DIAGNOSTICKÉ HODNOTENIE: VLASTNOSTI, PRÍSTROJE - ECONOMIA - 2026

Diagnostické vyšetrenie je nástroj, ktorý sa používa na analýzu študentov predchádzajúcej znalosť vo vzťahu k subjektu, ktorý bude skúmaný. Tiež sa nazýva počiatočné hodnotenie, môže sa uplatniť v akomkoľvek type vzdelávacieho kontextu, hoci sa zvyčajne používa hlavne v rámci regulovaného vzdelávania.

Cieľom tohto hodnotiaceho procesu je zistiť, čo študenti v súvislosti s očakávaným učením vedia, čo sa snažia dosiahnuť počas celého kurzu alebo jeho časti. Týmto spôsobom môže učiteľ modifikovať svoj prístup tak, aby kládol väčší dôraz na tie časti predmetu, ktoré sú študenti menej zdatní.

Vo všeobecnosti sa uplatňuje na začiatku školského roka a individuálne pre každý predmet, ktorý sa má rozvíjať v triede. Môže sa však použiť aj na začiatku novej témy alebo jednotky alebo v prípade zmien v predmete, ktorý sa už začal študovať.

vlastnosti

Ďalej uvidíme niektoré z najdôležitejších charakteristík tohto typu systému hodnotenia.

Je to podtyp formatívneho hodnotenia

Pretože jeho hlavným cieľom je zistiť, čo presne študenti vedia pozmeniť proces učenia, diagnostické hodnotenie sa zvyčajne klasifikuje ako verzia formatívneho.

Preto je veľa nástrojov použitých na hodnotenie počiatočných vedomostí študentov rovnaké ako nástroje používané na korekciu vyučovacieho systému na základe toho, čo sa študenti učia.

Keďže má však niektoré svoje vlastné charakteristiky, diagnostické hodnotenie má aj svoje vlastné postupy, ktoré sa budú skúmať neskôr.

Neslúži na zaznamenávanie

Hlavným cieľom diagnostického hodnotenia nie je hodnotiť prácu študentov číselným skóre, ani sa rozhodnúť, či majú potrebné vedomosti na absolvovanie predmetu.

Jeho úlohou je naopak slúžiť ako pomôcka pre učiteľa aj pre študentov, pokiaľ ide o to, na ktorých častiach učebných osnov by sa malo pracovať podrobnejšie.

Tento typ procesu hodnotenia môže dokonca pomôcť odhaliť študentov so špeciálnymi potrebami.

Preto môže učiteľ po absolvovaní relevantných testov zistiť, že niektorí z jeho študentov musia absolvovať podporný kurz, alebo že iní by mali byť na vyššej úrovni.

Pomáha vytvárať zmysluplné učenie

V rámci najnovšieho výskumu súvisiaceho so vzdelávaním je jedným z najdôležitejších objavov výskum významných poznatkov.

Bola by to teória, ktorá predpovedá, že študenti získajú vedomosti efektívnejšie, ak by táto teória mohla súvisieť s ich vlastnými životmi, ich obavami a obavami.

Vykonaním diagnostického hodnotiaceho procesu pred začiatkom učebných osnov môžu učitelia zistiť, aké predchádzajúce vedomosti majú študenti.

Týmto spôsobom budete môcť prepojiť všetky nové nápady, ktoré chcete sprostredkovať, s tými, ktoré predtým mali vaši žiaci.

Teória teda predpovedá, že študenti budú mať oveľa menej problémov so zapamätaním nových informácií, pretože to, čo sa naučia, bude vždy budované na základe všetkých vedomostí, ktoré už mali.

Existujú rôzne typy predchádzajúcich znalostí

Vývojári teórie diagnostického hodnotenia obhajujú, že existujú minimálne tri typy vedomostí, ktoré môžu mať študenti predtým, ako začnú študovať na konkrétnu tému.

Prvý typ by musel súvisieť s predchádzajúcimi vedomosťami a zručnosťami, ktoré sú neusporiadané a ktoré majú malý vzťah k tomu, čo sa bude študovať v konkrétnej téme.

Napríklad, vedieť, ako klásť otázky, by muselo do istej miery urobiť so štúdiom sociálneho používania jazyka, ale nebolo by to zvlášť relevantné znalosti pre daný predmet.

Druhý typ predchádzajúcich znalostí má oveľa viac spoločného s predmetom, ktorý sa musí naučiť. Napríklad pri štúdiu matematiky by bolo veľmi užitočné vedieť, ako vykonať druhú triedu rovníc pred začatím vyučovania, pre tých študentov, ktorí musia začať študovať algebru.

Na záver by študenti mali mať aj predstavy, presvedčenia a predchádzajúce mentálne vyjadrenia o niektorých aspektoch sveta, ktoré sa týkajú témy, ktorá sa má študovať.

Napríklad, keď študujú účinky a pôsobenie gravitácie, mnohí študenti mylne veria, že objekty s väčšou hmotnosťou padajú rýchlejšie ako ten, ktorý je kvôli tomu menej ťažký.

Úlohou trénera je preto identifikovať všetky tieto vedomosti a spôsob, akým môžu ovplyvniť vzdelávací proces, ktorý sa má začať.

Musia sa používať rôzne nástroje

Pretože to nie je pravidelný proces hodnotenia, pretože je potrebné objaviť rôzne typy vedomostí, učiteľ musí byť schopný používať rôzne typy techník a postupov na zistenie toho, čo študenti presne vedia, skôr ako začnú učiť učebné osnovy ,

Ďalej uvidíme, aké sú niektoré z najpoužívanejších nástrojov v rámci diagnostického hodnotenia.

nástroje

Na vykonanie dobrého diagnostického vyhodnotenia je potrebné kombinovať nástroje z rôznych odborov.

Preto, aby bolo možné identifikovať počiatočné vedomosti, ktoré majú študenti pred začatím učebných osnov, musí učiteľ používať kvantitatívne aj kvalitatívne nástroje.

Kvantitatívne nástroje, ako sú skúšky alebo písomné zadania, umožnia učiteľovi rýchlo zistiť, či študent už bol v kontakte s nejakým formálnym školením o predmete štúdia.

Naopak, kvalitatívne nástroje, ako sú rozhovory alebo prednášky v triede, budú slúžiť na identifikáciu ďalších typov predchádzajúcich vedomostí, ktoré môžu byť relevantné pre štúdium predmetu. Používanie týchto nástrojov je však drahšie, takže sú menej rozšírené v triedach.

V novom vzdelávaní 21. storočia musia byť učitelia schopní čoraz viac implementovať používanie oboch typov nástrojov, aby čo najlepšie vykonali počiatočné hodnotenie.

Referencie

1. "Diagnostické hodnotenie" v: Ministerstvo školstva Kolumbie. Citované dňa: 7. júna 2018 z Ministerstva školstva Kolumbie: mineducacion.gov.co.
2. "Diagnostické vyhodnotenie" v: SlideShare. Zdroj: jún 07, 2018 z SlideShare: es.slideshare.com.
3. „Diagnostické hodnotenie“ v: Sprievodca. Zdroj: La June 7. júna 2018: educacion.laguia2000.com.
4. "Diagnostické hodnotenie" v: Blog Santillana. Zdroj: 7. júna 2018 z blogu Santillana: santillana.com.mx.
5. "Teoretický rámec diagnostického hodnotenia" v: Ministerstvo školstva vlády Navarry. Získané: 7. júna 2018 z ministerstva školstva vlády Navarry: educacion.navarra.es.