INDIGO DETI: PÔVOD, VLASTNOSTI, TYPY - VEDA

Tieto indigové deti v rámci súčasného New Age (New Age), sú tie prvky, ktoré predstavujú duchovný pokrok, etické, psychologické alebo empatický, a to aj paranormálne schopnosti, ako je telepatia (Carrol, 2009).

Sú rozdelené do štyroch rôznych typov (humanistické, koncepčné, umelecké a interdimenzionálne) a každý z nich sa vyznačuje špecializáciou so špecifickým účelom.

Hlavné charakteristiky sú zhrnuté v špeciálnych kapacitách na koncentráciu alebo rozptýlenie, citovú citlivosť, fyzickú energiu, súcit, strach a ďalšie zvláštnosti.

Prvé hypotézy o indigových deťoch sa objavujú okolo 80-tych rokov a prichádzajú od rôznych výskumníkov v oblasti psychiky a synestézie. Aj keď sa v posledných rokoch považuje za pseudovedecký mýtus, v rámci tej istej koncepcie sa naďalej skúmajú osobitné vlastnosti detí.

pôvod

V 80. rokoch sa s príchodom trendu „New Age“ stal populárnym pojem „indigo child“, koncept, ktorý sa odvolával na príchod nových generácií so schopnosťou obohatiť ľudskú existenciu.

Očakával príchod ľudského vývoja stelesňovaného novými deťmi, ktoré by mali vynikajúce duchovné, mentálne a etické schopnosti a schopnosť interakcie v rôznych dimenziách (Egil Asprem, 2013).

Termín „indigové dieťa“ sa považuje za pôvod zo skúsenosti jasnovidcov, ktorí v 70. rokoch tvrdili, že v zlatom veku určitých detí svieti na prvej bielej vrstve indigová farba (medzi modrou a fialovou).

V roku 1982 Ann Tappe, psychická a synaestetická profesia, koncipovala zložený výraz „indigové dieťa“ ako taký a popularizovala ho vo svojej knihe „Porozumenie svojmu životu farbou“ („Porozumenie svojmu životu farbou“). V tejto knihe teoretizuje, že sa narodila nová generácia detí s indigovo zafarbeným zlatom.

Potom, v roku 1998, Lee Carrol a Jan Tober napísali „Indigové deti: nové deti prišli“ („Indigové deti: nové deti prišli“). Tam koncept prespolularizujú a tvrdia o koncepcii tohto pojmu po telepatickom rozhovore s Kryonom, mimozemskou entitou (Carroll, 2001).

Charakteristiky detí Indigo

Podľa štúdií obhajcov tohto konceptu sa indigové deti vyznačujú:

Vysoké schopnosti pre tvorbu a fantáziu
Možnosti viacerých úloh
Tendencia k nízkej socializácii pre radosť z jej rozvoja
Odmietnutie rodinnej a inštitucionálnej autority
Zvyčajne sú veľmi pozorní
Rozvíjané intuičné zručnosti
Citovo citlivé
Včasný rozvoj záujmu o rôzne oblasti vedomostí
Absolútna úprimnosť
Citlivosť na správanie ostatných
Vývoj vlastných morálnych kódexov

Indigové deti sa vyvíjajú a sprevádzajú po celom svete. Vyznačujú sa odhalením klamstva, klamstiev, sebectva a nezáujmu ostatných ľudí a sú odhodlaní vyhnúť sa upadnutiu do týchto komplexov prostredníctvom čestných činov a emocionálno-racionálnej rovnováhy (Witts, 2009).

Majú spôsob, ako porozumieť svetu, ktorý chápeme ako „múdri“, s orientáciou svojich cieľov na lepší svet, uprednostňovaním harmónie medzi ľuďmi, ochranou prírody, svetovým mierom, láskou a ľudské šťastie.

Vyznačujú sa učením sa hovoriť, čítať, písať a emocionálne vyjadrovať s vysoko rozvinutou kapacitou od útleho veku. Predpokladá sa, že sa od veľmi mladého veku cítia zvláštne a že sú schopní poznať svoj účel v živote (Intercontinental, 2010).

Zároveň majú ťažkosti s rozpoznaním, že nie všetky deti majú rovnaké schopnosti. Je pre nich ťažké interpretovať, že aj keď sú schopné vyjadriť sa emočne a umelecky mimoriadnym spôsobom, ostatné deti to nemôžu.

