KONŠTRUKTIVIZMUS: PÔVOD, HISTORICKÉ SÚVISLOSTI, TEÓRIA A AUTORI - PSYCHOLÓGIA

Konštruktivizmus je pedagogický model, ktorý vyvoláva potrebu poskytnúť študentom s radom nástrojov, ktoré im umožnia , aby budovať svoje vlastné kritériá a učenia, ktoré im pomôžu riešiť prípadné problémy v budúcnosti.

V prípade konštruktivistického myslenia sa vedomosť chápe ako konštrukčný proces, prostredníctvom ktorého sa osoba - alebo študent - musí odovzdať, aby sa vyvinula ako ľudská bytosť. Tento proces sa vykonáva dynamicky, takže študent musí zaujať participatívny a interaktívny prístup.

Preto sa potvrdzuje, že konštruktivizmus je typom výučby, ktorá je zameraná na konanie; Cieľom je, aby sa študenti stali aktívnymi činiteľmi a nielen pasívne prijímali informácie, ako je to často v prípade tradičného vyučovania.

Tento pedagogický model sa tiež domnieva, že človek nie je výsledkom svojho prostredia. V skutočnosti je pre konštruktivizmus každý jednotlivec vytvorený zo sebapostavby, ktorá sa vykonáva nepretržite a je ovplyvňovaná realitou a vnútornými schopnosťami osoby.

Tento pedagogický prúd obhajovali dvaja hlavní autori: Lev Vygotsky a Jean Piaget. Vygotsky sa sústredil na to, aby vedel, ako sociálne prostredie ovplyvňuje vnútornú stavbu ľudí; Piaget sa naopak zameriaval na skúmanie toho, ako ľudia budujú svoje vedomosti na základe ich interakcie s realitou.

Hoci títo autori sledovali rôzne perspektívy, obaja sa zhodli na myšlienke, že všetky ľudské bytosti sú aktívnymi učeníkmi, ktorí majú schopnosť rozvíjať vedomosti samy o sebe. Taktiež sa domnievali, že vedomosti nie je možné vypočítať, pretože pre každú osobu sú odlišné a líšia sa podľa skúseností a subjektivít každého jednotlivca.

Pôvod a historický kontext konštruktivizmu

Klasická antika

Konštruktivizmus vyvoláva úvahy o spôsobe, akým sa získavajú a získavajú znalosti; Z tohto dôvodu ju mnohí autori spájajú s filozofickým myslením.

V skutočnosti sa predpokladá, že konštruktivizmus mal svoje začiatky v starých predsociratických filozofoch (tj pred Sokratesom), najmä v Xenophanes (570 - 478 pred Kr.).

Xenophanes maľba

Tento mysliteľ usúdil, že bohovia nie sú poučení od narodenia (ako sa pôvodne predpokladalo), ale v skutočnosti je potrebný proces hľadania, ktorý v priebehu času povedie k väčším objavom a učeniu sa.

S xenofánmi sa rodili analýzy a kritická tradícia; Okrem toho sa tento filozof zaviazal k nezávislej reflexii, z čoho vyplýva, že každý človek má potrebné schopnosti myslieť a učiť sa pre seba.

Ďalším dôležitým autorom klasického staroveku, ktorý ovplyvnil vznik konštruktizmu, bol Heraclitus (540 - 475 pred Kr.). Tento mysliteľ potvrdil, že všetko, čo existuje, sa neustále mení, preto je život procesom plným zmien.

Socha Heraclitus

V dôsledku toho sa znalosti tiež menia a líšia v závislosti od zmien, ktoré zažívajú komunity a jednotlivci.

Neskôr storočia

Hoci René Descartes nesúhlasil s argumentmi autority, použil ich vo svojich dielach. Prostredníctvom wikimedia commons.

Neskôr je tu postava Descartesa (1596 - 1650), ktorej filozofické príspevky slúžili ako podpora konštruktivistickej teórii. V skutočnosti v jednom zo svojich listov tento mysliteľ potvrdil, že ľudia sú schopní len vedieť, čo si sami stavajú.

