HLAVNÉ A SEKUNDÁRNE MYŠLIENKY: CHARAKTERISTIKY A PRÍKLADY - LITERATÚRA - 2026

Medzi hlavné a vedľajšie myšlienky z textu sú správy, hierarchicky zakódované, že písanie obsahuje. Tieto myšlienky sú určené na sprostredkovanie informácií; prídu na znamenie každého z priestorov, ktoré udržiavajú mikroštruktúry a makroštruktúry textového diskurzu.

Ak sa konkrétne a dôrazne použijú v texte, hlavné a sekundárne myšlienky označujú úplné ovládanie jazyka zo strany lyrického rečníka. Jeho správne použitie zaručuje, že samotný koniec aktu o písaní, komunikácii, sa dosiahne ľahšie.

Pretože účelom písania je komunikovať, je potrebné správne zvládnuť koncepcie hlavných myšlienok a sekundárnych myšlienok, aby sme mohli túto úlohu v plnej miere splniť.

Hlavné nápady

Hlavné myšlienky predstavujú jadro textu, na ktorom sa zakladajú zvyšné propozície, priestory, ktoré sa na oplátku prejavujú zmysel tohto jadra. Sú srdcom správy, ktorú chce lyrický odosielateľ sprostredkovať.

Nemôžeme hovoriť o textovom diskurze bez toho, aby bolo prítomné jadro myšlienky. Ak by sa upustilo od hlavnej myšlienky, človek by vnímal akési náhodné a nesúrodé návrhy, úplne bez významu.

Nezabudnite na nezávislosť hlavnej myšlienky vo vzťahu k ostatným výrokom v texte. To je centrum všetkého; Aj keď závisí od zvyšku diskurzu, aby bol „schopný“, bez tohto diskurzu je rozobraný.

Ďalším dôležitým aspektom, ktorý treba mať na pamäti v súvislosti s hlavnou textovou myšlienkou, je skutočnosť, že v závislosti od oblasti subjektu a literárnych zdrojov lyrického rečníka sa jadro nemusí v reči výslovne objaviť.

Hlavné myšlienky môžu byť prezentované tichým spôsobom a je na čitateľovi, aby dešifrovalo, čo je stredom reči, pomocou signálov zanechaných spisovateľom.

Hlavnou myšlienkou je ten zdroj, ktorý dizertačnej práci dáva logiku. Umožňuje vytvárať rôzne odseky textu, založené na ňom a podporované odvodenými myšlienkami.

Sekundárne nápady

Sekundárne idey predstavujú v diskurze sériu zdrojov, ktoré lyrický žiarič používa na dosiahnutie toho, že jeho hlavná myšlienka, ktorú vymyslel, sa dostane k lyrickému prijímateľovi čo najjasnejšie. Keď sa spoja spojovacími a diskurzívnymi známkami, dodávajú diskurzu hustotu a osobnosť.

Sekundárne myšlienky by sa tiež mohli považovať za zosilňovače hlavnej myšlienky. Umožňujú oceniť jadro myšlienky textu z viacerých hľadísk. Čím väčší je počet perspektív, tým väčšie je ľahšie porozumenie.

Sekundárne nás nevyhnutne vedie k primárnemu. Závisí od znalosti predmetu zo strany textového odosielateľa, že rozšírenie prejavu v plnej miere zasahuje čo najviac príjemcov. Učiť ho môžu iba tí, ktorí dobre poznajú nejaký nápad; Ak nie je jasná koncepcia subjektu, nie je možné ho preniesť.

Zdroje na podporu sekundárnych nápadov

Emitenti majú k dispozícii nekonečné zdroje na dosiahnutie váhy a formovania hlavnej myšlienky prostredníctvom sekundárneho kapitálu.

Medzi najpoužívanejšie vynikajú prepojenia podľa synonómie, v ktorých sa najmä hlavná myšlienka - alebo jej aspekty - porovnávajú s podobnými tvrdeniami na posilnenie ich porozumenia.

Používa sa aj Antonymy, ktorá sa snaží príjemcovi predstaviť myšlienky, ktoré sú v rozpore s tými, ktoré chcete vyjadriť. To umožňuje, aby sa koncepcia správy stanovila v mysli čitateľa z predpokladu, čo hlavná správa „nie je“.

Sekundárne v texte reaguje na spojenia patriace k „príčine“. Emitent musí toto všetko využiť, aby dokázal upadnúť do svojej textovej diskurzy av autorke je nevyhnutným a nevyhnutným cieľom: osloviť čitateľa.

Príklad spojenia medzi hlavnými a sekundárnymi myšlienkami

Subjekt chce rozprávať bajku „x“ zmiešanej skupine čitateľov (50 ľudí) vo veku od 7 do 60 rokov. Cieľom bude sprostredkovať hlavnú myšlienku čo najväčšiemu počtu ľudí.

Myšlienka bude vždy rovnaká; Keďže sa však prejav prejaví v tejto nejednoznačnej skupine čitateľov, musí sa pracovať inteligentne.

Sekundárne myšlienky, ktoré lyrický žiari použije na prienik do celej populácie, musia zodpovedať záujmom každej súčasnej podskupiny.

Potom by mal mať autor maximálne tri sekundárne myšlienky okolo jadra pre každú prítomnú podskupinu čitateľov. Tieto myšlienky by sa mali v reči rozmiestniť rovnomerne, aby ich poslucháči pochopili, keď ich prečítajú ktorýkoľvek z účastníkov.

Sekundárne myšlienky majú v texte veľký význam, pretože bez nich nemá jadro silu.

Charakteristiky hlavných myšlienok

Sú jadrom textu, okolo ktorého sa rodia zvyšky tvrdení alebo druhotných myšlienok.

