HENRI WALLON: BIOGRAFIA, VZDELÁVACIA TEÓRIA, ŠTADIÓNY - PSYCHOLÓGIA - 2026

Henri Wallon (1879 - 1963) bol francúzsky pedagóg a psychológ, ktorý venoval svoj život skúmaniu detskej psychológie a fázam dozrievania, ktorými ľudia prechádzajú počas nášho detstva. Jeho diela, teórie a nápady sa považujú za jedny z najdôležitejších v vývojovej psychológii, spolu s dielami renomovaných osobností ako Lev Vigotsky a Jean Piaget.

Na rozdiel od týchto dvoch autorov nebol Henri Wallon extrémistom v diskusii o genetike verzus životné prostredie a veril, že oba faktory mali veľký význam pri rozvoji schopností detí, osobnosti a spôsobu bytia. Preto pre neho slúžila genetika ako základ a skúsenosti každého jednotlivca viedli k väčšiemu alebo menšiemu rozvoju určitých vlastností u človeka.

senat.fr

Na druhej strane, Wallon veril, že kognitívny, afektívny, biologický a sociálny vývoj nebol kontinuálny, ale skôr sa vyskytoval striedavo. Pre tohto psychológa vstupujú deti do momentov krízy, v ktorej sa reorganizuje ich charakteristika, ktorá sa nazýva „štádiá vývoja“. Hlavným zameraním jeho práce bolo popísať každú z nich.

Okrem toho bol Henri Wallon vo svojej dobe tiež známym politickým aktivistom, ktorý bol ovplyvnený marxistickými myšlienkami, ktoré v tom čase získavali na popularite. Z tejto oblasti dosiahol dôležité miesto vo francúzskom vzdelávacom systéme a pokúsil sa ho reformovať tak, aby vyhovoval jeho myšlienkam.

životopis

Skoré roky

Henri Wallon sa narodil 15. júna 1879 v Paríži. Bol vnukom slávneho Henri-Alexandra Wallona, ​​od ktorého dostal meno. Jeho starý otec hral rozhodujúcu úlohu pri vytváraní Francúzskej tretej republiky, ktorá mu dala prezývku „otec republiky“. Z tohto dôvodu tento psychológ a filozof pochádza z pomerne bohatej rodiny.

O prvých rokoch jeho života je známe málo. Je však známe, že začal študovať na École Normale Supérieure v Paríži, kde získal dva tituly: jeden v filozofii, v roku 1902 a druhý v medicíne o šesť rokov neskôr.

Napriek tomu mal sotva čas na prax, keď musel slúžiť na francúzskom fronte kvôli vypuknutiu prvej svetovej vojny.

Dva boli faktory, ktoré ovplyvnili život Henriho Wallona počas bojov vo vojne. Na jednej strane bol počas tejto doby schopný analyzovať zranenia mozgu vojakov zabitých alebo zranených na bojisku. Objavy, ktoré urobil počas tohto obdobia, mu slúžili neskôr, keď praktizoval ako psychiater.

Na druhej strane hrôzy vojny ho prinútili získať hlbokú nenávisť proti totalitným myšlienkam pravice a začal sa čoraz viac priblížiť socialistickým predstavám francúzskej ľavice.

To nakoniec viedlo k jeho prepojeniu s marxistickými myšlienkami, ktoré mali veľký vplyv na jeho osobný život, ako aj na jeho výskum.

Život po vojne

Po návrate z francúzskeho frontu praktizoval Henri Wallon medicínu v rôznych psychiatrických liečebniach, pravdepodobne ovplyvnených jeho vlastnými skúsenosťami vo vojne.

Napriek tomu, že v tejto oblasti pracoval až do roku 1931, v tom čase sa začal zaujímať aj o výchovno-vzdelávací proces detí, dokonca o prednáške na túto tému na prestížnej Sorbonnej univerzite.

V roku 1925 založil v tomto vzdelávacom centre svoje detské psychobiologické laboratórium, kde začal vykonávať výskum vývoja dieťaťa.

V tom istom roku získal doktorát v odbore psychológia vďaka svojej práci o výchove pre problémové deti, ktorú neskôr v roku 1945 napísal v knihe Turbulentné dieťa.

V tom čase, po vytvorení laboratória, vykonal početné vyšetrovania, ktoré mu umožnili napísať veľkú časť jeho najvplyvnejších diel. Okrem toho sa postupne zapojil aj do politickej sféry.

Napríklad v roku 1931 vstúpil do Moskovského kruhu Nového Ruska, ktorý sa venoval štúdiu disciplíny dialektického materializmu.

