KVET BENJAMINA: BIOGRAFIA, MYSLENIE, TAXONÓMIA, PRÍSPEVKY - PSYCHOLÓGIA - 2025

Benjamin Bloom bol americký pedagogický psychológ narodený vo februári 1913 a zomrel v septembri 1999. Bol jednou z najdôležitejších osobností 20. storočia v oblasti pedagogickej psychológie, najmä vďaka svojim príspevkom k klasifikácii vzdelávacích cieľov. ,

Bloom skúmal, ako vzdelávacie a rodinné prostredie ovplyvňuje dosahovanie cieľov výučby a ovládnutie tejto oblasti. Ďalej rozdelil vzdelávacie ciele do troch oblastí: afektívne, psychomotorické a kognitívne. Jeho zámerom v tejto taxonómii bolo pomôcť vzdelávaciemu systému zamerať sa na všetky tri oblasti.

Benjamin Bloom
Autor: Yeruhamdavid

Taxonómia Benjamina Blooma mala veľký vplyv v oblasti formálneho vzdelávania. Na rozdiel od iných klasifikácií je vaša hierarchická. To znamená, že podľa neho je potrebné, aby si osvojili vedomosti umiestnené v najvyššej časti stupnice, najprv si osvojili znalosti z predchádzajúcich krokov.

Na druhej strane, Bloom tiež uskutočnil rôzne vyšetrovania týkajúce sa zvládnutia učenia. Okrem iného sa ukázalo, že kľúčom k úspechu nie je existencia veľkej vrodenej intelektuálnej kapacity, ale neustále úsilie a príležitosti, ktoré sa osobe predkladajú.

životopis

Benjamin S. Bloom sa narodil 21. februára 1913 v Lansforde v Pensylvánii. Od jeho detstva tí, čo ho poznali, povedali, že má veľkú zvedavosť na svet okolo seba, a začal skúmať rôzne témy čítaním už od útleho veku.

Bloom bolo to, čo sa dnes považuje za dieťa s vysokými schopnosťami. Naučil sa čítať už vo veľmi mladom veku a bol schopný porozumieť aj veľmi zložitým textom a zapamätať si všetko, čo čítal. Vo svojom rodnom meste mal povesť odhlasovania kníh z verejnej knižnice a ich vrátenie v ten istý deň, keď ich do niekoľkých hodín prečítal.

Po ukončení strednej školy sa zapísal na univerzitu v Pensylvánii, kde získal titul absolventa a magisterský titul. Neskôr ukončil doktorát na univerzite v Chicagu, kde získal titul v roku 1942. Od roku 1940 do roku 1943 pôsobil v skúšobnej komisii centra a neskôr sa stal skúšajúcim.

V rovnakom čase, keď túto úlohu vykonával, sa Benjamin Bloom venoval aj vyučovaniu výučby a výskumu v tejto oblasti. Jeho hlavným cieľom bolo objaviť najlepší spôsob, ako môže vzdelávanie pomôcť ľuďom rozvíjať ich plný potenciál, čo je úloha, ktorej sa venoval počas svojich rokov výučby.

Jeho sláva v oblasti vzdelávania neprestávala rásť po celý život a stala sa poradcom vlád krajín ako India a Izrael. V roku 1999, vo veku 86 rokov, Bloom zomrel vo svojom dome v Chicagu, po revolúcii väčšiny doterajších teórií o vzdelávaní.

myšlienka

Benjamin Bloom sa venoval predovšetkým oblasti pedagogickej psychológie. Jeho cieľom bolo nájsť najlepší spôsob, ako rozvinúť ľudskú dokonalosť, o ktorej si myslel, že musí byť získaný skôr úsilím než vrodeným, ako sa doteraz myslelo. Väčšina jeho štúdií sa týkala tejto myšlienky.

Bloom teda okrem svojej taxonómie vzdelávacích cieľov a ich klasifikácie na kognitívne, afektívne a psychomotorické (možno jeho najslávnejší príspevok) študoval aj rôzne faktory, ktoré ovplyvňujú zvládnutie konkrétneho predmetu, a vyvinul model súvisiaci s rozvoj talentov.

