Latentné učenie je forma získavania vedomostí, ktoré sa nie sú vyjadrené priamo v bezprostrednej reakcii. Vyskytuje sa bez sprostredkovania procesu kondicionovania, bez toho, že by pre poslucháča existovalo akékoľvek zosilnenie; a často sa vyskytuje bez zapojenia svedomia jednotlivca.
Latentné učenie objavil psychológ Edward C. Tolman vo svojich experimentoch s potkanmi. Ich objavy dosiaľ spochybňovali prevládajúcu teóriu behavioristov, ktorá naznačovala, že všetko učenie musí byť nevyhnutne spôsobené existenciou posilnení a trestov.
Zdroj: pexels.com
Tento typ učenia nie je ľahké pozorovať, pretože sa prejavuje vo forme správania, pokiaľ nie je dostatočne motivovaný. V mnohých prípadoch môže byť tento termín zamenený za observačné učenie, s tým rozdielom, že pozorované správanie nemusí byť pre jeho internalizáciu zosilnené.
Latentné vzdelávanie je prítomné predovšetkým v našom každodennom živote, hoci sa môže použiť aj v kontrolovanejšom prostredí, ako je to v prípade Tolmanových experimentov. V tomto článku vám presne povieme, o čo ide.
Tolman (teória a experiment)
Aj keď možnosť latentného procesu učenia nebola jeho, Edward Tolman bol prvým, ktorý to overil experimentom. Z tohto dôvodu je všeobecne považovaný za otca tejto teórie a jeho štúdium je základom najnovších vzdelávacích modelov.
V roku 1930, keď bola táto štúdia vykonaná, bola hlavnou témou psychológie behaviorálnosť. Táto teória obhajovala, že k akémukoľvek učeniu dochádza v dôsledku existencie série posilnení a trestov bez toho, aby dochádzalo k mentálnemu procesu jednotlivca; a preto bolo absurdné študovať myseľ.
Proti tomuto mysleniu Tolman veril, že ľudia aj zvieratá sa dokážu učiť pasívne bez toho, aby potrebovali akýkoľvek druh posilnenia. Aby to dokázal, navrhol experiment s potkanmi, ktorých výsledky mu umožnili vytvoriť svoju teóriu latentného učenia.
Tolmanov experiment
Tolman a Honzik vo svojom slávnom experimente navrhli bludisko, v ktorom predstavili niekoľko vzoriek potkanov, aby preskúmali latentné vzdelávacie procesy u týchto zvierat.
Jeho cieľom bolo ukázať, že potkany sa môžu rozhodnúť, kam sa majú presunúť, na základe svojich vedomostí o prostredí, v ktorom sa nachádzajú.
Dovtedy sa verilo, že potkany sa pohybujú bludiskom iba pokusom a omylom a budú sa môcť naučiť konkrétnou cestou iba vtedy, ak dostanú zosilnenie (napríklad trochu potravy). Tolman a Honzik sa experimentom pokúsili dokázať, že to nie je pravda.
Na tento účel pripravili tri skupiny krýs, ktoré si museli nájsť cestu z pomerne zložitého bludiska. Na konci bludiska bola krabica s jedlom.
V závislosti od skupiny, do ktorej patrili, sa zvieratám umožnilo jesť vždy, nikdy alebo až po desiatom čase, keď sa im podarilo dosiahnuť východu.
Výsledky experimentu ukázali, že potkanom, ktoré boli zosilnené iba od desiateho času bludiskom, sa od tejto chvíle podarilo dosiahnuť jedlo oveľa rýchlejšie. Zistilo sa teda, že sa im podarilo naučiť sa usporiadanie labyrintov aj bez toho, aby im udelili cenu, čo demonštrovala Tolmanova teória.
Najzaujímavejšie však bolo, že potkany sa začali ponáhľať bludiskom, keď zistili, že na konci bolo jedlo. Predtým, napriek tomu, že internalizovali cestu, nemali motiváciu na rýchlu cestu.
Tolmanova teória
Aby vysvetlil výsledky svojich experimentov, Tolman vytvoril termín „kognitívna mapa“, ktorý sa vzťahuje na internú reprezentáciu prostredia jednotlivca.
Veril, že zvieratá aj ľudia boli schopní zapamätať si rad signálov z prostredia, aby si ich zapamätali a vybudovali si ich mentálny obraz.
Pomocou tejto kognitívnej mapy sa teda organizmus môže pohybovať ľahšie ako niekto, kto to nepozná. Toto učenie však nebude zrejmé, kým nebude osoba alebo zviera dostatočne motivovaná, aby to ukázala.
Napríklad dieťa, ktoré jeho otec chodí do školy každý deň na tej istej ceste, mohlo internalizovať trasu bez toho, aby si to uvedomilo; tieto vedomosti však nepreukáže až v deň, keď musí vykonať prehliadku sám.
vlastnosti
Napriek tomu, že sa prvýkrát študoval v kontexte navigácie v známom teréne, latentné vzdelávanie sa môže vyskytnúť v mnohých rôznych prostrediach.
Najnovší výskum v tejto súvislosti ukázal, že ide o veľmi bežný proces u detí aj dospelých, ktorý je zodpovedný za mnohé naše správanie.
Napríklad dnes vieme, že jednoduché vedomosti alebo zručnosti je možné získať len sledovaním činnosti inej osoby. Dieťa, ktoré sleduje svoju matku, pripravuje omeletu, si môže zapamätať potrebné kroky na to, aby si ju sama vytvorila, aj keď sa toto učenie najskôr neobjaví.
Ako sa latentné vzdelávanie líši od observačného učenia? Kľúčom je nevyhnutnosť existencie druhého typu posilnenia alebo potrestania pozorovaného správania tak, aby k získaniu poznatkov došlo.
Napríklad by sme čelili prípadu observačného učenia, keď dieťa zistí, že učiteľ kričí, aby jeho študenti držali hubu a dosiahli želaný účinok; Dieťa internalizuje posolstvo, že agresivita prináša pozitívne výsledky, a bude s väčšou pravdepodobnosťou túto stratégiu využívať v budúcnosti.
Naopak, keď dôjde k latentnému učeniu, správanie nemusí mať špecifický pozitívny alebo negatívny účinok. Týmto spôsobom je tento proces získavania vedomostí najviac nevedomý zo všetkého, čo sa môže vyskytnúť.
Referencie
- „Latent learning“ in: Lumen. Zdroj: 22. apríla 2019 z Lumen: courses.lumen.com.
- "Tolman - latentné vzdelávanie" v: Simply Psychology. Zdroj: 22. apríla 2019 od Simlpy Psychology: simplypsychology.com.
- "Latentné učenie v psychológii" v: VeryWell Mind. Zdroj: 22. apríla 2019 od VeryWell Mind: verywellmind.com.
- "Edward Tolman: biografia a štúdium kognitívnych máp" v: Psychology and Mind. Zdroj: 22. apríla 2019 od Psychology and Mind: psicologiaymente.com.
- „Latentné vzdelávanie“ v: Wikipedia. Zdroj: 22. apríla 2019 z Wikipedia: en.wikipedia.org.