Pracujem v politike a vyučovaní

V roku 1937 sa Wallon stal prezidentom jednej z najdôležitejších inštitúcií na ochranu detí vo svojej krajine: Medzinárodný úrad nalial l'Enfance, často známy pod skratkou OIE. Táto organizácia je jedným z predchodcov UNESCO.

Po návrate z vojnového frontu spolupracoval Wallon aj s inými intelektuálmi svojej doby na vývoji projektu, ktorý bol zameraný na reformu francúzskeho vzdelávacieho systému založeného na socialistických ideáloch, ako sú rovnaké príležitosti a rozdiel vo vzdelávaní založený na okolnosti každého študenta. Tento projekt sa však nikdy nemohol uskutočniť.

Nakoniec, z pozície riaditeľa Psychologického ústavu na Parížskej univerzite, tento výskumný pracovník vytvoril jednu z najdôležitejších publikácií v oblasti detskej a pedagogickej psychológie: Enfance, ktorá sa začala uverejňovať v roku 1948.

Jeho politické ideály mu však priniesli počas jeho života veľa problémov. Kvôli jeho počiatočnej súcite s francúzskou liberálnou ľavicou ho počas druhej svetovej vojny hľadalo gestapo (tajná polícia nacistickej strany), aby ho zatklo, takže musel nejaký čas zostať skrytý.

V priebehu rokov sa jeho antifašistické postoje radikalizovali až do bodu, keď sa v roku 1942 spojil s Francúzskou komunistickou stranou. Jeho vzťahy s touto inštitúciou zostali v platnosti až do svojej smrti.

Vzdelávacia teória

Východiskovým bodom Henriho Wallona bolo pri formovaní jeho myslenia veľmi rozhodujúce. Na jednej strane jeho prvé roky života prešli štúdiom filozofie a medicíny, čo boli obe disciplíny, ktoré výrazne ovplyvnili jeho prácu.

Okrem toho bola v tom čase psychológia stále veľmi mladou disciplínou a jej základy sa veľa debatovali.

V tom čase mnohí vedci verili, že vedecká psychológia nemôže existovať kvôli čisto subjektívnej povahe ľudskej skúsenosti. Okrem toho najvplyvnejším prúdom bola psychoanalýza Sigmunda Freuda, ktorá bola založená na vysvetleniach bez empirického základu a nevedomiu prikladala mimoriadny význam.

Wallon vychádzal z inej základne ako tieto myšlienky. Jeho záujmom bolo pochopiť ľudské vedomie ako hlavný motor duševného pokroku jednotlivcov, veril však, že tento proces ovplyvňujú biologické aj sociálne faktory.

Preto si myslel, že na pochopenie vývoja dieťaťa je potrebné študovať štyri prvky: emócie, prostredie, konanie a ľudí okolo jednotlivca.

Týmto spôsobom Wallon zaujal stredné miesto medzi dvoma pozíciami diskusie a potvrdil, že psychológia patrí do oblasti prírodných aj humanistických vied. Mnohé z jeho nápadov možno považovať za predchodcov iných súčasných prístupov, napríklad teórie systémov.

Základy jeho myšlienky

Wallonove myšlienky boli výrazne ovplyvnené marxizmom, konkrétne dialektickým materializmom. V tomto zmysle uznal dôležitosť biológie v ľudskom správaní, ale snažil sa neznížiť ľudskú činnosť na jednoduchý súbor chemických a genetických prvkov.

Okrem toho odmieta racionálny idealizmus, ktorý argumentoval tým, že každý jednotlivec bol úplne jedinečný, a preto nemohol vytvoriť vedeckú psychológiu. Napriek uznaniu, že existujú individuálne rozdiely, Wallon veril, že existujú aj spoločné prvky pre všetkých ľudí, čo je dnes v tejto disciplíne akceptované.

Preto sa Wallon snažil porozumieť biologickým základom správania a vplyvu rôznych faktorov na intelektuálnu formáciu študentov, aby mohol študovať vývoj detí a najlepší spôsob ich vzdelávania.

Na tento účel použil rôzne metódy, napríklad porovnával výkony normotypických študentov s výsledkami iných ľudí s rôznymi postihnutiami.

Ďalej študoval vplyv faktorov ako štruktúra rodiny, rodičovské prostredie, sociálno-ekonomické postavenie rodín a rôzne vzdelávacie techniky a metódy na výkonnosť detí v akademickom prostredí.

Etapy vývoja dieťaťa

V teórii Henriho Wallona vývoj dieťaťa úzko súvisí s celým radom mentálnych etáp, ako to bolo v prípade Piagetovej práce.

Zatiaľ čo sa Piaget spoliehal na schopnosť detí riešiť logické problémy, aby určil fázy svojej teórie, Wallon sa však viac zaujímal o vzťah jednotlivca k svojmu prostrediu.

