KINESTETICKÁ INTELIGENCIA: CHARAKTERISTIKY A PRÍKLADY - ECONOMIA - 2026

Kinesthetic inteligencia je schopnosť používať telo na vyjadrenie pocitov a myšlienok, a schopnosť produkovať alebo transformovať veci s mojimi rukami. Je to druh inteligencie, ktorý majú športovci aj tanečníci, ako aj umelci, mechanici a chirurgovia.

Tento koncept vychádza z teórie viacerých inteligencií. Navrhol ju v roku 1983 psychológ a profesor Howard Gardner z Harvardskej univerzity. Tento autor tvrdí, že kognitívna spôsobilosť človeka je najlepšie opísaná výrazom „inteligencia“. S touto koncepciou zahŕňa súbor zručností, talentu alebo mentálnych schopností.

Kinestetická alebo kinestetická telesná inteligencia patrí k jednému z 8 druhov inteligencie, ktoré navrhol Gardner. Zahŕňa zručnosti v oblasti kontroly tela, manipulácie s predmetmi a manipulácie s nimi. Zahŕňa to aj schopnosť dosiahnuť ciele súvisiace s fyzickými činnosťami, okrem školení a vylepšovania reakcií na fyzické podnety.

Naše pohyby alebo držanie tela niekedy bývajú automatické a unikajú nášmu vedomiu. Zlepšením kinestetickej telesnej inteligencie si myseľ viac uvedomuje pohyby tela. Preto sú ovládané bezpečnejšie a presnejšie.

Týmto spôsobom pracujeme tak, že myseľ reguluje naše telo a zároveň je telo trénované tak, aby reagovalo na to, čo myseľ vyžaduje.

Teória viacnásobnej inteligencie

V roku 1983 Gardner vydal svoju knihu „Frames of Mind: Theory of Multiple Intelligences“. Je to výsledok niekoľkých vyšetrovaní vo výskumnom centre afázie na Bostonskej univerzite s ľuďmi, ktorí utrpeli mŕtvicu a afáziu.

Študovali sa aj deti z Harvardovho projektu Zero, laboratórium špecializované na analýzu kognitívneho vývoja detí a súvisiace vzdelávacie dôsledky. Ústrednou otázkou jeho výskumu bolo: je inteligencia jednou vecou alebo niekoľkými nezávislými intelektuálnymi aktivitami?

Gardner definoval inteligenciu ako „schopnosť riešiť problémy alebo produkovať výrobky, ktoré sú dôležité v kultúrnom kontexte alebo v danej komunite.“

Z tohto hľadiska sa ľudská myseľ najlepšie chápe ako skupina relatívne nezávislých fakúlt, ktoré majú medzi sebou voľné a nepredvídateľné vzťahy. Koncept mysle je teda kritizovaný ako stroj s jediným účelom, ktorý pracuje nepretržite as jednotnou silou, nezávislý od obsahu a kontextu.

Inteligencia teda nie je jedinečnou kapacitou mysle. Ide skôr o spektrum rôznych spôsobov, z ktorých každá má svoje odborné znalosti. Preto je inteligencia oveľa viac ako len vysoké IQ. Za neprítomnosti produktivity to nemožno považovať za spravodajskú službu.

Širšie vymedzenie spravodajských informácií

Gardner tvrdil, že inteligencia nemôže byť jediná psychometricky opísaná entita s IQ skóre. Spravodajstvo by sa malo definovať širšie.

Za týmto účelom stanovil niekoľko kritérií na definovanie spravodajstva. Tieto kritériá boli čerpané z biologických vied, logickej analýzy, vývojovej psychológie, experimentálnej psychológie a psychometrie.

Tento autor potvrdzuje, že všetky ľudské bytosti poznajú svet prostredníctvom 8 druhov inteligencie: lingvistika, logicko-matematická analýza, priestorové zastúpenie, hudobné myslenie, používanie kinetiky tela alebo tela, porozumenie iným alebo medziľudské vzťahy, porozumenie samých seba sami alebo intrapersonálne a naturalistické.

Subjekty sa teda líšia v intenzite takýchto inteligencií. Okrem toho, ako k nim chodia konať, riešiť problémy a napredovať.

Charakteristiky kinestetickej inteligencie (príklady)

Kinestetickú inteligenciu môžeme rozlíšiť podľa nasledujúcich charakteristík:

- Zručnosti pri riadení pohybu tela (sila, flexibilita, rýchlosť, koordinácia). Napríklad s pevnosťou a koordináciou na stavbu malého nábytku.

- Pohodlie a spojenie s vlastným telom.

- Bezpečnosť a intuícia v ich pohyboch. Napríklad pri manipulácii s nástrojom, ako je kladivo alebo kľúč, buďte si istí.

- Zručnosti pri manipulácii s predmetmi. Napríklad pomocou rúk vytvorte veci alebo opravte.

- Schopnosť dosiahnuť ciele týkajúce sa fyzických akcií.

- Schopnosť dokonale reagovať na fyzické podnety. Ide o zmenu reakcií v závislosti od fyzických stimulov, ktoré sú zachytené.

