SYLABICKÁ METÓDA GRAMOTNOSTI: ČO TO JE, VÝHODY A NEVÝHODY - ECONOMIA - 2025

Slabičné spôsob čítania a písania bola metodika vyvinutý Nemci Federico Gedik a Samiel Heinicke pre efektívnu výučbu čítania a písania. Je to jedna z najpopulárnejších metód výučby a stále sa používa aj dnes, napriek mnohým detektívom.

Popri sylabickej metóde existuje aj ďalšia populárna metóda výučby čítania a písania počas prvých rokov, metóda známa ako analytická.

Zdroj: pixabay.com

Obe metódy boli prispôsobené a vyvíjané s rôznymi nuansami rôznymi pedagógmi a učiteľmi v celej histórii. V tomto článku uvidíme najdôležitejšie charakteristiky sylabickej metódy gramotnosti.

História a teória

Čítanie metód učenia

Od okamihu, keď bolo písanie potrebné na zdokumentovanie ľudských činov, sa učenie čítania a písania stalo základom ľudskej evolúcie. Z tohto dôvodu sa v priebehu histórie objavili rôzne metódy na zjednodušenie tohto inštruktážneho procesu.

Všetky vytvorené metódy možno rozdeliť do dvoch širokých kategórií. Na jednej strane existuje sylabická alebo syntetická kategória, ktorá zahŕňa fonetické, abecedné a sylabické metódy. Jeho úlohou je v podstate naučiť sa písaný jazyk počnúc minimálnymi jednotkami významu (písmená, slabiky a fonémy) až po tie najväčšie (slová a vety).

Na druhej strane nájdeme analytickú kategóriu, ktorá začína hodnotením slov, zvukov a fráz, aby sa dostali až k najzákladnejším zložkám slabík a písmen.

Čo je to sylabická metóda?

Sylabická metóda spočíva v tom, že sa študentovi najprv ukážu písmená, aby sa oboznámili s jeho grafickým znázornením (pravopisom), zatiaľ čo sa zobrazí ich zodpovedajúci zvuk (fonetika). Akonáhle si zvuky sami zapamätáte, môžete prejsť na štúdium zvukových kombinácií.

Normálne to začína samohláskovými zvukmi (a, e, i, o, u), a potom pokračuje kombináciou týchto základných zvukov pri súbežnom použití. Všeobecne sa začína známou slabičnou výslovnosťou mamomommo.

Potom sa naučí použitie o niečo zložitejších kombinácií spoluhlásk zoskupených v slabikách, aby sa dali zvuky, ktoré sa ťažšie vyslovujú, ako napríklad podprsenka s bribbribrom alebo plapl-pliplop.

Potom sa použije metóda reverznej výslovnosti, ktorá súvisí s úpravou súhlásky v poradí slabiky, aby sa vytvoril zvuk s vyššou úrovňou zložitosti: alel alebo al. - go-or- ur.

Nakoniec prejdeme k zmiešaným slabikám, dvojhlástiam, trojhlástiam a nakoniec ku štyrom písmenám nazývaným komplex.

Knihy, ktoré najlepšie reprezentujú túto metódu, sú knihy známe ako učebné osnovy, ktoré sa dnes bežne používajú na osvojenie jazyka.

Výhody sylabickej metódy

- Nezaujíma sa toľko na výslovnosť písmen (iba samohlásky), ale súčasne ide na osnovnú výslovnosť, pričom sa neberie do úvahy abecedná metóda, v ktorej sa výslovnosť spoluhláskov študuje jeden po druhom.

- Udržiava chronologický poriadok, ktorý uľahčuje sledovanie lekcií a dáva štruktúru na získavanie vedomostí.

- Sylabická sústava sa ľahko učí a ľahko sa udržiava. Z tohto dôvodu je získavanie a učenie zvukov oveľa rýchlejšie a ľahšie sa zaznamenáva do mysle.

- Funguje ako veľmi účinná metóda na získanie španielskeho jazyka, pretože ide o sylabický a fonetický jazyk. To znamená, že sa dá vysloviť slabikami a čítanie a písanie súvisia, pretože slová znejú akoby boli napísané.

