Vzdelávanie Mayov bola charakterizovaná v základoch, ako je náboženstvo a každodenných činností súvisiacich s poľnohospodárstvom, tam je veľký rozdiel vo vzdelávacom procese pre každú spoločenskú rolí ľudí, ktorí tvorili túto kultúru.
Mayské vzdelávanie zdôrazňovalo svoje presvedčenie, zvyky a vedomosti a včas rozlišovalo rolu, ktorú zohráva pohlavie, ktoré sa musí bezpodmienečne splniť.
Každodenný život sa zameriaval na tri veľmi dôležité ciele pre Maya: služba svojim ľuďom, ich náboženstvu a ich rodine, pričom sa vždy zohľadňovalo sexuálne pohlavie, ku ktorému patrili.
Najdôležitejšími charakteristikami mužov a žien boli láska k práci, spravodlivosť, úcta a sexuálne obmedzenia.
Miesta venované vzdelávaniu
V súvislosti s fyzickými priestormi, ktoré sú k dispozícii pre mayské vzdelávanie, Madrigal (2011) uvádza, že v klasickom a postklasickom období Mayov udržiavali rôzne miesta, ako sú paláce, kukuričné polia, chrámy, bojiskové polia, pyramídy a štvorce, okrem iného oni boli považovaní za vzdelávacie miesta.
Konkrétne v palácoch mali konkrétne miesta, kde sa odovzdávali vedomosti.
Gómez (1998) poznamenáva, že v postklasickom období bol založený Kambesaj Naj, „dom pre výučbu a vzdelávanie. Všade, Popol Na, orgán, riadil vzdelávacie akcie.
Ďalším dôležitým faktom je, že mayský jazyk obsahuje slová a terminológie, ktoré sa zaoberajú vzdelávacím procesom: Aj Ka'anbal (študent), Aj Kambesaj (učiteľ), Ma'Ojelil (neznalosť), Ts'iib (písanie), K'aanbal (učiť sa), E'saj (učiť), Weet Ka'anbal (spolužiak) …
Ženy Ako sa vzdelávali?
Bolo im ukázané, aké bude ich povolanie v živote a boli poučení o takejto práci. Kombinovali detské hry s prácou, ktorú mali dievčatá robiť neskôr.
Od 9 rokov sa začali podieľať na domácich prácach, matky im postupne odovzdávali poznatky o domácich prácach.
Na druhej strane sa učili morálne normy, ktoré charakterizovali kultúru, najmä pri riešení opačného pohlavia, neustále prevládala úcta a plachosť. Napriek tomu, že majú pomerne prísne pravidlá, nezabránilo im to byť priateľskými a zdvorilými.
Domáce úlohy (tkanie, varenie, mletie kukurice, čistenie domu a oblečenia, starostlivosť o deti a starostlivosť o domáce zvieratá) žien boli ťažké a neprimerané, museli byť počas celého dňa ťažko zamestnané.
Drew (2002) poukazuje na to, že kráľovské ženy boli predmetom podrobnejšieho a starostlivého vzdelávania, v ktorom boli poučené o obetných a obetavých obradoch, tiež v rituáloch, diplomatických obradoch a v umeleckých oblastiach.
Muži Ako ich vychovávali?
Vzdelávanie detí panovníkov bolo zamerané na vykonávanie relevantných rituálov, ako je napríklad narodenie alebo rituály súvisiace so smrťou.
Keď mali 9 a 12 rokov, deti spolupracovali okrem iného na výsadbe, zbere, poľovníctve, rybolove.
Vo veku 12 rokov ich krstili a zasvätili ich na verejný život, čo znamená, že od tohto veku odišli z domu, aby sa pripojili k vzdelávacím lokalitám, ktoré mali internátnu školu.
Takéto miesta boli klasifikované podľa pôvodu detí, to znamená, že sa nemiešali.
Mladí Mayovia z ušľachtilej triedy boli poučení o písaní, kalkulu, liturgii, astrológii a genealógii.
Deti strednej triedy boli poučené o vojenskom umení.
Referencie
Madrigal Frías, Luis. (2011). Power Education. Predhispánski Mayovia. XI Národný kongres vzdelávacieho výskumu / 12. Multikulturalizmus a vzdelávanie / prezentácia. Mexická rada pre výskumný výskum, AC Mexico.
Gómez Navarrete, Javier (1998). „Budovanie vedomostí v Latinskej Amerike a Karibiku.“ Prvé medzinárodné sympózium na University of Quintana Roo. Nepublikovaný rukopis.
Drew, David (2002). Stratené kroniky mayských kráľov. México: Siglo Veintiuno Editori.