Týmto spôsobom Wallon rozlišoval medzi dvoma prvkami, ktorým bolo potrebné venovať pozornosť pochopeniu toho, v akom štádiu vývoja je dieťa:

- Dominantná funkcia, tj činnosť, ktorú jednotlivec vykonáva najviac. Podľa Wallona existuje iná fáza pre každú fázu vývoja.

- Orientácia tejto činnosti. V niektorých fázach je jednotlivec viac orientovaný, zatiaľ čo v iných je jeho pozornosť externá.

Týmto spôsobom výskumník opísal päť rôznych štádií vývoja dieťaťa: motorická a emocionálna impulzivita, senzimotorická a projektívna, personalizmus, kategorické myslenie a puberta a dospievanie.

Každá z týchto etáp bude opísaná nižšie.

1 - Stupeň motorickej a emočnej impulzivity

Prvá etapa, ktorú opísal Wallon, je fáza, ktorá siaha až do prvého roku života dieťaťa. V tom je orientácia dovnútra, pretože jednotlivec sa zameriava na budovanie seba. Okrem toho najväčším vplyvom v tejto fáze sú emócie, ktoré dovoľujú dieťaťu efektívne sa venovať jeho prostrediu.

2 - Sensorimotorická a projekčná fáza

Druhá fáza vývoja Walon pokrýva až 3 roky života. Objavujú sa tieto dva hlavné ciele: získať zručnosti, ktoré dieťa potrebuje na manipuláciu so všetkými druhmi predmetov, a musí byť schopné napodobňovať ľudí v ich okolí. Z tohto dôvodu je v tejto fáze orientácia hlavne vonkajšia.

3. Etapa osobnosti

Od 2 - 3 rokov života a do približne 5 rokov sa dieťa začína dozvedieť, kto to je, a hlavne sa snaží odlíšiť sa od ostatných.

Preto sa dramaticky rozvíjajú motorické a expresívne zručnosti, zatiaľ čo prvýkrát sa objavuje veľmi výrazný narcizmus. V tejto fáze je opäť orientácia dovnútra.

4 - Etapa kategorického myslenia

V tejto fáze, ktorá pokrýva približne 9 rokov života, začne dieťa organizovať svoje vedomosti a myšlienky najskôr nepresným a všeobecným spôsobom a potom stále viac a systematickejšie.

Jeho hlavným zámerom je porozumieť svetu okolo neho pomocou nástrojov, ktoré má k dispozícii. Orientácia je opäť smerom von.

5 - Stupeň puberty a dospievania

Až do príchodu 12 rokov začnú deti zažiť určité rozpory medzi tým, čo si myslia, že vedia, a tým, čo začnú pozorovať vo svojom okolí. Jeho hlavnou motiváciou je preto tieto rozpory vyriešiť, takže jeho orientácia je vnútorná. Jednou z hlavných obáv je opäť potvrdenie seba samého.

Iné príspevky

Okrem svojej slávnej teórie rozvoja, ktorá nebola taká populárna ako Piaget's, hlavne kvôli autorovej politickej príslušnosti, Henri Wallon pracoval aj v iných oblastiach, ako je vytváranie vzdelávacích programov, skúmanie individuálnych rozdielov medzi deťmi. a uplatňovanie marxistických myšlienok v oblastiach, ako je psychológia a vzdelávanie.

Na druhej strane bol Wallon jedným z prvých psychológov v histórii, ktorý potvrdil, že biologický aj sociálny faktor sú pri vývoji detí rovnako dôležité. Z tohto dôvodu sa považuje za jeden z prekurzorov niektorých prúdov, ako je systémová terapia.

Publikované diela

Wallon bol veľmi plodný autor. Ďalej uvidíme niektoré z jeho najdôležitejších diel.

- Pôvod charakteru dieťaťa.

- Detská psychológia od narodenia do 7 rokov.

- Psychologický vývoj dieťaťa.

- Od činu k myšlienke.

- Počiatky myslenia u dieťaťa.

Referencie

1. "Henri Wallon" v: Biography and Lives. Zdroj: 27. júna 2019 z Biographies and Lives: biografiasyvidas.com.
2. "Henri Wallon" v: Slávni psychológovia. Citované dňa: 27. júna 2019 od slávnych psychológov: slavpsychologists.org.
3. "Henri Wallon" in: Ecured. Zdroj: 27. júna 2019 z Ecured: ecured.cu.
4. "Henri Wallon: biografia zakladateľa genetickej psychológie" v: Psychology and Mind. Zdroj: 27. júna 2019 od Psychology and Mind: psicologiaymente.com.
5. „Henri Wallon“ v: Wikipedia. Zdroj: 27. júna 2019 z Wikipedia: es.wikipedia.org.