Profil ľudí s kinestetickou inteligenciou

Existujú ľudia, ktorí majú väčšiu náchylnosť k kinestetickej inteligencii. Vyznačujú sa vysokou obratnosťou a koordináciou, ako aj väčšou silou, flexibilitou a rýchlosťou.

Ľudia s týmto druhom inteligencie sa učia najlepšie „robením“, než počúvaním, sledovaním alebo čítaním. Radšej zisťujú, ako veci fungujú, manipulujú ich rukami.

To znamená, že lepšie pochopia pojmy, keď sú schopní fyzicky manipulovať s objektmi. Napríklad tie matematické pojmy, ktoré sú založené na trojrozmerne reprezentovaných objektoch.

Títo jednotlivci radi pracujú a sú vonku. Baví ich športové aktivity a umelecké prejavy, ako napríklad divadlo alebo tanec. Vyznačujú sa svojimi schopnosťami manipulovať s predmetmi, stavbou a ručnou prácou.

Majú tendenciu vyberať si profesionálne profily, ako sú umelci, tanečníci, športovci, fyzioterapeuti, mechanici, remeselníci, chirurgovia, herci atď.

Ako rozvíjať kinestetickú inteligenciu?

Kinestetickú inteligenciu je možné rozvíjať rôznymi spôsobmi a ďaleko od tradičného školského prostredia.

Ľudia, ktorí majú vyššiu úroveň tohto typu inteligencie, sa radšej učia konaním, fyzickejším a telesnejším kontaktom s oblasťami poznania.

- Veda: experimentmi, upevňovaním hračiek alebo rozbitých zariadení a kontaktom so zvieratami, látkami a rôznymi predmetmi.

- Matematika: kinestetická inteligencia sa v tejto oblasti rozvíja vytváraním geometrických objektov, ako sú pyramídy, kocky atď. Rovnako ako práca s každodennými problémami týkajúcimi sa matematiky prostredníctvom hier a používania manipulatív.

- História a geografia: vývoj máp, modelov a reliéfov na historických epizódach alebo miestach.

- Jazyk a komunikácia: realizácia hier, debaty, koncerty, príbehy a príbehy.

- Jazyky: prostredníctvom piesní, predstavení a zastúpení v rôznych jazykoch.

Odporúčania pre školy

Je veľmi dôležité, aby sa uskutočňovali návštevy koncertov, zoologických záhrad, múzeí, historických miest … Aby študent mohol priamo vidieť, dotýkať sa a cítiť veci, ktoré sa týkajú ich tela.

Na rozvoj tejto inteligencie sa odporúča, aby školy organizovali viac exkurzií a výletov v prírode súvisiacich s predmetom štúdia. Rovnako ako hry, divadelné predstavenia, tance … Dokonca aj učenie sa hrať na hudobné nástroje.

Táto metóda aktívneho učenia sa, rozvíjaná skúsenosťami, sa používa ako vzdelávacia metóda na alternatívnych školách. Za týmto účelom sa pracuje s malými skupinami detí a dieťa je priamo zapojené do tejto záležitosti.

Aktívny predmet

Študent nie je pasívnym predmetom, ktorý iba počúva alebo číta informácie, ale prežíva ich prostredníctvom svojho tela a cíti ich. Zdá sa, že táto metóda výučby je výhodnejšia ako tradičná, pretože sa prispôsobuje individuálnym charakteristikám každého dieťaťa.

V dôsledku toho sa predchádza frustráciám a zvyšuje sa motivácia každého študenta, pretože sa rešpektuje ich rytmus rozvoja.

Týmto spôsobom sú hrubé motorické činnosti (väčšie pohyby celého tela) a jemné motorické činnosti (presné pohyby, ako napríklad pohyby vykonávané na ťahanie alebo písanie) integrované do každodenného dňa.

Keďže sa malí sa musia pohybovať medzi rôznymi skupinami detí, zbierať vlastné materiály, hovoriť o svojej práci s inou osobou, ísť von, aby našli niečo, čo potrebujú pre svoj projekt, atď. Študenti tak zlepšujú zvládanie svojich pohybov počas učenia.

Referencie

1. Avila, AM (1999). Viacnásobná inteligencia: prístup k Howard Gardnerovej teórii. Pedagogické horizonty, 1 (1).
2. Telesná kinestetická inteligencia. (SF). Zdroj: 27. februára 2017, od spoločnosti International Montessori: http://www.international-montessori.org.
3. Telesná kinestetická inteligencia. (6. mája 2014). Našiel som z blogu Udemy: blog.udemy.com.
4. Telesná / kinestetická inteligencia. (SF). Zdroj: 27. februára 2017, z Moja osobnosť: mypersonality.info.
5. Davis, K., Christodoulou, J., Seider, S., & Gardner, H. (2011). Teória viacnásobnej inteligencie. Cambridgeova príručka inteligencie, 485-503.
6. Gardner, H. (1998). Viacnásobná inteligencia: teória v praxi. Barcelona: Paidós.
7. Gardner, H. (2014). Štruktúry mysle: teória viacnásobných inteligencií. Mexico DF: Fond hospodárskej kultúry.