Nemusia byť nevyhnutne výslovne uvedené v texte. Podľa literárnych zariadení, ktoré používa lyrický emitent, možno hlavné myšlienky vyjadriť ticho. To znamená, že je známe, že existujú, aj keď nie sú napísané; Je dôležité mať na pamäti, že to neznamená neprítomnosť.

Sú ľahko rozpoznateľné, pretože ak sú z textu odstránené, zostávajú bezhlavé, nezmyselné a sekundárne myšlienky sa prejavujú ako návrhy, ktoré sa točia okolo prázdnoty.

Sú nezávislí od ostatných priestorov, mohli by sme ich klasifikovať ako základný kameň diskurzov. Bez sekundárnych myšlienok naďalej existujú, hoci hlavné myšlienky si vyžadujú, aby tí prví dosiahli väčší vplyv a pochopili svoje vlastnosti.

Charakteristika sekundárnych myšlienok

Otáčajú sa okolo hlavnej myšlienky. Vychádzajú z centrálneho diskurzu a spájajú ho s ďalšími sériami priestorov, ktoré podporujú dizertačnú prácu.

Majú vysvetľujúci charakter. Snažia sa demonštrovať vlastnosti, ktoré má textové jadro pre lepšie pochopenie lyrickým prijímateľom.

Jeho rozmery závisia od schopností autora. Čím viac má autor hlavnú tému, tým viac sekundárnych myšlienok bude tkaných okolo hlavnej témy.

Jeho základnou úlohou je rozšíriť koncepčné vnímanie hlavnej myšlienky. Čím viac má predmet určitú tému, tým vernejšie sa bude môcť vyjadriť svojimi rovesníkmi slovami.

Samy osebe nemajú logický význam a bez nich by sa text zhrnul do jednej vety. Samotná táto veta predstavuje problém, ale nebola by dostupná pre všetkých.

Bolo by to ako vidieť iba mesiac v temnej noci. Teraz, keď sú prítomné sekundárne myšlienky, by každá hviezda bola alternatívnou rečou o mesiaci.

Príklady

Ďalej budú predstavené dva texty, v ktorých bude uvedená hlavná myšlienka a sekundárne myšlienky:

Príklad 1

„Úplná znalosť gramatiky jazyka nám umožňuje lepšiu komunikáciu v písomnej forme. Na lepšie zvládnutie lingvistiky jazyka je potrebné si sadnúť a študovať rôzne aspekty, ktoré tento jazyk tvoria.

Morfologické a syntaktické aspekty sa musia brať do úvahy a študovať jednotlivo. Po správnom zaobchádzaní s nimi si všimnete, ako sa textová komunikácia stáva plynulejšou “.

V tomto príklade je v texte zrejmá hlavná myšlienka (podčiarknutá). Zvyšok textu ukazuje aspekty sekundárnych myšlienok, ktoré sú určené na posilnenie vnímania hlavnej myšlienky.

Príklad 2

„Luis trávil veľa času zlepšovaním používania interpunkčných znamienok v jeho písaní, čo mu umožnilo lepšie porozumieť.

María naopak uznala, že jej pravopis nie je veľmi dobrý, a preto sa zapísala do kurzu, vďaka ktorému sa veľa zlepšila; jeho spolužiaci a učiteľ mu teraz rozumejú viac.

Jesús, ďalší spolužiak, predpokladal, že kvôli interpunkčným znamienkam a pravopisu musel študovať, aby mohol pri písaní dobre komunikovať.

V tomto prípade každý z odsekov predstavuje sekundárne myšlienky, ktoré posilňujú tichú hlavnú myšlienku, ktorá nie je vnímaná priamo písomne, ale existuje: Písanie správne zlepšuje textovú komunikáciu.

dôležitosť

Správna koncepcia hlavnej myšlienky a sekundárnych myšlienok umožňuje literárnemu producentovi, lyrickému žiariči, dobre zorganizovať reč. Tým, že majú návrhy v poriadku a organizujú ich hierarchicky, správa prúdi efektívne a dokáže sa preniesť na väčší počet ľudí.

Malo by sa pamätať na to, že zvládnutie pojmov nestačí; Ak chcete plne sprostredkovať myšlienky, musíte ovládať jazyk efektívne.

Tí, ktorí ovládajú svoj jazyk - gramaticky povedané -, majú väčšiu pravdepodobnosť, že správy, ktoré vysielajú, sú presné.

Vedľajšie myšlienky, aj keď sú hierarchicky pod jadrom textu, sú stále dôležité; v skutočnosti by bez nich správa nedosiahla svoj vrchol.

Nenavrhuje sa zostreliť jadro textu, ale posilniť porozumenie nevyhnutného páru, ktorý existuje medzi hlavným a sekundárnym.

Referencie

1. Pérez, C. (2015). Hlavná myšlienka obnoviť a prispôsobiť informácie pri čítaní. (n / a): Učebňa PT. Obnovené z: aulapt.org
2. Dôležitosť čítania nápadov. (S.f.). (n / a): Študijné techniky. Obnovené z: tecnicas-de-estudio.org
3. Myšlienka (lingvistika). (S.f.). (n / a): Wikipedia. Obnovené z: es.wikipedia.org
4. Molina, A. (2010) Ako interpretovať odseky a získať hlavné myšlienky na porozumenie čítania. (n / a): Čítanie s porozumením. Obnovené z: comprensiondelectura7.wordpress.com
5. Stratégie na identifikáciu hlavných myšlienok textu. (2012). Mexiko: Vytvoriť. Obnovené z: sites.ruv.itesm.mx