VZDELÁVACIE PROSTREDIE: DEFINÍCIA, TYPY A PRÍKLADY - KULTÚRNY SLOVNÍK - 2025

Tieto učebné prostredie sú rôzne -sitios, kontextov a kultúr, v ktorých sa študenti učia scenára. Aj keď sa tento koncept tradične používa ako synonymum pre triedu, v skutočnosti existujú rôzne vzdelávacie prostredia.

Tento koncept presahuje obyčajný fyzický priestor (organizácia a usporiadanie priestoru), v ktorom sa vzdelávacie aktivity uskutočňujú, pretože zahŕňa aj premenné každého účastníka, vzťah medzi nimi, dostupné zdroje, časy a kontrolu. študentov o ich vlastnom učení sa.

Osobné vzdelávacie prostredie

Samotný typ prostredia bude závisieť od iných premenných, napríklad od typu učenia, ktoré prebieha. Napríklad, ak je vzdelávanie formálne, bude sa pravdepodobne konať v rôznych inštitúciách, ako sú univerzity alebo vzdelávacie centrá.

Môžete tiež vziať do úvahy paradigmu vyučovania a učenia sa za plánovaním hodiny. Napríklad, ak sú študenti sami nabádaní k tomu, aby si budovali vlastné vedomosti, alebo ak od toho budú závisieť od učiteľa.

definícia

Pojem vzdelávacie prostredia sa často používa ako synonymum pre modality učenia sa a odkazuje na osobné, virtuálne alebo hybridné modality. Každý druh modality zahŕňa rad hodnôt o tom, čo sa od učiteľa, študenta, ich vzťahu a procesu učenia očakáva, okrem iných oblastí.

Iní autori však nesúhlasia a domnievajú sa, že vzdelávacie prostredie súvisí skôr s paradigmou plánovania hodiny ako so samotnou modalitou.

Inými slovami, osobná trieda zvyčajne súvisí s viac smerodajnou triedou a virtuálnymi triedami s konštruktivistickejšími prvkami. Virtuálna trieda však môže ponechať malý priestor pre samotné budovanie vedomostí, ak sú použité nástroje smernice.

Napríklad, virtuálna trieda nebude konštruktivistická, ak ju učiteľ plánuje online s rozsiahlym využitím nástrojov na cvičenie a odpovedanie (viacnásobný výber), ktoré kladú študentským otázkam, aby študent dostal odpovede priamo, bez toho, aby povolil odraz.

druhy

Osobné vzdelávacie prostredia

Toto je tradičné vzdelávacie prostredie, ktoré sa vyskytuje v triede. Hlavnou charakteristikou tohto typu prostredia je skutočnosť, že medzi učiteľmi a študentmi prebiehajú fyzické stretnutia na rovnakom mieste av rovnakom čase; to znamená, že sú synchrónnymi lekciami.

Tento typ prostredia sa vyznačuje tým, že je riadený učiteľom, ktorý je zvyčajne ten, kto bude hovoriť najviac v diskusiách v triede a bude viesť lekciu v súlade s už zavedeným vzdelávacím programom.

Vzdelávací proces v tomto type prostredia prebieha za účasti všetkých študentov, zvyčajne bez poskytnutia individuálneho času na štúdium.

V tomto type prostredia môžu mať študenti nižšiu motiváciu, pretože môžu cítiť, že vzdelávací proces je pre nich cudzí.

Vo výučbových prostrediach nie je potrebné používať komunikačné technológie a triedy sú väčšinou ústne.

Online vzdelávacie prostredia

Od technologickej revolúcie, ktorá sa objavila v 20. storočí, vzdelávacie prostredia prestali existovať výlučne vo fyzickej oblasti a vďaka informačným technológiám sa presunuli do virtuálnej sféry.

Tento typ prostredia sa tiež nazýva e-learning a vyznačuje sa tým, že interakcie nemusia byť nevyhnutne synchrónne; to znamená, že každá osoba sa môže zúčastňovať svojím vlastným tempom.

V tomto type prostredia sa môžu študenti zúčastňovať rovnako ako samotní učitelia a väčší dôraz sa kladie na individuálne štúdium každého študenta.

Keďže tento typ prostredia je sprostredkovaný technológiami, tieto zdroje sa často používajú viac. Preto je bežné, medzi inými nástrojmi, používať databázy, webové stránky.

V takomto prostredí je učiteľ viac ako orgán, ktorý riadi tento proces: stáva sa facilitátorom, ktorý študentovi priblíži informácie, ktoré potrebuje.

Hybridné vzdelávacie prostredia

Tento typ prostredia je známy aj ako zmiešané vzdelávacie prostredie, zmiešané vzdelávacie prostredie alebo b-learning.

