VZDELÁVACIA ÚLOHA RODINY V SPOLOČNOSTI - ECONOMIA - 2026

Vzdelávacie úlohy rodiny v spoločnosti výrazne vyvíjali v priebehu dejín. Natoľko, že vzdelávací systém bol zodpovedný za zdieľanie vzdelávania dieťaťa s ním.

Nie všetky rodiny však plnia svoju úlohu rovnako. V každom dome sa používa vzdelávací štýl, ktorý s viac či menej úspechom vo vzdelávaní zohráva dôležitú úlohu pri vývoji dieťaťa.

Rodina je skupina ľudí, ktorí majú spoločné vlastnosti. Mávajú tendenciu zostať spolu v čase a zdieľať rovnaký domov vo väčšine prípadov.

Vo všetkých rodinách sa vytvárajú väzby medzi ich zložkami. Z toho sa generujú pravidlá, získavajú sa hodnoty a prijíma sa symbolika, ktorej budú rozumieť všetky jej komponenty.

Socializácia ako vzdelávací agent

V rámci funkcií rodiny nachádzame reprodukčné, ekonomické, vzdelávacie a asistenčné funkcie.

Učenie sa začína od rodiny. Tam, kde sa získajú prvé návyky, budú fungovať ako nástroje života, aby dieťa mohlo fungovať v ich kontexte.

Preto musíme spomenúť pojem socializácie, pretože má ústrednú úlohu vo vzdelávacej funkcii a okrem toho úzko súvisí s kultúrou, v ktorej sa jednotlivec vyvíja.

Možnosť, že dieťa získa svoju kultúru a prispôsobí sa prostrediu, aby sa mohlo zúčastňovať na spoločenskom živote, bude nevyhnutnou súčasťou, s ktorou sa dokáže prispôsobiť spoločnosti a interagovať s ňou.

Aby došlo k socializácii, existujú agenti nazývaní socializujúci agenti, od ktorých rozlišujeme tri úrovne:

• Primárne (rodina).
• Stredné (škola, priatelia, náboženstvo atď.).
• Terciér (reedukácia a väzenie).

To všetko umožňuje rozvoj priaznivým spôsobom, a preto prospieva začleneniu detí do kontextu, v ktorom žili.

Čo sa deti učia v rodine?

Celý vzdelávací proces začína v rodinnom dome ako prioritný zdroj a neskôr sa ďalej vyvíja z iných aspektov v škole.

Ako poukazuje ekologický model Bronfenbrennera , je nevyhnutné analyzovať jednotlivca v kontexte. Nie je možné ho študovať bez ohľadu na miesto, kde interaguje, s kým interaguje a ako to ovplyvňuje.

Emočné a sociálne zručnosti

Vplyv rodiny zohráva v tomto vývoji ústrednú úlohu, napríklad získavanie zručností na vyjadrenie emócií, vzťah nadviazaný s rodičmi (pripútanosť), prax sociálnych zručností v medziľudskej komunikácii atď.

Z tohto dôvodu môžeme povedať, že rodina je zložkou, v ktorej sa prvé zručnosti a najdôležitejšie spoločenské zručnosti získavajú v prvých rokoch života, keď čelia prvým skúsenostiam.

Vzťah so súrodencami

Jedným z nich je príchod bratov. Predstavuje to obrovskú zmenu v rutine detí, ktoré boli doteraz jedinečné. Zmeny správania sa začínajú objavovať, keď sa otcovský vzťah zmení, povinnosti sa zvýšia a interakcia s rodinou sa zníži

Rodina je dôležitým pilierom vzdelávania detí, hoci nie je jediným, pretože škola podporuje všetky jeho funkcie.

Normy a hodnoty

Niet pochýb o tom, že rodina má základné vzdelávacie funkcie, kde náklonnosť a podpora musí vždy existovať ako základné pravidlo každodenného spolužitia v rodinnom dome.

To všetko umožňuje uspokojivý vývoj dieťaťa, ktorý prospieva učeniu sa pravidiel, získavaniu hodnôt, vytváraniu nápadov a vzorcov správania prispôsobených úspešnému kontaktu so spoločnosťou.

autonómie

Okrem toho je dôležité, aby rutinne zaručovali stabilitu a prinášali nové skúsenosti, ktoré dieťaťu poskytujú učenie, aby bol pripravený na situácie, v ktorých musí samostatne reagovať.

Rodinné vzdelávacie štýly

Prostredníctvom emocionálneho puta, ktoré má dieťa so svojimi rodičmi, sa vytvoria rôzne putá, ktoré povedú k ideálnemu rastu a vytvoria pocit dôvery, aby sa zaistilo efektívne pripútanie.

Z rôznych vzdelávacích štýlov sa odvodzujú vzorce správania, s ktorými človek reaguje na známe každodenné situácie. Je to o tom, ako bude rodina pracovať na dosiahnutí navrhovaných vzdelávacích cieľov.

