EMILIA FERREIRO: BIOGRAFIA, TEÓRIA A HLAVNÉ KNIHY - ECONOMIA - 2026

Emilia Ferreiro je pedagógkou, psychológkou a spisovateľkou, ktorá je známa svojimi príspevkami do vzdelávania, najmä jej teóriou toho, ako sa deti učia čítať. Narodil sa v Argentíne v roku 1937 a publikoval množstvo diel, ktoré sú referenciou v psychogenéze systému písania.

Emilia Ferreiro pracovala ako profesorka na univerzite vo svojom rodnom meste Buenos Aires a bola výskumnou pracovníčkou v Medzinárodnom centre pre genetickú epistemológiu na Ženevskej univerzite. Jeho príspevky mu priniesli početné ocenenia a uznania, ako napríklad Venezuelský rád Andrésa Bella.

Univerzita v Buenos Aires a univerzita v Rio de Janeiro okrem toho vymenovali svojho doktora Honoris Causa. Začiatok jeho práce na psychogenéze písania bol v roku 1979, keď vydal knihu Písacie systémy o vývoji dieťaťa. Ferreiro tiež predstavil rôzne príspevky v iných oblastiach súvisiacich so vzdelávaním.

Životopis Emilia Ferreiro

štúdie

Narodila sa v Buenos Aires (Argentína) v roku 1937 a jej celé meno je Emilia Beatriz María Ferreiro Schavi. Štúdium ukončil doktorátom genetickej psychológie na univerzite v Ženeve vo Švajčiarsku.

Riaditeľom diplomovej práce bol Jean Piaget, ktorý bol tiež autorom predslovu k knihe založenej na tejto práci: Časové vzťahy v jazyku dieťaťa.

Ferreiro sa vrátila do svojho rodného mesta v roku 1971. Bola jednou zo zakladateľov skupiny venovanej štúdiu gramotnosti a výučbe na univerzite. Nadácia Guggenheim v Spojených štátoch mu udelila štipendium nasledujúci rok av roku 1974 opustil učiteľskú prácu.

Exil

Puč, ku ktorému došlo v Argentíne v roku 1977, ju prinútil odísť do vyhnanstva. Ferreiro sa usadil vo Švajčiarsku a neskôr sa presťahoval do Mexika. V tejto krajine začal štúdiu o deťoch s poruchami učenia v meste Monterrey.

V roku 1979 začala bývať v Mexiku so svojím manželom a deťmi. Tam vyučoval v Centre pre výskum a pokročilé štúdiá Národného polytechnického inštitútu.

Profesijnú dráhu

Emilia Ferreiro má veľmi bohatý a rozmanitý profesionálny život. Jeho výskum v oblasti psychogenézy systému písania detí jednoznačne vyniká. V tejto oblasti začala pracovať v roku 1974, keď bola učiteľkou, a študovala, ako to ovplyvnilo deti pred a počas ich prvých rokov v škole.

Na Ženevskej univerzite bola výskumnou pracovníčkou v Medzinárodnom centre pre genetickú epistemológiu a na University of Buenos Aires niekoľko rokov profesorkou.

V rokoch 1995 až 1998 bol súčasťou komisií zodpovedných za hodnotenie národného systému výskumných pracovníkov v Mexiku. Bol tiež členom Argentínskej rady pre vedecký a technologický výskum, nadácií WK Kellogg a Guggenheim a UNESCO.

Napriek tomu, že bola Ferreiro uznaná za svoju výskumnú prácu, zapája sa aj do spoločenského života krajín Latinskej Ameriky. V tejto oblasti vyniká ich práca na zvyšovaní gramotnosti najznevýhodnenejších v spoločnosti, vo vidieckych aj mestských oblastiach.

Teória sa vyvinula

Najdôležitejším prínosom Emilia Ferreiro je jej teória o tom, ako sa získa schopnosť písať. Napriek tomu, že si mnohí myslia, že vymyslel nový spôsob gramotnosti, je pravda, že jeho práca bola omnoho teoretickejšia.

Týmto spôsobom skúmal vývojový proces, ktorým sa deti učia písaný jazyk, a vydal o ňom celý rad pedagogických odporúčaní. Tento študijný odbor sa nazýva psychogenéza systému písania.

Fázy získavania gramotnosti

Ferreiro začal pracovať na tejto téme v roku 1974. Vo svojej teórii rozdeľuje proces získavania gramotnosti do piatich fáz.

Symbolická fáza

V tejto fáze deti robia iba čmáranice alebo kresby. Môžu robiť všeobecné interpretácie, nie sú však schopní urobiť hypotézy.

Fáza písania

Vo fáze písania deti začnú manipulovať s písmenami, aj keď stále veľmi jednoduchým spôsobom. Kombinujú ich a snažia sa písať skôr ako hra, ako keby sto percent vedeli, čo robia.

