DYSGRAPHIA: PRÍZNAKY, TYPY, PRÍČINY, LIEČBA - ECONOMIA

Dysgrafia je učenie ťažkosti sa skladá z nedostatkov, ktoré spôsobí, že písanie zručnosti dieťaťa podstatne nižšia ako sa očakávalo. Časté sú ťažkosti s porozumením písaného textu, gramatické chyby, interpunkčné chyby pri príprave viet, zlá organizácia odsekov, pravopisné chyby a zlá správa.

Poruchy písomného prejavu sú súčasťou špecifických porúch učenia a poukazujú na prítomnosť zručností pri písaní, ktoré sú nižšie, ako sa očakáva od veku dieťaťa, intelektuálnej úrovne a školského roku (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Písomné vyjadrenie zahŕňa súbor zručností v oblasti motoriky a spracovania informácií, ktoré je možné zmeniť, a preto sa prejavujú ťažkosťami pri písaní, písaní rukou, medzerách, skladbe alebo organizácii textu (Association of Disability Association of Ameria, 2016).

Všetky zmeny v písomnom vyjadrení významne ovplyvnia výkon školy a všetky tie činnosti, ktoré si vyžadujú písanie ako základný nástroj (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

príznaky

Asociácia Ameriky s poruchami učenia definuje dysgrafiu ako prítomnosť ťažkostí s písaním u detí, keď vykonávajú školské práce alebo činnosti, ktoré si vyžadujú písanie. Ovplyvňuje schopnosť písania aj výsledné motorické zručnosti (Association of Disabilities Association of Ameria, 2016).

Dieťa s dysgrafiou môže mať špecifické problémy, ako napríklad: ťažko čitateľný rukopis, nejednotnosť v distribúcii priestoru, zlé plánovanie priestoru, zlé pravopis a / alebo ťažkosti s písaním textu (Asociácia učiacich sa postihnutí Ameriky, 2016).

Týmto spôsobom sú to niektoré z príznakov a symptómov, ktoré môžeme písomne identifikovať (Association of Disability Association of Ameria, 2016):

Neoprávnené písmo alebo kurzíva.
Kombinácia rôznych ťahov, malých písmen veľkých písmen, nepravidelných rozmerov alebo tvarov a / alebo sklonu písmen.
Nedokončené alebo vynechané slová alebo písmená.
Nerovnomerný odstup medzi slovami a / alebo písmenami.
Neobvyklá poloha zápästia, tela alebo papiera.
Ťažkosti s kopírovaním listov, predbežná vizualizácia.
Pomalé a ťažké písanie.
Rozloženie priestoru na papieri.
Neobvyklé uchopenie ceruzkou.
Problémy s písaním poznámok pri diktovaní alebo tvorivom písaní.

Príčiny dysgrafie

Vo všeobecnosti, rovnako ako pri iných poruchách učenia, sa dá predpokladať, že existujú genetické, neurobiologické, perinatálne a environmentálne etiologické faktory.

Neurologická úroveň

Na neurologickej úrovni rôzne výskumy ukázali, že neexistuje jediný región zodpovedný za písanie, ale že rozvoj tejto aktivity sa dosahuje prostredníctvom širokej siete kortikálnych regiónov.

Týmto spôsobom, v závislosti od rôznych fáz, ktoré tvoria akt písania, môžeme zdôrazniť účasť rôznych slovných oblastí v mozgu (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

Vnímanie správy a kompresia : bilaterálna primárna sluchová kôra, ľavá asociatívna dočasná kôra a týlne oblasti.
Transkódovanie správy : uhlový gyrus a supramarginálny gyrus.
Motorický akt : zmyslové oblasti, asociatívna motorická kôra, hippocampus, prefrontálne zóny.

Rôzni autori naznačujú, že pôvod porúch písomnej expresie možno nájsť pri dysfunkcii pravej mozgovej hemisféry. Iní však predpokladajú, že je základom jazykových zmien sprostredkovaných verbálnou ľavou hemisférou (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Zmizne dysgrafia u dospelých?

Americká psychiatrická asociácia (2003) uviedla, že v súčasnosti existuje len málo informácií o dlhodobom vývoji týchto porúch.

Spravidla pretrváva počas celého stupňa základnej a strednej školy a ojedinele sa prejavuje aj u starších detí alebo dospelých (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Od útleho veku je možné pozorovať zmeny v písomnom vyjadrení, zvyčajne v kaligrafii, zatiaľ čo u starších detí budú nedostatky súvisieť najmä so zručnosťami pri skladbe textu a vyjadrovaním myšlienok (Matute, Roselli & Ardila, 2010). ,

Druhy dysgrafie

Poruchy písomného prejavu budeme schopní klasifikovať podľa typu písaného subsystému, ktorý je ovplyvnený alebo má ťažkosti: motorové digrafy, dysortografia, iné poruchy písomného prejavu.

Motorická dysgrafia

Ťažkosti s motorickými mechanizmami zahrnutými v grafickej línii: tlak ceruzky, poloha, držanie tela, čiary, koordinácia, priestorová organizácia, rytmické pohyby.

Dysortografia (vývojová dysgrafia)

Ťažkosti pri získavaní pravopisu - substitúcia, opomenutie, výmena listov, substitúcia fonémov atď .-

Iné poruchy písomného prejavu

Medzery medzi slovami, interpunkcia, gramatika, koherencia textov.

