu, najmä v Európe a najmä v Nemecku, bol okrem iného postavený ako reakcia, ktorá je v rozpore s tým, čo propagoval behaviorista, ktorý v súčasnosti psychológovia propagujú.

Tí, ktorí obhajovali kognitivizmus, odmietli koncepcie kondicionovania a inštinktívnych reakcií na podnety.

Týmto spôsobom by kognitivizmus začal v histórii šíriť platnosť vedomostí a učenia sa prostredníctvom skúseností, presvedčenia, presvedčenia a túžby vo vzťahu k denným scenárom, ktorým je subjekt vystavený.

vlastnosti

Podľa autorov ako Jean Piaget je kognitívom v podstate konsolidácia učenia sa prostredníctvom etáp; proces reštrukturalizácie mentálnych a psychologických schém a predpisov, ktoré prechádzajú každým novým javom zmenami.

Tieto fázy zahŕňajú prechod cez asimiláciu, prispôsobenie a prispôsobenie sa, až do dosiahnutia rovnovážneho stavu, v ktorom je úroveň získaných znalostí oveľa vyššia.

Tento prúd v oblasti výučby tiež usiluje o to, aby ambície predmetu prehlbovanie vedomostí narastali s jeho získaním, a účtuje osobe zodpovednej za výučbu dynamiku podľa skúseností každého zo študujúcich.

Ďalšie formálnejšie prvky, ktoré tvoria kognitívnu teóriu, sú tieto:

Vedomosti, úmyselnosť a existencializmus

Bol to hlavne Immanuel Kant, ktorý položil koncepčné základy okolo vedomostí a jednotlivca a prezentoval ich ako „syntézu formy a obsahu, ktoré boli získané vnímaním“.

Týmto spôsobom je zrejmé, že vedomosti, ktoré dostáva každý subjekt, sú spojené s ich vlastnou individualitou a schopnosť vnímania, ich skúsenosťami a prístupom ku každému okamihu svojej existencie.

Úmyselnosť je v prípade kognitivizmu definovaná ako úmyselný prístup vedomia k určitému objektu.

Nakoniec sa pojem existencializmus rieši jednoducho ako význam, ktorý sa pripisuje samotnej existencii vecí a ich prostrediu; dočasnosť ako podstatný prvok existencie, a to ako správny význam objektov.

Na základe týchto koncepcií si človek môže vytvoriť vhodnejšie interakčné vzťahy so svojím prostredím a prostredníctvom svojich psychologických aspektov vytvoriť životne dôležitý priestor pre svoj rozvoj a porozumenie svetu.

Zásada súbežnosti

Princíp súbežnosti v rámci kognitivizmu je jednou z formálnych hodnôt, ktoré odborníci v súčasnosti používajú na ilustráciu a vysvetlenie psychologickej dynamiky vedomostí a skúseností.

Koncept tohto princípu sa vzťahuje na skutočnosť, že každá psychologická udalosť je aktivovaná psychologickými stavmi subjektu v čase prejavu správania.

Týmto spôsobom možno interpretovať, že v psychologickej dynamike kognitivizmu nie je nič absolútne a že každá reakcia je spojená s jedinečnosťou subjektu.

Formy učenia v kognitivizme

Pretože ide o prúd poznatkov a podobne ako iné, podporuje efektívne získavanie tohto vedomia prostredníctvom interakcie a vzájomného vzťahu s prostredím, boli stanovené dva formálne spôsoby získavania vedomostí.

Objavom

Subjekt má možnosť zistiť informácie pre seba; to znamená, že sa neprečítava priamo, poskytuje obsah, o ktorom sa má učiť.

Týmto spôsobom môže subjekt prostredníctvom záchytných bodov pristupovať k informáciám sám, čím vytvára oveľa skutočnejší záujem.

Na recepcii

Subjekt je príjemcom určitých informácií, ktoré dokáže opakovane a zmysluplne spracovať a interpretovať.

Spôsob, akým sa tento proces vykonáva, bude oveľa viac závisieť od typu obsahu a vlastného postoja subjektu k tomuto obsahu; samotná dynamika príjmu nie je rozhodujúca pre druh interpretácie.

Referencie

1. Estefano, R. (2001). Porovnávacia tabuľka medzi behavioristickou, kognitivistickou a konštruktivistickou teóriou. Libertadorská experimentálna pedagogická univerzita.
2. Učiteľský tréning. (8. novembra 2002). Kognitivistická teória. ABC Paraguay.
3. Gudiño, DL (2011). Behaviourizmus a kognitivizmus: dva psychologické učebné rámce dvadsiateho storočia. Educational Sciences, 297-309.
4. Ibañez, JE (1996). Štyri „silné cesty“ súčasnej sociologickej teórie. Papers, 17-27.
5. Mergel, B. (1998). Inštruktážny dizajn a teória učenia. Saskatchewan: Komunikačný a vzdelávací technologický program.