Syllabická fáza

Tretia etapa, nazývaná sylabus, predstavuje pokrok v písaní dieťaťa. Počas tejto fázy začne pracovať so slabikami. Dokáže predpokladať a písať jednoduché a krátke slová.

Ďalšou charakteristikou tejto fázy je, že dieťa začína spájať ústne s tým, čo je napísané. Vidí tiež vzťah medzi tým, čo je napísané so skutočným objektom, ktorý určuje.

Abecedný sylabický prechodný stupeň

Je to štvrtá úroveň vo vývoji písania. Dieťa je schopné spojiť zvuky a pravopis a začína pracovať na abecednom aspekte.

V tom čase jeho kapacita stúpa, aj keď stále robí veľa chýb.

Abecedné štádium

V tejto poslednej etape už malí chápe všetky postavy. Rozšírte svoju slovnú zásobu o slová, ktoré majú viac slabík. Začnete chápať aj používanie fonémov, aj keď stále robíte chyby.

Ak dieťa normálne prešlo všetkými týmito etapami, od piatich rokov sa môže formálne vyrovnať s výučbou gramotnosti.

Iné príspevky

vzdelanie

Keďže jej osobitný záujem o túto problematiku nemohol byť menej, Emilia Ferreiro poskytla niekoľko všeobecných príspevkov v oblasti vzdelávania. Pre mysliteľa bolo nevyhnutné, aby mal každý prístup ku kvalitnému vzdelaniu. A nielen odkazoval na obsah, ale aj na hodnoty ako sloboda, solidarita alebo dôstojnosť.

Ferreiro sa vo svojich spisoch zasadzuje za to, aby sa vzdelávanie považovalo za základné právo, a odporúča, aby sa využívali všetky možné prostriedky vrátane nových technológií.

Z teoretického hľadiska navrhuje prekonať staré vzdelávacie programy a, ako sama potvrdzuje, zmeniť vzhľad v triede. Ďalej hovorí, že je potrebné vyhnúť sa neúspechu v škole.

Metodika a pedagógovia

Ďalšími aspektmi, ktoré Ferreiro ovplyvňuje pri zlepšovaní vzdelávania, sú rôzne metódy a príprava učiteľov.

Pokiaľ ide o učiteľov, Ferreiro napísal: „musia byť schopní robiť rozhodnutia, ktoré presahujú školenie študentov; preukázať záujem a schopnosť o pokrok vo vzdelávaní, ktorý prospieva vzdelávaniu a odbornej príprave študenta “

Pokiaľ ide o metodológiu, ktorá sa má používať v triede, chce pedagóg využiť rôzne psychologické teórie na zlepšenie prenosu vedomostí. Týmito teóriami by boli okrem iného behaviorizmus, konštruktivizmus alebo sociokultúrny prístup.

Hlavné knihy

Deti premýšľajú o písaní

Zaoberá sa teóriou a praxou gramotných procesov, či už u detí alebo dospelých.

Gramotnosť, teória a prax

Úvahy o písaní ako reprezentácia reality. Zameriava sa na to, ako deti konceptualizujú písomný jazyk a ako ho možno uplatniť pri výučbe.

Platnosť Jean Piaget

V kompilácii rôznych textov týkajúcich sa stého výročia narodenia Piageta.

Rozprávanie v písaní od postavy. Detský prístup k literatúre

Ferreiro berie typické postavy z príbehov, ako sú čarodejnice, princezná a princezná alebo nevlastné matky. Namiesto toho, aby ponúkali klasické príbehy, núti deti vo veku 9 až 11 rokov, aby ich prepísali identifikáciou s jedným z protagonistov a poskytnutím novej vízie.

Referencie

1. Centrum pre výskum a pokročilé štúdie IPN Drailia Emilia Ferreiro. Zdroj: die.cinvestav.mx
2. Časopis Cabal. Emilia Ferreiro, kľúče k budúcemu vzdelávaniu. Získané z revistacabal.coop
3. Združenie, ktoré je možné ukladať mimo trhu. Emilia Ferreiro. Získané z otraescuelaesposible.es
4. Oliveira Mello, Márcia Cristina. Stanovisko Emilia Ferreiro k gramotnosti. Obnovené z acoalfaplp.net
5. Angulo Carabalí, Nubia Rubiela. Emilia Beatriz María Ferreiro Schavi. Získané z bioemilia.blogspot.com.es
6. Marta Kohl de Oliveira, Teresa Cristina Rego. Príspevky k súčasnému výskumu kultúrno-historického prístupu Lurie. Získané z scielo.br
7. Paulo Freire, Donaldo Macedo, Ana Maria Araujo Freire. Odvážny sen: smerom k pedagogike nedokončených. Obnovené z books.google.es