Tieto štýly sú tvorené dvoma základnými rozmermi: podpora a riadenie. Na jednej strane podpora spočíva v láske (prejav emócií) a komunikácii (interakcia a účasť rodičov a detí).

Na druhej strane, kontrola súvisí s vlastnou kontrolou (správa pravidiel) a požiadavkami (očakáva sa od detí zodpovednosť a autonómia).

Hlavné vzdelávacie štýly sú:

Autoritársky štýl

Autoritárstvo sa vyznačuje uložením a kontrolou, mocou ako vzdelávacím nástrojom. O otca / matke rozhoduje otca a rozhoduje sa za akýchkoľvek okolností bez ohľadu na účasť dieťaťa na predpisoch, ktoré sú zvyčajne neprimerané.

Rodičia sú zodpovední za vedenie svojich detí po najlepšej ceste, a preto chápu, že úcta je spojená so strachom z nej. Vykazujú rôzne správanie a dôvody ako absolútnu pravdu.

Zvyčajne je uloženie hlavným spojencom pri riešení konfliktov, a preto vždy predstavujú opatrenia smerujúce k riešeniu problémov iba na základe požiadaviek alebo povinností.

Sú to tiež tí, ktorí sa rozhodujú. Dieťa rozumie, že najúčinnejším spôsobom riešenia problémov je použitie sily, ktorá vedie k závislosti a strachu, pretože chápu, že zlé správanie bude mať veľké a strašné následky.

Tieto deti sa často vyznačujú nízkou sebaúctou, zanedbávajúcou sociálnu kompetenciu, pokiaľ ide o socializáciu a sociálne zručnosti. Vytváranie ľudí so silným agresívnym a impulzívnym charakterom v ich každodennom živote.

Prípustný štýl

Prípustnosť sa prejavuje nízkymi požiadavkami rodičov na ich deti. Sú to zvyky a postoje dieťaťa, ktoré sú akceptované ako bežné a hodnotné. Okrem toho neexistuje ani uloženie ani konsenzus noriem, keďže neexistujú, a preto sú požiadavky zrušené.

Rodičia považujú za samozrejmé, že ich deti sú dobré a že sú na najlepšej ceste. Podľa rodičov je preto ich povinnosťou poskytnúť im všetko, čo potrebujú a požiadať, a vyhnúť sa tak nepríjemnostiam, ktoré môžu vzniknúť.

Deti vo väčšine prípadov hľadajú trvalé dávky. Rodičia zvyčajne odstránia všetky prekážky, zvyknú si na všetko, čo sa im vyrieši, a spôsobujú nepretržitú neúctu.

Deti vzdelávané v tolerantnom štýle sú často charakterizované ako ľudia s vysokou sebaúctou, ako aj nízkou sociálnou spôsobilosťou vo vzťahu k ich najbližšiemu prostrediu.

Nie sú vzdelaní ovládať impulzy, pretože sú zvyknutí získavať každý z ich rozmarov.

Demokratický štýl

Demokracia ako vzdelávací štýl uvažuje o celom dieťati. To znamená, že sa zohľadňuje vaše vnímanie udalostí a vaše potreby.

Bez toho, aby sa zabúdalo na dôležitosť disciplíny, postava otca zasahuje ako sprievodca a nie je nastavovacím pravidlom, pretože požiadavky sú vystavené rodičmi aj deťmi prostredníctvom dialógu a primeraného vysvetlenia.

Dieťa preto počúva a rôzne pravidlá a požiadavky sa prispôsobujú konkrétnej situácii. Zaväzuje sa k účasti dieťaťa na rozhodovacom procese, na stanovovaní noriem, a preto na riešenie následkov, ktoré sa môžu dosiahnuť.

Deti sa učia, že môžu robiť chyby, že samy dokážu vyriešiť problémy, a úlohou rodičov je pomôcť im nájsť správnu cestu, pretože ich vyspelosť im umožní čeliť problémom.

Pre tieto deti je charakteristická vysoká sebaúcta a dobrý sociálno-emocionálny rozvoj s účinným získavaním sociálnych zručností.

Prejavujú sa ako sebaovládaní a samostatní ľudia v rôznych vznikajúcich situáciách.

Referencie

1. COLL, C., PALACIOS, J. Y MARCHESI, A. (COORDS.) Psychologický vývoj a vzdelávanie. Zv. 2. Psychológia školského vzdelávania (597-622). Madrid: Aliancia.
2. BARCA, A. (COORDS.). Inštrukčná psychológia (vol.3). Kontextové a vzťahové zložky školského vzdelávania. Barcelona EUB.
3. SHAFFER, D. (2000). Mimofamiliálne vplyvy I: televízia, počítače a školstvo. Sociálny a osobnostný rozvoj (strany 425 - 462). Madrid: Thomson.
4. SHAFFER, D. (2000). Mimofamiliálne vplyvy II. Rovnaké ako agenti socializácie. Sociálny a osobnostný rozvoj (strany 463 - 500). Madrid: Thomson
5. Ako musíme vzdelávať svoje deti (10. júla 2016).