32 SKUPINOVÁ DYNAMIKA PRE MLÁDEŽ A DOSPIEVAJÚCICH - GEOGRAFIA - 2025

Tieto skupinovej dynamiky pre mladých , že budem súčasnej dobe sú navrhnuté tak, aby učiť sa zábavnou formou a premýšľať o skutočnostiach a koncepty, ktoré nie sú naučil v učebných predmetov.

Skupinová dynamika môže byť užitočná v inštitúciách, mládežníckych organizáciách (ako sú skauti) alebo v iných inštitúciách, ako sú napríklad strediská pre maloleté osoby alebo prijímacie strediská. Aj keď sú určené pre mladých ľudí, môžu sa používať aj u dospelých.

Tieto činnosti pomáhajú mladému človeku dospieť a premýšľať o veciach, ktoré sa vyskytujú každý deň, ale nikto vás neučí, ako im čeliť, ako robiť morálne rozhodnutia.

Účinnosť dynamiky sa môže výrazne líšiť v závislosti od charakteristík skupiny, činnosti, ktorá sa má vykonať, a od kontextuálnych premenných, ako je napríklad okamih, v ktorom sa vykonávajú. Napríklad nie je to isté vykonávať činnosť na začiatku, v strede alebo na konci kurzu.

Z tohto dôvodu je veľmi dôležité, aby inštruktor pred vykonaním činnosti zastavil a pozorne si prečítal aktivity, aby si vybral optimálnu aktivitu podľa situácie.

Aby sa uľahčila úloha inštruktorov, aktivity budú zoskupené podľa ich funkčnosti a podľa odporúčaného času na ich dokončenie.

Skupinová dynamika na začiatku procesu, vyjasnenie pochybností a motivácia mladých ľudí k účasti

Počiatočný bod

Táto dynamika spočíva v vyplnení krátkeho dotazníka otázkami, ktoré sa dajú skupine oznámiť. Formulár predstavuje predstavy mladých ľudí o skupine, ich účasť v nej a ich očakávania týkajúce sa tohto procesu. Odpovede budú zdieľané na konci dynamiky.

cieľ:

Zámerom tejto dynamiky je poznať očakávania mladých ľudí a prispôsobiť budúcu dynamiku potrebám účastníkov.

Kedy ju použiť:

Táto aktivita je určená pre akýkoľvek typ skupiny a odporúča sa ju použiť na začiatku, skôr ako začnete vykonávať akúkoľvek inú aktivitu skupiny.

postup:

1. Token je distribuovaný každému členovi skupiny.
2. Účastníci dostanú pokyn, aby ich vyplnili individuálne za 10 až 15 minút.
3. Po vyplnení odpovedí sa odporúča zapísať odpovede na tabuľu, aby sa záver zjednodušil.
4. Témy, ktoré sa majú prediskutovať počas celého procesu, sa uzatvárajú.

Celkové trvanie: približne 1 hodina a pol.

Potrebné materiály:

Potrebujete iba nasledujúci formulár, ktorý môžete vytlačiť a vyplniť alebo urobiť priamo pomocou počítača.

odporúčanie:

Mladí ľudia musia byť motivovaní, ktorí vedia, že ich nápady a potreby sa budú brať do úvahy, a preto musia byť úprimní a vyjadriť to, čo sa ich skutočne týka.

Je potrebné preveriť všetky odpovede a venovať každému študentovi približne rovnaké množstvo času, aby mali pocit, že na všetkých záleží.

Anonymné pochybnosti

Je veľmi bežné, najmä medzi mladými ľuďmi, keď sa učiteľ na konci svojej triedy pýta: „Má niekto nejaké otázky?“ byť v centre pozornosti.

Cieľom je, aby študenti dokázali vyriešiť tieto otázky bez akýchkoľvek vyššie uvedených obáv.

postup:

Počas celej hodiny budú mať všetci študenti povinnosť napísať na kus papiera akékoľvek otázky, ktoré by sa mohli vyskytnúť. Na konci triedy učiteľ zloží misku alebo urnu, kam študenti vložia svoj príspevok.