Kant, hlavný mysliteľ apriorizmu. Zdroj: nach Veit Hans Schnorr

Kant (1724-1804) bol tiež autorom, ktorý sa venoval téme súvisiacej so získavaním vedomostí. Pre neho je znalosť reality neustálym procesom adaptácie; Podľa Kantu ľudia rozvíjajú svoje modely reality počas svojho evolučného procesu, ktorý im umožňuje budovať svoje správanie.

Vznik konštruktivizmu ako pedagogického modelu

Aj keď iní autori už uvažovali o vedomostiach, konštruktivizmus ako koncept sa zrodil s Jeanom Piagetom (1896 - 1980), psychológom, ktorý sa venoval štúdiu spôsobu, akým sa vyvíjali a menili vedomosti detí.

Prostredníctvom týchto štúdií bol Piaget schopný formulovať teóriu učenia. V ňom autor stanovil, že každý človek má iné vnímanie reality, preto je aj jeho spôsob interpretácie vedomostí odlišný.

Každý človek má iné vnímanie reality, preto je iný spôsob interpretácie vedomostí. Zdroj: pixabay.com

Aj keď sa Piagetove teórie považujú za vznik konštruktivizmu, vývoj tohto modelu sa v skutočnosti prehĺbil až v druhej polovici 20. storočia, najmä medzi 50. a 70. rokmi.

Od roku 1980 sa konštruktivistickému modelu podarilo v celom rozsahu konsolidovať. Výsledkom boli dva aspekty: kritický trend a radikálny trend.

Kritický konštruktivizmus sa zameriava hlavne na vnútorné procesy jednotlivca, zatiaľ čo radikálny konštruktivizmus je založený na predpoklade, že nie je možné úplne poznať skutočné skutočnosti.

Konštruktivistická teória

Dá sa povedať, že konštruktivistická teória je založená na piatich princípoch:

- Interakcia človeka so životným prostredím

Táto zásada sa vzťahuje na skutočnosť, že budovanie vedomostí je ovplyvňované vzťahom, ktorý človek udržiava s prostredím, v ktorom sa vyvíja. Napríklad, osoba si bude budovať svoje znalosti okrem iného na základe svojej rodiny, práce, vzdelávacích skúseností.

- Predchádzajúce skúsenosti podmieňujú ďalšie znalosti, ktoré sa majú vybudovať

To znamená, že skúsenosti, ktoré ľudia počas svojho života vytvárajú, ovplyvnia spôsob, akým pristupujú k novým poznatkom. Inými slovami, nadobudnuté vedomosti budú mať pri budovaní nového vzdelávania značnú váhu.

Napríklad: mladý muž sa dozvedel, že na varenie fazule je vhodné namočiť ich deň predtým. Táto znalosť ovplyvní tohto mladého muža, keď sa rozhodne pripraviť iné druhy zŕn, ako je šošovica.

- Vypracovanie „zmyslu“ zo skúseností

Ľudská bytosť dáva zmysel realite prostredníctvom získaných skúseností a poznatkov; to znamená, že dáva svojej existencii zmysel.

- aktívna organizácia

Ako je uvedené vyššie, konštruktivizmus považuje učenie za nepretržitú konštrukciu, na ktorej sa študent aktívne zúčastňuje na tomto procese.

Z tohto dôvodu sa potvrdzuje, že ide o aktívnu organizáciu: študent alebo učeň organizuje svoje nové skúsenosti a vedomosti hneď po ich získaní. To vám umožní utvárať vaše vnímanie reality.

Keď ľudia získavajú nové vedomosti, prispôsobujú sa potrebám reality a prostrediu, v ktorom žijú. Zdroj: pixabay.com

- Prispôsobenie vedomostí a reality

Táto zásada stanovuje, že keď človek získa nové vedomosti, prispôsobí sa potrebám reality a prostrediu, v ktorom žije; Táto adaptácia mu umožňuje kognitívne sa rozvíjať počas jeho života.

Autori a ich nápady

Jean Piaget (1896-1980)

Jean Piaget. Prostredníctvom wikimedia commons.

Bol švajčiarsky psychológ a biológ, známy svojimi príspevkami v genetickej epistemológii; Vynikal tiež vývojom konštruktivistickej teórie a štúdiom detských vzorcov.

