ZMYSLUPLNÉ UČENIE: AUSUBELOVA TEÓRIA (S PRÍKLADOM) - ECONOMIA - 2026

Významný učenie je spôsob učenia, kde nové poznatky získané týka predchádzajúce znalosti. Je to spôsob učenia sa oproti tradičnému učeniu, ktoré je viac rote.

Pri zmysluplnom učení sa žiaci aktívne začleňujú nové informácie do starších informácií. Koncepcia mapovania bola na tento účel užitočná; umožňuje študentom prepojiť svoje existujúce znalosti s témami, ktoré sa učia.

David Ausubel, ktorý prvýkrát hovoril o tomto type vzdelávania, bol americký kognitívny psychológ, ktorý sa zameriaval na vzdelávanie študentov stredných škôl; zaujímal ho najmä to, čo už študent vie, pretože podľa neho to bol hlavný determinant toho, čo sa neskôr naučí.

Ausubel videl učenie ako aktívny proces a neveril, že to bola jednoducho pasívna reakcia na prostredie okolo nás. Študenti a študenti sa aktívne snažia pochopiť svoje okolie integráciou nových poznatkov s tým, čo sa už naučili.

Kognitívna štruktúra v zmysluplnom učení

Kľúčovým pojmom teórie učenia Ausubela je kognitívna štruktúra. Kognitívnu štruktúru považoval za súhrn všetkých vedomostí, ktoré sme získali, ako aj za vzťahy medzi faktami, konceptmi a zásadami, ktoré tvoria tieto vedomosti.

David ausubel

V prípade Ausubelu spočíva zmysluplné učenie sa priniesť niečo nové do našej kognitívnej štruktúry a spojiť ju s existujúcimi poznatkami nachádzajúcimi sa v tejto štruktúre. Týmto spôsobom vytvárame význam.

V úvode k svojej knihe Pedagogická psychológia: Poznávacie hľadisko Ausubel píše:

„Najdôležitejším faktorom ovplyvňujúcim učenie je to, čo už žiak vie. Zistite, čo už vie a podľa toho ho naučte. “(Ausubel, 1968, s. Vi)

To viedlo Ausubel k vypracovaniu zaujímavej teórie o zmysluplných organizátoroch učenia a postupu.

Charakteristika zmysluplného učenia

Ausubelova teória sa zameriava na zmysluplné učenie. Podľa jeho teórie sa jednotlivci musia učiť zmysluplne a nové vedomosti musia spájať s relevantnými pojmami, ktoré už poznajú. Nové vedomosti musia byť v interakcii so znalostnou štruktúrou študujúceho.

Zmysluplné učenie môže byť v kontraste s mechanickým učením. Ten môže tiež začleniť nové informácie do existujúcej štruktúry znalostí, ale bez interakcie.

Mechanická pamäť sa používa na zapamätanie sekvencií objektov, ako sú telefónne čísla. Nie sú však užitočné pre osobu, ktorá si ich zapamätá, pokiaľ ide o pochopenie vzťahov medzi objektmi, pretože pojmy, ktoré sa učia prostredníctvom mechanickej pamäte, nemôžu súvisieť s predchádzajúcimi poznatkami.

V existujúcej kognitívnej štruktúre osoby v podstate nie je nič, čo by tieto nové informácie mohlo spájať do podoby zmyslu. Týmto spôsobom sa to dá naučiť iba mechanicky.

Výhody zmysluplného učenia

Zmysluplné vzdelávanie vychádza z predchádzajúcich poznatkov a stáva sa základom pre učenie ďalších informácií. Strojové učenie sa nelepí, pretože nemá tieto zmysluplné prepojenia. Z tohto dôvodu celkom rýchlo zmizne z pamäte.

Keďže zmysluplné učenie zahŕňa uznanie väzieb medzi konceptmi, má tú česť byť prenesené do dlhodobej pamäte. Najdôležitejším prvkom zmysluplného učenia sa spoločnosti Ausubel je spôsob, akým sú nové informácie integrované do štruktúry znalostí.

Ausubel preto veril, že vedomosti sú organizované hierarchickým spôsobom: nové informácie sú významné spôsobom, ktorý môže súvisieť s tým, čo už vieme.

Kedy existuje zmysluplné učenie?

Ak má osoba vo svojej existujúcej kognitívnej štruktúre relevantný obsah, s ktorým môžu nové materiály súvisieť, môže byť učenie zmysluplné.

Ak nové materiály nemôžu súvisieť so žiadnymi predchádzajúcimi poznatkami, učenie sa môže uskutočniť iba mechanicky.

Ako sa učiť zmysluplne?

Ausubel obhajuje využívanie organizátorov pokroku ako mechanizmu, ktorý pomáha prepojiť nový vzdelávací materiál s už existujúcimi súvisiacimi nápadmi.

Organizátori vopred alebo pokročilí pozostávajú z krátkych úvodov k téme, poskytujúcej študentovi štruktúru tak, aby sprostredkoval nové informácie, ktoré sú prezentované s ich predchádzajúcimi znalosťami.

Pokročilí organizátori majú veľmi vysokú úroveň abstrakcie a predstavujú začiatok deduktívnej expozície; sú začiatkom výstavy, ktorá prechádza od všeobecnejších po najkonkrétnejších. Tieto nástroje majú nasledujúce základné charakteristiky:

• Organizátori postupu sú zvyčajne malými slovnými alebo obrazovými informáciami.
• Sú prezentované študentovi skôr, ako sa začnú učiť súbor vedomostí.
• Majú vysokú úroveň abstrakcie v tom zmysle, že neobsahujú nové informácie, ktoré by sa mali naučiť.
• Jeho cieľom je poskytnúť študentovi prostriedky na vytváranie logických vzťahov s novým materiálom.
• Ovplyvňujú proces kódovania študentov.