Po zhromaždení všetkého bude náhodne vybraný kúsok papiera s pochybnosťou, že učiteľ bude čítať nahlas. V tomto okamihu si môžete jednoducho zvoliť odpoveď na otázku alebo zapojiť zvyšok triedy do odpovede na otázku.

Dynamika prelomiť ľad a vytvoriť pracovné prostredie

Cibuľa

Táto dynamika slúži na vytvorenie dobrého pracovného prostredia a na to, aby sa skupina lepšie spoznala.

cieľ:

Podporujte skupinové pripojenie, dôverujte a vytvárajte dobré pracovné prostredie.

Kedy ju použiť:

Ak ešte nedošlo k žiadnej skupinovej aktivite a je potrebné podporovať skupinové spojenie.

postup:

1. Dobrovoľník bude vybraný zo skupiny, ktorá je farmárom, zatiaľ čo zvyšok skupiny bude z cibule.
2. Účastníci, ktorí tvoria cibuľu, musia byť všetci sústredení sústredne, akoby tvorili vrstvy cibule, a poľnohospodár sa musí snažiť oddeliť ich tak, aby „olúpali cibuľu“.
3. Zakaždým, keď je člen cibule oddelený od skupiny, stávajú sa poľnohospodárom a musia pomáhať olúpať cibuľu.
4. Keď sa dynamika skončí, skupine by sa mal poskytnúť čas na vyjadrenie toho, čo sa im na činnosti páčilo a čo cítili, keď to robí.

Ak je skupina veľmi veľká, môže sa vytvoriť niekoľko cibule.

Celková doba trvania tejto aktivity je približne 15 minút.

odporúčanie:

Pred začatím činnosti sa musí objasniť, že nemôže byť násilná, samozrejme sa musí použiť fyzická sila na oddelenie spoločníkov, ale vždy sa musí snažiť neubližovať.

Odporúča sa odstrániť všetky predmety, ktoré by sa mohli zraniť (napr. Stoly a stoličky), aby si účastníci zložili topánky, aby sa predišlo stúpaniu a zraneniu a ak je to možné, vykonávali činnosť na podložke.

Stretnutie s predmetmi

Skupina je rozdelená do dvoch podskupín. V prvej časti sa do tašky vloží vlastný predmet , napríklad: kľúče, náramok atď. A potom druhá časť skupiny vezme objekt, každý z nich a vyhľadá vlastníka tohto objektu.

Akonáhle bude majiteľ nájdený, každý pár sa predstaví ostatným partnerom a poskytne im požadované informácie.

Obavy a nádeje

Každá zložka musí písať na list s perom , svoje obavy, obavy a nádeje týkajúce sa situácie, v ktorej prežili, žijú alebo žijú. Po dokončení musí tréner dať priestor tým, ktorí sa chcú zúčastniť, a každý z nich sa predstaví a uvedie písomné informácie.

Ďalej tréner zapíše všetky názory na tabuľu tak, aby na konci slov mohol poukázať na najčastejšie a diskutovať o nich.

Je dôležité, aby sa v rozprave opakovali mená študentov, ktorí poskytujú informácie, aby si ich pamätali.

Kto som? To som ja

Lektor poskytne noviny, časopisy a opakovane použiteľné dokumenty (okrem lepidla, farieb a papiera / kartónu).

Týmto spôsobom musí každý komponent zostaviť koláž s informáciami, ktoré ich najlepšie reprezentujú zo všetkého poskytnutého materiálu. Nakoniec svojim kolegom vysvetlíte, prečo ste tieto informácie vybrali a čo vás predstavuje.

Lopta na výsluch

Vytvorí sa niekoľko tímov v závislosti od počtu ľudí v skupine. Guľa budú poskytnuté a využitie hudobného prehrávača bude potrebné . Na začiatku hudby sa lopta bude otáčať cez každú zložku skupín tak, aby sa nezastavila, kým sa hudba nezastaví.

