SELEKTÍVNE ČÍTANIE: CHARAKTERISTIKY A TYPY - LITERATÚRA - 2026

Selektívna čítanie alebo preread je prvá fáza čítanie (s čítanie a readthrough) a skladá sa z činností, ktoré pripravujú študentov pre výkon čítanie nižšie. Cieľom týchto aktivít je zlepšiť porozumenie textu prostredníctvom aktivácie predchádzajúcich vedomostí čitateľa.

Usiluje sa tiež podporovať vytváranie všeobecnej myšlienky textu a plánovanie spôsobov, ako čeliť čitateľskej činnosti. Okrem zlepšenia porozumenia, fáza selektívneho čítania a činnosti v ňom zlepšujú rýchlosť a presnosť čítania, čím sa znižuje čas a úsilie.

Selektívne čítanie objasňuje študentovi aj cieľ čítania. Typ aktivity zvolený pre túto fázu bude závisieť od kritérií učiteľa, charakteristík študentov a typu prečítaného textu.

Niektorí môžu listovať v texte, identifikovať charakteristiky (názov, autor, fotografie, titulky) alebo predpovedať, čo bude okrem iného prečítané.

vlastnosti

Selektívne čítanie je pred začatím čítania určitým druhom „zahrievania“ a môžu sa navzájom veľmi líšiť. Tieto činnosti sa dajú rozlíšiť podľa trvania a úrovne zapojenia, ktoré vyžadujú od študenta.

Napríklad predvádzanie fotografií študentov si vyžaduje menej zapojenia z ich strany, ako ich požiadanie, aby svoje skúsenosti prepojili s tým, čo si myslia, že prečítajú. Používanie aktivít selektívneho čítania je užitočné, pretože:

- Stimuluje záujem študentov o text pomocou motivačného faktora na zlepšenie porozumenia čítania. To sa dá dosiahnuť prostredníctvom zobrazovania senzorických vstupov súvisiacich s textom (hudba, obrázky atď.) Alebo hovorením o vašich vlastných skúsenostiach súvisiacich s týmto textom.

- Dáva dôvod na čítanie, pretože je normálne, že študenti na to nemajú vlastnú motiváciu. Prostredníctvom selektívneho čítania môžu čitatelia zistiť, že text je možné čítať pre potešenie, hľadať konkrétne informácie alebo niečo objavovať.

- Pripravuje študenta na jazyk, ktorý nájde v texte, pretože je normálne, že nie každý dokáže úplne porozumieť textu, a preto môže čítanie spomaliť a vyžadovať viac úsilia. Z tohto dôvodu môžu aktivity selektívneho čítania predstaviť kľúčovú slovnú zásobu, hovoriť o kontexte čítania alebo iné zdroje.

Časti selektívnej činnosti pri čítaní

Selektívne čítanie sa člení na dve časti: časť pre učiteľa a časť pre študentov.

Napríklad v rámci aktivity pred čítaním môže byť časťou učiteľa otázka, či sa môžu študenti opýtať na informácie, ktoré už prečítali; A časťou, ktorá zodpovedá študentovi, môže byť zapamätanie si niečoho, čo nedávno videl, a identifikácia niektorých charakteristík daného textu.

druhy

Grafické organizéry

Grafickí organizátori sú typom selektívnych činností pri čítaní, ktoré zobrazujú „mapu“ textu, ktorá čitateľom umožňuje rámček textu.

Pomocou grafických organizátorov môžete učiť zložitú slovnú zásobu a demonštrovať vzájomný vzťah rôznych myšlienok v texte.

Existuje veľa typov organizátorov, ale vo všeobecnosti predstavujú najdôležitejšie koncepcie v obryse a určujú hlavné pojmy, ktoré čitateľom zobrazujú relevantné informácie pred ich čítaním, a tak zlepšujú porozumenie ich čítaniu.

Advance Guides

Sprievodcovia očakávaní pozostávajú zo série vyhlásení, na ktoré musí študent odpovedať. Od študenta sa očakáva, že na výroky odpovie nezávisle, aby porovnal, či sú jeho predchádzajúce presvedčenia o texte správne.

Pomáha to dávať čítaniu význam alebo cieľ a študenti môžu predtým interagovať s textom.

Týmto spôsobom sprievodcovia predvídania zlepšujú porozumenie aktívnym zapojením čitateľov do učenia sa a zameraním sa na príslušné koncepcie v texte.

Sprievodcovia sa nemusia používať iba v písomnej podobe a môžu sa používať aj ústne alebo s potrebnými úpravami podľa veku alebo schopností čitateľov.

Dojmy z histórie

Dojmy z príbehu sú selektívne činnosti v čítaní, pri ktorých študenti používajú kľúčové slová alebo frázy z príbehu na písanie odsekov, ktoré sumarizujú ich dojmy. Potom si študenti prečítali príbeh a napísali ďalšie zhrnutie; porovnanie je uvedené nižšie.

Prostredníctvom dojmov z príbehu môžete predpovedať, o čom bude čítanie, čo zlepší porozumenie čítania. Okrem toho môžu začať so spracovaním textu ešte pred jeho prečítaním, pretože pred čítaním sa spoja.

Sémantické mapovanie

Skladá sa z grafického znázornenia, ktoré ukazuje predchádzajúce vedomosti čitateľov a používa sa na vytvorenie kategórií pre pojmy. Táto aktivita pomáha čitateľom vyhľadať predchádzajúce vedomosti, ktoré budú užitočné pri čítaní.

Identifikácia štruktúry a príslušných informácií

Celý text má určitú štruktúru s relevantnými informáciami, ako napríklad biografická poznámka autora, informácie o publikácii a index. Každý text môže mať navyše názvy a titulky, ktoré poskytujú relevantné informácie.

Analýza vizuálneho materiálu

Zameria sa pritom na vizuálnu alebo schematickú časť, v ktorej môže byť okrem iného potrebné, aby text zobrazoval kľúčové koncepcie, hlavné myšlienky, podporné informácie.

Pre školské texty je bežné, že majú rôzne kategórie vizuálnej podpory, ktoré umožňujú ľahší prístup k obsahu textu.

Identifikácia hlavných myšlienok

Môžete si prečítať prvý a posledný odsek alebo nejakú strednú vetu, ako aj pomocou informácií v štruktúre predpovedať, aká je hlavná myšlienka textu, a plánovať, ako dlho bude trvať, kým sa text prečíta.

Prezentácia textu

Učiteľ rýchlo predstaví text alebo tému, aby študentov oboznámil s ich čítaním.

Referencie

1. Cunningham, D. a Shablak, S. (1975). Sprievodca selektívnym čítaním-O-Ráma: najlepší priateľ učiteľa obsahu. Journal of Reading, 18 (5), s. 380-382.
2. Haque, M. (2010). Pomáhajú aktivity pred čítaním žiakom lepšie porozumieť textu? Univerzita BRAC.
3. Ontario School Board (2004). Myslová gramotnosť: medzikurikulárne prístupy, stupne 7-12.
4. Reynolds, JA (1996) College Success: Study Strategies and Skills. Boston, MA: Allyn a Bacon.
5. Williams, AD (2006). Použitie stratégie náhľadu na zlepšenie porozumenia čítania stredoškolákov. University of Tennessee.