SPOLOČNÉ HODNOTENIE: CHARAKTERISTIKY, TYPY, NÁSTROJE, PRÍKLAD - ECONOMIA - 2026

Partnerské hodnotenie je vzdelávacia aktivita, pri ktorej študenti hodnotia výkon svojich rovesníkov ako rovných. Môže mať rôzne formy v závislosti od charakteristík spôsobu, akým sa realizuje, kto sú študenti a aký je vzdelávací kontext.

Koevaluácia je jedným z troch hlavných systémov merania výsledkov používaných vo vzdelávacom kontexte aj v iných oblastiach. Ďalšími dvomi sú sebahodnotenie a heterohodnotenie alebo externé hodnotenie. Každá z nich má rad výhod a nevýhod a sú vhodnejšie pre určité situácie.

Zdroj: pixabay.com.

Koevaluácia sa tiež môže značne líšiť v závislosti od toho, či sa používa na sumatívne účely (tj na získanie známky, ako je to, keď skúšku opraví partner), alebo na informačné účely, napríklad keď niekoľko študentov dáva spätnú väzbu jednému z nich o ich výkone.

Spoločné hodnotenie, napriek tomu, že sa nedávno objavilo, ukázalo sa, že má veľmi pozitívny vplyv na schopnosť študentov dosiahnuť. Niektoré výskumy okrem toho naznačujú, že by to mohlo zlepšiť samoreguláciu študentov, ich motiváciu a interpersonálne zručnosti.

Vlastnosti, výhody a nevýhody

Napriek tomu, že ide o relatívne najnovšiu techniku, koevaluácia sa od zavedenia do oblasti vzdelávania veľmi rozvinula.

V posledných desaťročiach táto metóda hodnotenia prešla veľkým rozmachom, takže dnes sa môže uplatňovať mnohými rôznymi spôsobmi.

Napríklad spoločné hodnotenie sa môže použiť iba na informačné účely, pričom sa použije tak, aby výsledky procesu neovplyvnili konečnú známku študentov; môže to však byť aj naopak, ak sa tento proces použije ako jedna z hlavných metód prideľovania známky študentom.

Metódy spoluhodnotenia sa okrem toho líšia v mnohých aspektoch, napríklad či sú anonymné alebo nie, alebo či je práca každého študenta posudzovaná individuálne, vo dvojiciach alebo v skupinách.

Všetky formy tohto prístupu však majú mnoho spoločných znakov, o ktorých sa budeme ďalej venovať.

Šetria čas učiteľa

Jednou z hlavných nevýhod externého hodnotenia je, že jedna osoba alebo malá skupina z nich musí hodnotiť prácu väčšej skupiny.

To spôsobuje účinok známy ako „úzke miesto“, čo znamená, že proces posudzovania môže trvať dlho a vyžaduje si vysoké úsilie.

V skutočnosti, v niektorých prostrediach, kde počet študentov ďaleko prevyšuje počet skúšajúcich, môže byť hodnotenie výkonu veľmi drahé. Môže sa to stať napríklad v procesoch, ako sú verejné súťaže, prijímacie skúšky do rôznych vzdelávacích stredísk alebo na niektorých univerzitách.

Aj keď to nie je použiteľné vo všetkých týchto situáciách zovšeobecneným spôsobom, spoločné hodnotenie by mohlo tento problém do určitej miery zmierniť, pretože to umožňuje výraznú úsporu času v procese klasifikácie práce študentov.

Zvýšte učenie

Počas externého hodnotiaceho postupu dostávajú študenti málo informácií, ktoré im umožňujú učiť sa zo svojich chýb alebo objavovať niečo nové. Vo všeobecnosti sa učiteľ obmedzuje na to, aby im dal opraviť svoje skúšky, zadania alebo úlohy tak, aby spätná väzba bola veľmi malá.

Naopak, v procese koevaluácie sa študenti aktívne podieľajú na korekcii, ktorá im umožňuje oboznámiť sa s najčastejšími chybami, ktoré ostatní ľudia robia.

To im môže pomôcť zlepšiť ich vlastný proces získavania vedomostí prostredníctvom tzv.

Okrem toho umožňuje spoločné hodnotenie študentom internalizovať to, čo sa naučili. Mnohé štúdie naznačujú, že skutočnosť, že hodnotíme prácu iných ľudí alebo učíme druhých, kryštalizuje učenie, ktoré sme už urobili, takým spôsobom, že sa prehlbujú a je menej pravdepodobné, že sa na ne zabudne.

Neuplatňuje sa vo všetkých situáciách

Napriek všetkým výhodám, ktoré môžu mať procesy spoločného hodnotenia, bohužiaľ nie je možné ani žiaduce ich uplatniť vo všetkých vzdelávacích prostrediach a kontextoch. V niektorých z nich je potrebné, aby odborník zvážil kvalitu práce študentov, a nie rovno.

Stáva sa to napríklad vtedy, keď je predmet veľmi komplexný a vyžaduje si odborné znalosti, aby ho bolo možné vyhodnotiť; alebo ak musí hodnotiaci proces postupovať podľa určitých krokov, s ktorými musí byť osoba poverená skúškou veľmi oboznámená.

Študenti to vykonávajú prirodzene

Nakoniec, jednou z najzaujímavejších výhod spoločného hodnotenia je to, že je to proces, ktorý študenti už vykonávajú spontánne. Prakticky vo všetkých vzdelávacích kontextoch sa zistilo, že študenti alebo študenti si navzájom pomáhajú, hodnotia sa a poskytujú rady, ako sa môžu zlepšiť.