Verí sa, že majú reinkarnované staré duše, s múdrosťami oveľa rozsiahlejšími ako väčšina smrteľníkov. Predpokladá sa dokonca, že mnoho indigových detí má možnosť zažiť spomienky na svojich predkov a vyjadriť ich textovými slovami prvej osoby.

druhy

Podľa ich špecifických charakteristík možno vyvinúť štyri rôzne typológie, ktoré definujú účel, ktorý majú na vytvorenie lepšieho sveta.

humanisti

Ide o indigové deti, ktoré prichádzajú, aby ponúkli svoj vývoj, aby vyvinuli rozvinutejšie ľudstvo na svete.

Majú tendenciu byť hyperaktívni a spoločenskí. Majú tendenciu interagovať so všetkými ľuďmi okolo seba láskavým, ale niekedy nepríjemným spôsobom. Môžu mať ťažkosti so zadržaním jednoduchých príkazov, majú tendenciu sa ľahko rozptyľovať a najmä pri čítaní.

Je to o deťoch, ktoré čoskoro budú tie, ktoré budú manipulovať s reťazcami sveta z vedúcich pozícií (politici, korporátni manažéri, učitelia, vedúci pracovníci atď.).

koncepčný

Na rozdiel od humanistov sú koncepčné indigové deti fyzicky atletickejšie a oveľa viac ovládajú svoje vzťahy. Majú tendenciu uprednostňovať svoje projekty pred svojimi osobnými vzťahmi.

Predpokladá sa, že sú závislí, najmä počas dospievania.

Sú to deti, ktoré sa budú orientovať na koncepčné povolania, ako je strojárstvo, architektúra a dizajn.

umelec

Sú jasne zamerané na umelecké prejavy. Sú veľmi kreatívni a citovo citliví. Všetky svoje úlohy zameriavajú na tvorivý rozvoj. Majú tendenciu k multifunkcii, aj keď svoju osobitnú pozornosť venujú krátkym časom.

Sú to deti, ktoré sa budú orientovať na umelecké profesie, ako je maľba, hudobná tvorba a interpretácia a hranie.

interdimenzionálna

V rámci typológií je interdimenzionálne indigové dieťa vo svojom vývoji najzložitejšie.

Sú to deti, ktoré rozvíjajú osobnú autonómiu už od extrémneho veku. Už od približne 3 rokov vykazujú známky emocionálnej zrelosti a dokážu prekvapiť svoje prostredie prekonaním filozofických a duchovných úvah.

Ako komunikovať s indigovými deťmi?

Pretože súčasné vzdelávacie inštitúcie vo všeobecnosti nespĺňajú základné potreby správneho rozvoja týchto detí, je možné identifikovať určité základné pravidlá ich vzťahu a vzdelávania:

Vždy úprimný: keďže ide o najväčšiu silu, musíme sa ju snažiť rešpektovať.
Zaobchádzajte s nimi s rešpektom a oslavujte ich prítomnosť.
Poskytnite im dostatok možností na vedomé rozhodnutia.
Poskytnite im bezpečnosť a podporu.
Netlačte na svoju budúcnosť a úmysly.
Vyhýbajte sa vydávaniu rozkazov.
Stanoviť a udržiavať jasné, ale flexibilné limity.
Informujte dieťa o každodenných záležitostiach.

Vzťah k vede

Prítomnosť indigových detí u nás ešte nebola vedecky dokázaná. Deti s vyššie uvedenými charakteristikami sa však pripisujú určité zdravotné poruchy.

Najčastejšie sa u detí so správaním, ktoré sa považujú za indigové deti, diagnostikuje ADHD (hyperaktívna porucha pozornosti).

Na druhej strane by to mohli byť aj nadané deti alebo deti, ktoré boli vzdelávané v prostrediach s mnohými stimulmi a obzvlášť obohacujúcimi.

Referencie

Carrol, R. (13. apríla 2009). The Skeptic's Dictionary. Získané 14. februára 2018 z The Skeptic's Dictionary
Carroll, L. (2001). Oslava Indiga. Carlsbad, Kalifornia: Hay House.
Egil Asprem, KG (2013). Súčasný ezoterizmus. V KG Egil Asprem, Súčasný ezoterizmus (s. 354). Routledge.
Intercontinental, U. (2010). Intercontinental Journal of Psychology and Education, zväzok 12, č. 1. Medzikontinentálny časopis psychológie a vzdelávania, 35 - 52.
Witts, B. (august 2009). Vidieť deti Indiga. Získané 14. februára 2018, z csicop.

INDIGO DETI: PÔVOD, VLASTNOSTI, TYPY - VEDA - 2026