- Je to jednoduchá metóda, ako sa to naučiť, tak aj učiť, aby si sami študenti mohli vedomosti odovzdávať jednoduchým spôsobom, keď ich získajú.

- Na jej implementáciu sa nevyžaduje veľa podporných materiálov. Ako nástroje na precvičenie tejto metódy postačujú ceruzky a papier.

Nevýhody sylabickej metódy

- Keďže ide o metódu, ktorá prechádza od konkrétneho k všeobecnému, niekedy môže byť pre študentov ťažké porozumieť procesu organického vzdelávania. Inými slovami, niekedy nemusia pochopiť potrebu toľkých krokov na získanie nástroja.

- Môže to byť ťažké, pretože je to mechanické, opakujúce sa a statické učenie, ktoré dieťa má od začiatku tendenciu odmietať.

- Aj keď na začiatku je slabika študovaná a nie písmeno alebo graf, učenie sa stáva pomalým a únavným.

- Pretože ide o model mechanického učenia, existuje riziko, že dieťa nezíska abstraktné nástroje potrebné na pochopenie čítania ako procesu alebo že neskôr bude pre neho ťažké porozumieť čítaniu ako celku.

Iné metódy učenia

Analytické metódy pochádzajú z modernejšieho a súčasného veku. Od sylalabických alebo syntetických metód sa líšia tým, že začínajú čítaním väčších štruktúr, ako sú vety alebo vety, ktoré sa snažia porozumieť ich významu, neskôr zostupujú do najmenších jednotiek hovoreného reťazca, ako je slovo, slabika a písmeno.

Jazyk ako znak ľudskej inteligencie

Jazyk je komplexný systém, ktorý vyžaduje veľké množstvo inteligencie na porozumenie. Začiatkom 60. rokov sa jazykový psychológ začal ponoriť do svojich teórií o vysokej miere abstrakcie potrebnej na pochopenie jazykových konvencií.

Na druhej strane, lingvistika venovala celé desaťročia porozumeniu jazyka ako nástroja ľudského poznania. Aj keď stále existujú neznáme procesy, jedným z najpresvedčivejších vysvetlení je proces dvojitého členenia jazykového znaku.

Tento proces nie je nič iné ako vysvetlenie ľudského mentálneho procesu na dekódovanie procesov čítania v dvoch okamihoch. Najprv hovoríme o mentálnom procese, v ktorom ľudský mozog dekóduje znaky, ktoré vidí na papieri, a dokáže ich prečítať. Tieto znaky sú známe ako významy.

Na druhej strane je tu druhé dekódovanie, ktoré identifikuje toto znamenie so zvukom a referentom v skutočnosti. Tento referent je známy ako signatár. Obidve metódy si vyžadujú veľké množstvo intenzívnych kognitívnych procesov, ktoré zdôrazňujú ľudskú schopnosť poznania a učenia sa.

Referencie

1. Carpio Brenes, María de los Ángeles, písanie a čítanie: sociálny, nie prirodzený fakt. Elektronický časopis «Investigative News in Education» 2013, 13 (marec - december): Dostupné na: redalyc.org.
2. Estalayo, Victor a Vega, Rosario. (2003) Čítajte dobre, na dosah každého. Domanova metóda sa prispôsobila škole. Nová knižnica, Madrid, Španielsko. 270 strán.
3. Gaonac'h, Daniel a Golder Caroline. (1998). Čítajte a rozumieť. Psychológia čítania. Vydanie 1. Editorial Siglo XXI. Federálny okres, Mexiko.
4. Giudice, Jacqueline, Godoy, Marcelo a Moyano, Estela Inés. (2016). Čítanie a písanie v rámci výučby psychológie: pokrok v interdisciplinárnom vyšetrovaní. Mexický časopis o vzdelávacom výskume. Získané 4. mája 2019, z scielo.org.mx.
5. Rugerio, Juan Pablo a Guevara Benítez, Yolanda. (2016). Gramotnosť matiek a učiteľov: ich vplyv na zručnosti predškolských detí. Mexický časopis o vzdelávacom výskume. Získané 4. mája 2019, z scielo.org.mx.