Teória organizátorov vopred Ausubel tvrdí, že existujú dve kategórie: porovnávacia a výkladová.

Porovnávací organizátori

Tento typ organizátora aktivuje existujúce schémy a slúži ako pripomienka, aby ste do svojej pracovnej pamäte priniesli to, čo nemusíte vedome považovať za relevantné. Organizátor porovnania sa používa na integráciu aj na diskrimináciu informácií.

„Komparatívni organizátori integrujú nové myšlienky do v podstate podobných konceptov do kognitívnej štruktúry a tiež zvyšujú rozlišovaciu schopnosť medzi novými a existujúcimi myšlienkami, ktoré sú v zásade odlišné, ale dajú sa ľahko zameniť“ (Ausubel, 1968)

Organizátori výstav

Organizátori expozícií sa často používajú, keď nový vzdelávací materiál nie je pre žiaka známy.

Majú tendenciu spájať to, čo už žiak vie, s novým a neznámym materiálom, aby urobili tento málo známy materiál pre človeka prijateľnejším.

Príklady zmysluplného učenia

Vo vzdelávacích kontextoch je najlepším spôsobom, ako prezentovať organizátorov vopred, písomná a konkrétna forma, na rozdiel od toho, čo navrhol Ausubel, ktorý uviedol, že organizátori vopred by mali mať abstraktný charakter.

Okrem toho bolo navrhnutých niekoľko usmernení týkajúcich sa využívania organizátorov:

• Organizátori povýšení by sa mali používať iba v prípade, keď subjekty nie sú schopné samostatne vytvoriť vhodné spojenie.
• Mali by sa používať výslovne.
• Organizátori by mali študentom poskytnúť dostatočný čas na štúdium materiálov.
• Odporúča sa, aby si študenti po krátkom čase vyskúšali, čo si pamätajú.

Hung a Chao (2007) sumarizujú tri princípy týkajúce sa dizajnu, ktoré navrhol Ausubel na výstavbu organizátorov vopred.

Po prvé, osoba, ktorá ich navrhuje, musí určiť obsah organizátora zálohy na základe zásady asimilácie.

Po druhé, dizajnér musí zvážiť vhodnosť obsahu s prihliadnutím na vlastnosti študujúceho alebo študenta.

Tretie a posledné, návrhár si musí vybrať medzi organizátormi výstav a porovnávacích ukážok.

Teória asimilácie

Na rozdiel od mnohých iných vzdelávacích teórií bola Ausubelova teória asimilácie vyvinutá výlučne pre vzdelávacie návrhy. Vytvorte spôsob, ako vytvoriť učebné materiály, ktoré pomôžu študentom usporiadať obsah, aby bol zmysluplný a lepšie sa učil.

Štyri princípy asimilačnej teórie:

1. Všeobecnejšie pojmy by sa mali najprv predstaviť študentom a potom by mali pristúpiť k analýze.
2. Učebné materiály by mali obsahovať nové aj predtým získané informácie. Porovnanie starých a nových konceptov je pre učenie rozhodujúce.
3. Existujúce kognitívne štruktúry by sa nemali rozvíjať, ale mali by sa jednoducho reorganizovať v pamäti študenta.
4. Úlohou inštruktora je vyplniť medzeru medzi tým, čo už študent vie, a tým, čo sa musí naučiť.

Príspevky na vzdelávanie

Ausubel publikoval svoju najdôležitejšiu knihu o teórii učenia, Vzdelávacia psychológia: Poznávacie hľadisko, v roku 1968, s druhým vydaním v roku 1978. Bol jedným z prvých kognitívnych teoretikov v čase, keď bol behaviorizmus teóriou. dominantný vplyv na vzdelávanie.

Z rôznych dôvodov Ausubel nikdy nezískal uznanie, ktoré si zaslúžil. Mnoho z jeho nápadov si našlo svoje miesto v hlavnom prúde pedagogickej psychológie, ale Ausubelovi nebol udelený náležitý kredit. Napríklad práve Ausubel vytvoril vopred organizovaných organizátorov, ktoré sú dnes v učebniciach bežné.

Bol to tiež ten, kto prvýkrát zdôraznil, že je vhodné začať všeobecnou myšlienkou predmetu študovať alebo študovať alebo so základnou štruktúrou predmetu a neskôr sa učiť podrobnosti.

Tento prístup sa dnes praktizuje v mnohých kontextoch, ale v tom čase bol v ostrom protiklade s behaviorálnymi teóriami, ktoré zdôrazňovali dôležitosť začínania a nadväzovania na malé časti obsahu.

Ausubel zdôraznil, že to, čo najviac ovplyvnilo učenie, bolo to, čo už študent vie, to je obsah ich kognitívnej štruktúry. Dnes sa väčšina vzdelávacích štýlov snaží skombinovať výučbu s predchádzajúcimi vedomosťami študenta, aby sa učili zmysluplným spôsobom, presne to, čo tvrdil Ausubel.

Napriek tomu, že meno Ausubela nie je vo svete vzdelávania všeobecne známe, jeho myšlienky majú čoraz väčší vplyv. To pomohlo psychológii prekonať rigidné vzdelávacie prístupy, ktoré vychádzajú z behavioristických teórií.

Bol to tiež impulz, aby sme začali premýšľať o tom, čo sa deje vo vnútri mozgu študentov, keď ich učitelia učia.

Ausubel bol jedným z prvých teoretikov, ktorý videl učenie ako aktívny proces, nie pasívny zážitok. Chcel, aby odborníci v oblasti vzdelávania zapojili študentov do ich vlastného vzdelávania a pomohli im prepojiť nový obsah s tým, čo už vedia, aby pochopili svoje nové znalosti.