DÔKAZY O UČENÍ: TYPY A PRÍKLADY - ECONOMIA - 2026

Dôkaz učenia sú testy, ktoré určujú, či sa študent učí. Po prvé, učiteľ musí určiť, ako môže vedieť, že jeho študenti sa učia a ako tieto informácie zhromažďovať v priebehu vzdelávacieho procesu.

Použitie dôkazov o vzdelávaní má pozitívny vplyv na organizačný aspekt vzdelávacej inštitúcie, pretože uľahčuje hodnotenie programov, ktoré sa vykonávajú, a teda je možné určiť vplyv a efektívnosť toho, čo sa malo dosiahnuť.

Môžu sa však vyskytnúť prekážky, ako napríklad nedostatok technológií, nedostatočný prístup k potrebným údajom, nedostatok času a ďalšie aspekty, napríklad organizačný prístup k využívaniu dôkazov. Ďalším problémom je, že kvalita získaných dôkazov súvisí s jasnosťou, na ktorú otázku treba odpovedať.

To znamená vo vzťahu k cieľu, ku ktorému sa človek chce vďaka učiacim dôkazom priblížiť. Dôkazy o učení sú rozdelené v závislosti od toho, ako sú objektívne a od typu otázok, ktoré odpovedajú v súvislosti so vzdelávaním študentov.

Týmto spôsobom sa delia na priame a nepriame dôkazy. Dobré hodnotenie by sa malo zakladať na obidvoch druhoch dôkazov, keďže priame dôkazy majú vo všeobecnosti tendenciu poskytovať objektívne a kvantifikovateľné informácie, zatiaľ čo nepriame dôkazy zvyčajne poskytujú kvalitatívne informácie o tom, prečo sa učenie môže alebo nemusí uskutočniť.

druhy

V rámci typov dôkazov o učení existujú dve veľké skupiny. V prvom rade vynikajú priame dôkazy, ktoré sa zameriavajú na vzdelávacie výstupy, ako sú vedomosti, zručnosti, postoje a návyky, ktoré sa hodnotia po ukončení programu.

Druhým je nepriamy dôkaz, ktorý sa zvyčajne zameriava na procesy, vstupné faktory a kontext.

Tieto dôkazy môžu pomôcť pochopiť, prečo sa študenti učia alebo sa nenaučia, a môžu sa použiť počas vykonávania programu.

Priamy dôkaz

Tento druh dôkazov o učení je viditeľný, objektívny a hmatateľný. Je to typ dôkazu, ktorý presne ukazuje, čo sa študent naučil a čo sa nenaučil. S priamym dôkazom môžete odpovedať na otázku „Čo ste sa naučili?“

Hovorí sa, že tento druh dôkazov o vzdelávaní by mohol svojou podstatou prejsť „skeptickým“ testom; to znamená, že skeptik môže pochybovať o určitých druhoch dôkazov, napríklad o sebahodnotení písacích schopností.

Tá istá osoba by však mala viac problémov s pochybnosťami o písaní vzorky študenta a vyhodnotila ju na základe jasných kritérií založených na štandardoch.

Priamy dôkaz je kľúčom k hodnoteniu programu, pretože poskytuje informácie o úrovni dosahovania výsledkov v rámci programu. Tieto dôkazy sa zvyčajne používajú ako štatistika v inštitucionálnej a politickej oblasti.

Nepriame dôkazy

Tento typ dôkazov o učení je dôkazom, že sa študent pravdepodobne učil, ale neurčuje jednoznačne, čo alebo koľko sa učil.

S nepriamymi dôkazmi môžete odpovedať na otázku „Čo hovoríte, že ste sa naučili?“ V rámci tohto typu dôkazov sú tieto úrovne:

reakcie

Spokojnosť študentov so vzdelávacími skúsenosťami.

štúdium

Čo sa naučili zo vzdelávacích skúseností.

prevod

Využitie toho, čo sa naučili v iných situáciách (v budúcnosti, keď študujú niečo iné, v komunite atď.).

výsledok

Ako im to, čo sa naučili, pomáha dosiahnuť ich ciele.

Všetky uvedené skutočnosti sú nepriamym dôkazom o vzdelávaní študentov, a preto budú dôležité aj pri hodnotení vzdelávacích programov.

Iné špecifické typy

Dôkaz vzdelávacích procesov

Tento druh dôkazov je skutočne nepriamy, pretože sa týka vzdelávacích procesov, napríklad času stráveného na domácich úlohách a vzdelávacích príležitostiach.

Hoci ide o typ dôkazu, ktorý by neprešiel testom skeptika, môže poskytnúť dôležité informácie. Napríklad podľa vyššie uvedeného príkladu z písania je jedným dôkazom, že sa študenti pravdepodobne učia písať, že trávia veľa času písaním.

Ďalším príkladom je použitie knižnice a zapožičanie kníh týkajúcich sa témy alebo konkrétnych tém.

Tento typ dôkazov je relevantný aj pre hodnotenie programu, pretože môže poskytnúť viac vodítka o tom, prečo sa študenti učia alebo neučia.

Ďalším dôležitým aspektom je, že tieto dôkazy je možné zbierať počas procesu učenia, a nie po jeho ukončení.

Dôkaz o vstupných faktoroch

Toto je ďalší druh nepriameho dôkazu a súvisí s faktormi, ktoré boli predložené pred začatím programu, buď preto, že s nimi študent prišiel, alebo preto, že súvisia s infraštruktúrou.

Napríklad niečo, čo môže mať vplyv na vzdelávanie študentov, sú faktory, ako napríklad pomer študentov k učiteľom v triede, ponúkané štipendiá, odborná príprava učiteľov, rozpočet na programy, vybavenie atď.

Dôkazy o učebných kontextoch

Tento druh nepriameho dôkazu súvisí s prostredím, v ktorom sa vzdelávanie uskutočňuje.

Napríklad budúce záujmy študentov, požiadavky zamestnávateľov v tejto oblasti, potreby trhu práce, kultúrne faktory súvisiace s učením sa.

Príklady

Priamy dôkaz

Tu je niekoľko príkladov tohto typu dôkazov, ktoré sa snažia zistiť, čo sa študenti učia:

- Záznamy o súboroch.

- Behaviorálne pozorovania.

- Rozhovory o odbornej spôsobilosti.

- ukážky práce študentov (skúšky, správy, eseje atď.).

- Konečné projekty.

- Porady a ústne prezentácie.

- Hodnotenie výkonnosti.

-Simulations.

Nepriame dôkazy

Toto sú príklady nepriamych dôkazov o učení, kde môžete vidieť, čo sa študent naučil:

- Dotazníky o výučbe.

- Rozhovory o tom, ako im učenie pomohlo.

- Prieskumy spokojnosti.

-Odrazy.

- Zaostrovacie skupiny.

-Awards.

Referencie

1. Coburn, C. a Talbert, J. (2006). Koncepcie použitia dôkazov v školských obvodoch: Mapovanie terénu. American Journal of Education, 112 (4), s. 469-495.
2. Kirkpatrick, D. a Kirkpratick, J. (2006). Hodnotenie školiacich programov, tretie vydanie. San Francisco: Berret-Koehler.
3. Suskie, L. (2009). Hodnotenie študentského učenia: Sprievodca zdravým rozumom (2. vydanie). San Francisco: Jossey-Bass.
4. Univerzitné centrum pre výučbu vo Vanderbilt (2013). Zhromažďovanie dôkazov: zviditeľnenie učenia študentov.
5. Volkwein, JF (2003). Vykonávanie hodnotenia výsledkov vo vašom kampuse. Elektronický denník skupiny RP.