Napriek tejto klasifikácii je veľmi časté nájsť poruchy písomného prejavu zoskupené pod generickým názvom dysgrafia.

Ošetrenia pre dysgrafiu

Pri včasnom a primeranom zásahu je možné, aby väčšina detí s dysgrafiou dosiahla efektívne a funkčné vykonanie svojho písania.

Pri intervencii s týmto typom zmien môžeme použiť rôzne stratégie:

Ubytovanie : poskytnite alternatívy k písomnému vyjadreniu -orálne hodnotenie-
Modifikácia : zmena očakávaní a úloh, aby sa zabránilo strate dôvery a sebaúcty.
„Liečba“ : je základný zásah poskytujúci stratégie na zlepšenie zručností pri písaní a korekcii chýb.

Aj keď existujú rôzne prístupy k zásahu do tejto poruchy, zvyčajne sa intervenuje prostredníctvom vzdelávacích programov. Majú tendenciu venovať sa osobitným zmenám v písaní, ktoré študent prezentuje, spolu s kognitívnymi oblasťami, ktoré môžu predstavovať nižšiu výkonnosť, ako sa očakávalo (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Je časté, že v prípade najmladších detí sa zásadne zasahuje do motorických a kaligrafických aspektov, zatiaľ čo u starších detí sa zvyčajne pracuje na textových aspektoch, ktoré uľahčujú ich akademický výkon (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Vzťah medzi písomným prejavom a dysgrafiou

Aj keď väčšina detí zvyčajne nepreukazuje výrazné ťažkosti s písaním, objavuje sa stále viac problémov s písomným prejavom, z ktorých mnohé môžu byť spôsobené vzdelávacím systémom, rodinným prostredím, sociálno-ekonomickým stavom a dokonca aj neurobiologickými faktormi. a genetické (Ventura a kol., 2011).

Písanie je základným nástrojom v každodennom živote; umožňuje nám vyjadriť nápady a vedomosti. Okrem toho nie je ľahké získať proces, kým nedosiahne optimálnu úroveň automatizácie, vyžaduje si neustálu prax a poskytovanie rôznych kognitívnych zdrojov (Ventura et al., 2011).

Na dosiahnutie čitateľného rukopisu, pravopisu bez chýb alebo na vytvorenie textu s koherentnou štruktúrou je nevyhnutné, aby sme zvládli niekoľko subsystémov písania (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

Grafický ťah.
Grafické zloženie slova a pravopisné aspekty.
Oddeľovanie slov.
Ortografický prízvuk.
Skóre.
Gramatika.
Koherencia medzi textami.

Predpoklady kognitívneho čítania

Na druhej strane bude pri prístupe k výučbe písania existovať aj niekoľko kognitívnych predpokladov (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

Jazyk a metajazyk : na zostavenie skladieb bude potrebná minimálna jazyková úroveň - fonologické zručnosti, sémantické aspekty, spracovanie jednotiek.
Pamäť a pozornosť : účinná kontrola zdrojov pozornosti uľahčí výber dôležitých prvkov a na druhej strane nám pracovná pamäť umožní udržať tému textu. Okrem toho nám dlhodobá pamäť umožní získať všetky sémantické vedomosti týkajúce sa konštrukcie jazyka.
Čítanie : písanie a čítanie bude zdieľať procesy, ale dobré dieťa čitateľa nemusí byť nevyhnutne dobrým spisovateľom.
Výkonné funkcie : budú nevyhnutné pre plánovanie a organizáciu textu, pre výber vhodnej stavebnej stratégie a pre súčasné zvládnutie všetkých jazykových subsystémov.
Afektívne premenné : rôzne klinické správy majú súvisiace premenné, ako je úzkosť, obavy a motivácia pri písaní.

Súvisiace patológie

Nie je divné pozorovať zmeny v písomnom vyjadrení spojené s inými špecifickými poruchami učenia (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

Porucha čítania.
Porucha kameňa alebo dyskalkúlia.
Jazykový deficit.
Vnímavý deficit.
Deficit v motorických schopnostiach.

Okrem toho je tiež možné pozorovať zmeny v písomnom vyjadrení u mnohých detí postihnutých poruchou pozornosti s hyperaktivitou (ADHD) alebo oneskoreným matematickým výkonom.

Referencie

DSF. (SF). Čo je Dysgraphia? Získané z Nadácie SPELD: dsf.net.au
LDA. (2016). Dysgrafia. Zdroj: Asociácia Ameriky s
poruchami učenia : ldaamerica.org
Národné centrum pre poruchy učenia. (2016). Čo je Dysgraphia? Zdroj: LD online - Príručka pre učiteľov o
poruchách učenia a ADHD: ldonline.org
Roselli, Monica; Hooch, Esmeralda; Alfredo, Ardila; (2010). Neuropsychológia vývoja dieťaťa. Mexiko: The Modern Manual.
Ventura, M., Martí, Y., Pechoabierto, N., & Gil, J. (2011). Čo je a ako čeliť poruche písomného prejavu: praktické pokyny.

DYSGRAPHIA: PRÍZNAKY, TYPY, PRÍČINY, LIEČBA - ECONOMIA - 2026