Pokiaľ ide o jeho myšlienky, bol Piaget charakterizovaný obranou, že ľudské vedomosti sú dôsledkom interakcie medzi jednotlivcom a realitou, v ktorej žije. Uvedený jednotlivec tým, že koná podľa prostredia, v ktorom pôsobí, vytvára štruktúry vo svojej vlastnej mysli.

Tento autor však uznal, že v ľudskej bytosti existujú určité vrodené schopnosti, ktoré mu umožňujú konať vo svete od narodenia; To sa prejavuje v schopnosti ľudí prenášať alebo prijímať informácie od útleho veku.

- Asimilácia a ubytovanie

Vo všeobecnosti Piaget uviedol, že inteligencia a kognitívne schopnosti ľudí sú úzko spojené so sociálnym a fyzickým prostredím, v ktorom pôsobia. Tento jav sa vyvíja v dvoch procesoch: asimilácia a prispôsobenie.

Prvá sa týka spôsobu, akým ľudia integrujú nové vedomosti do svojich mentálnych schém; druhá sa týka schopnosti prispôsobenia, ktorú musia ľudia zaviesť tieto nové vedomosti do svojej reality.

Lev Vygotsky (1896-1934)

Lev Vygotsky. Prostredníctvom wikimedia commons.

Bol ruským psychológom, ktorý vynikal svojou teóriou vývoja a zakladaním historicko-kultúrnej psychológie. Dnes je považovaný za jedného z najslávnejších a najvplyvnejších psychológov.

- Vplyv kultúry na kognitívny vývoj

Tento autor bol charakterizovaný obranou dôležitosti kultúry pre rozvoj detí. Pre Vygotského nemožno individuálny vývoj každej osoby pochopiť bez ohľadu na prostredie, v ktorom sa táto osoba vyvíja.

Z tohto dôvodu bude dieťa rozvíjať zručnosti a skúsenosti, ktoré súvisia s jeho kultúrnym prostredím.

To znamená, že vnímacie schopnosti detí sú upravené podľa mentálnych nástrojov, ktoré im kultúra ponúka; Je potrebné poznamenať, že kultúra zahŕňa rôzne prvky a koncepty, ako sú náboženstvo, tradície, história a jazyk.

Podobne, keď dieťa - alebo osoba - má kontakt s aspektom svojho sociálneho prostredia, môžu internalizovať skúsenosť a zmeniť ju na novú formu vedomostí.

Aby pochopil túto teóriu, Vygotsky navrhol nasledujúci príklad: ak si dieťa vizualizuje dospelého ukazujúceho prstom, v prvom rade bude dieťa vnímať toto gesto ako zanedbateľné hnutie; Dieťa však pozorovaním reakcie iných ľudí na toto gesto pridelí zmysel.

Týmto spôsobom sa oceňuje, ako kultúrne prostredie ovplyvňuje kognitívny vývoj ľudí.

Referencie

Araya, V. (2007) Konštruktivizmus: pôvod a perspektívy. Získané 27. marca 2020 z Laurus: vzdelávací časopis (Redalyc.org)
Arrufat, G. (2020) Čo je konštruktivizmus v psychológii: pôvod a vlastnosti. Citované 27. marca 2020 z psychológie online: psicología-online.com
Raskin, J. (2019) Konštruktivizmus v psychológii: psychológia osobného konštruktu. Získané 27. marca 2020 z Researchgate.net
Rolando, L. (sf) Prístup k konštruktivizmu. Zdroj: 27. marca 2020, Monographs: monogramas.com
SA (2019) Konštruktivizmus v psychológii a psychoterapii. Našiel som 27. marca 2020 z verywellmind.com
SA (sf) Konštruktivizmus. Citované 27. marca 2020 z Simply Psychology: simplypsychology.org
SA (sf) Konštruktivizmus. Zdroj: 27. marca 2020, Wikipedia: es.wikipedia.org
Sánchez, F. (nd) Konštruktivizmus (psychológia): teórie, autori a aplikácie. Našiel som 27. marca 2020 od Lifeder: lifeder.com
Serrano, J. (2011) Konštruktivizmus dnes: konštruktivistické prístupy vo vzdelávaní. Získané 27. marca 2020 z redie.uabc.mx

KONŠTRUKTIVIZMUS: PÔVOD, HISTORICKÉ SÚVISLOSTI, TEÓRIA A AUTORI - PSYCHOLÓGIA - 2026