Nejde iba o jednoduchú kombináciu oboch modalít v dôsledku skutočnosti, že prítomnosť je doplnená o virtuálnosť a naopak, ale o skutočnú integráciu medzi obidvoma režimami, ktorá spája pozitívnu z oboch.

Pre tento typ prostredia existuje niekoľko charakteristík. Napríklad existujú udalosti, ktoré sú synchrónne (prebiehajú naživo pre všetkých), ale existujú aj aktivity, ktoré môže študent robiť podľa vlastného tempa.

Malo by sa zahrnúť aj využívanie informačných technológií a interakcia medzi študentom a učiteľom sa neobmedzuje len na konkrétne okamihy hodín, ale môže byť kontinuálnejšia.

Niektorí autori bránia tento typ vzdelávacieho prostredia, pretože sa domnievajú, že vyučovacie postupy môžu byť lepšie, pretože prístup k vedomostiam sa môže zvýšiť a pretože je povolená väčšia flexibilita, pretože ho považujú za vyvážené z hľadiska nákladov a efektívnosti.

Príklady

Príklad osobného prostredia

Príkladom toho je tradičná trieda, ktorá sa vyskytuje v triede so stoličkami, stolmi (alebo stolmi) s učiteľom vedúcim spredu alebo v strede.

V tomto príklade je trieda majstrovská, vyučujúci vedie celú hodinu a má obmedzené využitie informačných technológií (napríklad prezentácia v PowerPointe).

Počas vyučovania budú prebiehať chvíle účasti alebo skupinová diskusia, do ktorej sa účastníci aktívne zapoja. Učiteľ má obmedzený čas na interakciu, čo bude zvyčajne ten čas, v ktorom sú v triede.

Príklad online prostredia

Príkladom tohto typu prostredia je online trieda, ktorá bude zvyčajne štruktúrovaná modulmi a bude mať základné informácie, ktoré sú prezentované prostredníctvom čítania, výukového softvéru typu výučba alebo prezentácie v PowerPointe.

Odtiaľto sa študentovi poskytujú informácie a ďalšie čítanie. Okrem toho sa budete musieť zúčastňovať diskusií na fóre a robiť komentáre.

Zvyčajne sú tieto fóra otvorené na určitý čas, v rámci ktorého sa študent môže zúčastniť kedykoľvek chce.

Interakcia s učiteľom je zvyčajne nepretržitá, pretože bude dostupná prostredníctvom e-mailu alebo iných foriem komunikácie.

Príklad hybridného prostredia

Príklad tohto typu vzdelávacieho prostredia zahŕňa osobnú časť; napríklad trieda v triede, ktorá je doplnená o virtuálnu časť vytvorenú flexibilným spôsobom, prispôsobenú rytmu každého študenta.

Okrem toho sa propaguje čas samostatnej práce, v ktorej študent využíva svoje predchádzajúce vedomosti a skúsenosti ako podstatnú súčasť na budovanie vedomostí. Dôležité je, že tak osobná časť, ako aj online časť, majú rovnaký význam.

Referencie

1. Acuña Beltrán, LF (2016): Vzdelávacie prostredie: priestory, interakcie a mediácie na budovanie vedomostí. Magazín Aula Urbana, 102, s. 20-22.
2. Dziuban, Graham, Moskal, Norberg a Sicília. (2018). Kombinované vzdelávanie: nové bežné a vznikajúce technológie. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 15 (3). doi: 10,1186 / s41239-017-0087-5.
3. Graham, CR (2006). Kombinované vzdelávacie systémy: definícia, súčasné trendy a budúce smery. V Príručke kombinovaného vzdelávania: Globálne perspektívy miestneho dizajnu. Bonk a CR Graham (Eds.), Str. 3-21. San Francisco, Kalifornia: Pfeiffer Publishing.
4. Osorio, G. (2011). Interakcia v hybridných učebných prostrediach: metafora kontinua. Barcelona: Redakčný UOC.
5. Rodríguez Vite, H. (2014). Vzdelávacie prostredia. Huasteca Science, 2 (4).
6. Solak, E. a Cakir, R. (2014). Tvárou v tvár alebo elektronickým vzdelávaním v tureckom kontexte EFL. Turecký online denník dištančného vzdelávania, 15 (3), s. 37-49.
7. UNESCO (2018). Vzdelávacie prostredie. Obnovené z: unesco.org
8. Van Laer, S. a Elen, J. (2017). Hľadanie atribútov, ktoré podporujú samoreguláciu v prostredí zmiešaného vzdelávania. Education and Information Technologies, 22 (4), s. 1395-1454.