Na druhej strane Benjamin Bloom veril, že prvé štyri roky života osoby sú rozhodujúce pre formovanie ich budúcich kognitívnych schopností. Z tohto dôvodu sa pokúsil zistiť, aké environmentálne, vzdelávacie a výchovné faktory by v tomto dôležitom období mohli dosiahnuť najlepšie výsledky.

Okrem toho Bloom veril, že rozdiely v inteligencii a iných psychologických faktoroch sa od prvých štyroch rokov života veľmi nelíšia.

Aj tak mu však majstrovstvo v určitej oblasti vedomostí nesúviselo s vrodenými schopnosťami, ale s trvalým úsilím, ktoré sa vyvíjalo mnoho rokov.

taxonómie

Bloomova taxonómia vzdelávacích cieľov je klasifikácia rôznych cieľov a schopností, ktoré môžu pedagógovia stanoviť pre svojich študentov. Bloom rozdelil všetky možné ciele vzdelávania do troch tried: afektívne, psychomotorické a kognitívne.

Bloomova taxonómia je hierarchická. To znamená, že na získanie najkomplexnejších poznatkov každého typu je potrebné zvládnuť to najjednoduchšie. Cieľom tejto klasifikácie bolo pomôcť pedagógom byť efektívnejšími a zamerať sa na všetky tri oblasti, aby sa vzdelávanie stalo holistickejším.

Aj keď sa Benjamin Bloom zameriaval hlavne na kognitívny rozmer, jeho taxonómia sa neskôr rozšírila, aby lepšie vysvetlila znalosti, ktoré možno dosiahnuť v iných oblastiach.

Efektívne ciele

Efektívne zručnosti v triede súvisia so spôsobom, akým človek emocionálne reaguje, a so schopnosťou cítiť radosť alebo bolesť inej živej bytosti. V súčasnosti sa tieto ciele týkajú emočnej inteligencie, pretože sa týkajú uvedomenia si vlastných emócií a emócií druhých.

Päť úrovní afektívnych cieľov je: príjem, reakcia, hodnotenie, organizácia a charakterizácia.

recepcia

Pri najnižšej úrovni afektívnych cieľov sa študent jednoducho naučí venovať pozornosť. Je to najzákladnejšia zručnosť v akomkoľvek vzdelávacom procese: ak človek nie je schopný kontrolovať svoju pozornosť, nemôže získať nové vedomosti alebo zručnosti.

odpoveď

Ďalší krok znamená, že študent po prijatí podnetu je schopný dať odpoveď akéhokoľvek druhu.

posúdenie

Tretia úroveň afektívnych cieľov znamená, že študent je schopný dať hodnotu objektu, javu alebo informácii. V tomto okamihu sa začne študent motivovať.

Organizácia

Na štvrtej úrovni je študent schopný zorganizovať hodnoty, informácie a myšlienky, ktoré má v súvislosti s mentálnou schémou, ktorú sám vytvoril. Týmto spôsobom môže prvýkrát porovnávať, vzťahovať sa a rozpracovať to, čo sa naučil, takým spôsobom, že jeho vedomosti sa stávajú čoraz zložitejšími.

charakterizácia

Na poslednej úrovni afektívneho učenia bol študent schopný rozvíjať učenie, hodnotu alebo vieru v takom rozsahu, že sa stal základným pilierom jeho osobnosti. Iní ľudia to vnímajú ako jednu zo svojich hlavných charakteristík.

Psychomotorické ciele

Ciele psychomotora sa týkajú získavania zručností a zmien v správaní alebo schopnosti manipulovať s nástrojmi alebo časťami tela konkrétnymi spôsobmi. Hoci Bloom nikdy nevytvoril špecifickú klasifikáciu podľa úrovní, niektoré z nich sa vyvinuli neskôr aj inými psychológmi.