Ak by sa spoločné hodnotenie vykonávalo ako jedna z hlavných metód overovania učenia sa študentov, podporovalo by sa využívanie zručností, ktoré sa u študentov už nachádzajú.

Mohlo by to nielen zvýšiť ich motiváciu a zapojenie, ale pravdepodobne by to viedlo k veľmi dobrým výsledkom v strednodobom a dlhodobom horizonte.

druhy

Neexistuje štandardizovaná klasifikácia rôznych druhov vzájomného hodnotenia, ktoré existujú. Napriek tomu nižšie uvidíme niekoľko kritérií, ktoré je možné použiť na rozdelenie rôznych verzií tohto procesu.

Podľa účelu

Ako sme už videli, jeden z hlavných rozdielov, ktoré môžu existovať medzi rôznymi procesmi vzájomného hodnotenia, súvisí s výsledkom, ktorý sa požaduje pri ich uplatňovaní.

V niektorých kontextoch bude spoločné hodnotenie jediným nástrojom, ktorý sa používa na skúmanie práce študentov, zatiaľ čo v iných bude slúžiť iba ako pomôcka pre iný proces.

Informatívne spoločné hodnotenie teda môže jednoducho slúžiť na zlepšenie vzdelávania študentov, rozšírenie ich zručností a zvýšenie motivácie v nich; nebude to však bremeno pre pedagóga, ktorý bude musieť aj tak po ukončení tohto procesu opraviť prácu svojich študentov.

Na druhej strane „sumatívne“ spoločné hodnotenie znamená, že konečné výsledky testu, skúšky alebo preukázania stanovia rovesníci skúmanej osoby.

To má všetky výhody, ktoré sme už spomenuli, ale môže to viesť aj k chybám v známkach na základe premenných, ako je osobný vzťah študentov medzi sebou.

Anonymné verzus osobné

Ďalšia z najbežnejších klasifikácií rôznych spoločných hodnotení, ktorá sa môže vykonať, je založená na tom, či hodnotená osoba vie, kto jej udelil konkrétne hodnotenie alebo nie. V prvom prípade sa subjektívne faktory, ako napríklad vzťah medzi týmito dvoma ľuďmi, objavia častejšie ako v druhom prípade.

Na druhej strane existujú aj procesy spoločného hodnotenia, v ktorých skúšajúci nevie, na ktorej práci opravuje. K tomu môže dôjsť iba v niektorých kontextoch, napríklad pri oprave skúšky.

V niektorých prípadoch, keď skúšajúci ani skúšajúci nevedia, kto je ten druhý, hovorí sa o „dvojito slepom“ procese hodnotenia.

V závislosti od účastníkov

Najzákladnejšou formou, ktorú môže spoločné hodnotenie mať, je, že si dvaja ľudia vymieňajú svoju prácu a navzájom sa hodnotia. Toto však nie je jediná verzia tohto procesu.

Napríklad v niektorých kontextoch je tiež možné, že niekoľko študentov vytvorí tribunál, ktorý bude zodpovedný za posudzovanie výkonnosti svojich rovesníkov. Inokedy by sa mohlo stať, že celá trieda alebo skupina musí rozhodnúť o známke, ktorá sa má udeliť každému z jej členov.

Dynamika, ktorá sa vyskytuje v každom z týchto prípadov, je veľmi odlišná, takže každý z nich je vhodnejší pre rad konkrétnych kontextov.

nástroje

Nástroje, ktoré sa použijú v každom procese spolurozhodovania, budú do veľkej miery závisieť od kontextu, v ktorom sa študenti pohybujú, a od druhu vedomostí alebo zručností, ktoré sa budú skúmať. Preto je veľmi ťažké zostaviť vyčerpávajúci zoznam všetkých nástrojov, ktoré by sa mohli v tejto oblasti použiť.

Zakaždým, keď sa vykonáva proces spoločného hodnotenia, bude však potrebné spolu so študentmi vytvoriť zoznam hodnotiacich kritérií, ktoré sa budú počas neho používať.

To im umožní vedieť, čo majú konkrétne hľadať, aby preskúmali činnosť svojich kolegov a efektívnejšie zamerali svoju pozornosť.

príklad

Jednou z najjednoduchších foriem spoločného hodnotenia by mohlo byť to, že študenti museli vykonať sériu cvičení, aby uplatnili vedomosti získané v triede.

V tejto súvislosti môže učiteľ požiadať študentov, aby si vymenili svoje výsledky vo dvojiciach a porovnali ich, aby sa pokúsili zistiť chyby, ktoré urobili a kde sa mýlili.

Vychovávateľ by potom mohol zdieľať správnu odpoveď a potom požiadať študentov, aby s nimi porovnali prácu svojich spolužiakov a dali im známku.

Referencie

1. „Partnerské hodnotenie“ v: University of Reading. Zdroj: 4. júna 2019 z University of Reading: reading.ac.uk.
2. „Partnerské hodnotenie študentov“ v: UNSW Sidney. Zdroj: UNSW Sidney, 4. júna 2019: unsw.edu.au.
3. Spoločné hodnotenie v: Newcastle University. Zdroj: 4. júna 2019 z Newcastle University: ncl.ac.uk.
4. „Partnerské hodnotenie“ na: Stanfordskej univerzite. Zdroj: 4. júna 2019 zo Stanfordskej univerzity: Teachcommons.stanford.edu.
5. „Partnerské hodnotenie“ v: Wikipedia. Zdroj: 4. júna 2019 z Wikipedia: es.wikipedia.org.