Jednou z najslávnejších je Harrowova, ktorá rozdeľuje psychomotorické schopnosti do nasledujúcich úrovní:

- Reflexné pohyby, tj vrodené reakcie, ktoré sa nemusia učiť.

- Základné pohyby, napríklad chôdza alebo pohyb kliešťa prstami.

- Vnímanie, to znamená schopnosť reagovať na vizuálne, sluchové, kinestetické alebo hmatové stimuly.

- Fyzické zručnosti súvisiace s komplexnejšími pohybmi tela, ako sú skoky, beh alebo šplhanie.

- zručné pohyby, ktoré zahŕňajú všetky pohyby súvisiace s manipuláciou s nástrojmi alebo vykonávaním jemných pohybov.

- nediskriminačná komunikácia alebo schopnosť prejavovať emócie a obsah prostredníctvom reči tela.

Kognitívne ciele

Kognitívne ciele boli najrozvinutejšie v pôvodnej taxonómii Blooma. Týka sa to vedomostí a mentálneho porozumenia o rôznych predmetoch. Vo formálnom vzdelávaní sú najpracovanejšími. Sú rozdelené do šiestich úrovní: vedomosti, porozumenie, aplikácia, analýza, syntéza a hodnotenie.

vedomosti

Najnižšia úroveň spočíva v zapamätaní faktov, pojmov, konceptov a odpovedí bez toho, aby ste ich museli pochopiť.

porozumenie

Jeden krok za hranicami jednoduchého poznania je porozumenie myšlienkam, ktoré boli zapamätané. Z tohto dôvodu musí byť osoba schopná interpretovať, porovnávať a organizovať skutočnosti, ktoré internalizovala, a musí ich spájať s tými, ktoré už mal.

prihláška

Po pochopení musí byť osoba schopná uplatniť svoje nové vedomosti a musí byť schopná riešiť s nimi problémy.

analýza

Štvrtá úroveň zahŕňa skúmanie a rozklad informácií na najzákladnejšie časti, ktorých cieľom je porozumieť príčinám a skrytým motívom každého zo získaných poznatkov. Týka sa to aj hľadania dôkazov a vyvodzovania záverov a predpokladov.

syntéza

Piata úroveň kognitívnej taxonómie súvisí so schopnosťou kompilovať informácie novým spôsobom, čo vedie k novej klasifikácii a vzťahu medzi zistenými skutočnosťami.

ohodnotenie

Na najvyššej úrovni tejto taxonómie je schopnosť prezentovať, hodnotiť a obhajovať názory, skúmať platnosť faktov a myšlienok, ktoré sú prezentované, a byť schopná ich právoplatne posúdiť.

Iné príspevky

Okrem svojej slávnej taxonómie poznania Bloom prevratil aj myšlienky o talentu a ovládnutí v určitej oblasti. Vo svojom výskume zistil, že na to, aby sa stal vysoko kvalifikovaným v ktorejkoľvek oblasti, bolo rozhodujúcim faktorom úsilie, nie vrodené schopnosti.

Na druhú stranu, Bloom tiež zistil, že vzdelávacie prostredie osoby až do veku štyroch rokov bude do značnej miery určovať ich schopnosti neskôr. Z tohto dôvodu uskutočnil rôzne vyšetrovania o tom, ako podporovať inteligenciu a zvedavosť mladších detí, ktoré sú dodnes vplyvné.

Referencie

1. "Benjamin Bloom - Biography" in: JewAge. Zdroj: 1. mája 2019 od JewAge: jewage.org.
2. "Benjamin Bloom" v: New World Encyclopedia. Zdroj: 1. mája 2019 z encyklopédie New World: newworldencyclopedia.org.
3. "Benjamin Bloom, 86, líder v tvorbe náskokov" v: New York Times. Zdroj: 1. mája 2019 z New York Times: nytimes.com.
4. "Bloom's Taxonomy" in: Britannica. Zdroj: 1. mája 2019 z Britannica: britannica.com.
5. "Benjamin Bloom" v: Wikipedia. Zdroj: 1. mája 2019 z Wikipedia: en.wikipedia.org.