Osoba, ktorá má loptu v okamihu, keď nie je počuť žiadny zvuk, by mala povedať svoje meno a otázku, ktorú mu položí každý člen skupiny.

Musíme spresniť, že toto cvičenie sa bude opakovať toľkokrát, koľkokrát sa považuje za vhodné, aby sa prezentovala väčšina skupiny.

Slávna osoba

Každá zložka si musí zvoliť slávnu osobu, s ktorou zdieľa svoje meno. Potom musí pred celou skupinou napodobniť postavu a zvyšok musí uhádnuť, aké je jeho meno.

Hádajte, kto je kto

Táto dynamika je určená na hranie, keď sa stretnú dve skupiny rôznych ľudí (počet členov v každej skupine je ľahostajný). Má metodológiu podobnú slávnej stolovej hre Kto je kto?, Kde musíte zistiť charakter poskytnutím informácií.

Príklad:

Skupina A pozostávajúca z piatich dievčat ponúka informácie o každej z nich bez toho, aby odhalila, kto tieto informácie vlastní.

- Jeden je v účtovníctve.

- Jeden má intímne tetovanie.

- Jeden pozná taliančinu a francúzštinu.

- Jeden nosí kontaktné šošovky.

- Jeden je omnoho mladší ako ostatní.

S týmito piatimi kľúčmi musí skupina B pozostávajúca z troch chlapcov zistiť, ktorej dievčatám zodpovedá každá informácia, a uviesť dôvody, prečo dospeli k tomuto záveru.

Keď narazia na kombinácie, bude to skupina A, ktorá uhádne zvláštnosti skupiny B.

čmáranice

Pri tejto technike si každý jednotlivec vezme papier a ceruzku. Mali by nakresliť malú čmáranicu o tom, čo chcú, ale mali by to byť dôležité pre niečo, čo sa im páči alebo sú nadšení. Zvyšok komponentov musí zistiť, aký vzťah má každá čmáranica na komponent.

Príklad:

- Komponent nakreslí jablko.

- Ostatné komponenty musia uhádnuť, čo ich koníček berie do úvahy kreslenie jabĺk. Môžete jesť jablká, ale môžete byť tiež fanúšikmi produktov spoločnosti Apple alebo môžete pracovať ako dietetik.

Dynamika na zlepšenie komunikácie a medziľudských konfliktov

História

Táto dynamika slúži na to, aby študenti premýšľali o príbehoch, ktoré k nim prichádzajú, či už o ich spolužiakoch alebo iných témach, ako je politika. Cieľom je prinútiť ich, aby videli, že existuje niekoľko verzií toho istého príbehu a že musia mať svoje vlastné kritériá a dávať pozor, aby verili a reprodukovali všetko, čo počujú.

cieľ:

Podporujte dobrú komunikáciu a kritické úvahy o informáciách, ktoré sa k nim dostanú.

Kedy ju použiť:

Môže sa použiť v ktorejkoľvek skupine, ale osobitne sa uvádza v tých, v ktorých sú impulzívni členovia, ktorí majú tendenciu vydávať stanoviská k určitým témam alebo poskytovať informácie, ktoré sa k nim dostali, bez toho, aby sa nad tým zamysleli.

postup:

1. Vyberú sa 4 alebo 5 dobrovoľníkov a všetci okrem 1 sú pozvaní na opustenie triedy.
2. Vyberie sa poviedka a dobrovoľníkovi sa oznámi, že zostal (na konci tejto časti nájdete príklad príbehu).
3. Akonáhle to prvý dobrovoľník počul, musí to oznámiť inému dobrovoľníkovi, ktorý bol vonku, potom tento dobrovoľník to oznámi ďalšiemu a tak ďalej, až kým už nebudú ďalších dobrovoľníkov.
4. Nakoniec je príbeh čítaný nahlas, aby ho každý počúval a premýšľal o tom, čo im prišlo a čo povedali svojim kolegom.

Táto aktivita sa môže opakovať toľkokrát, koľko je potrebné, aby sa mohli zúčastniť všetci členovia skupiny.

Približné trvanie aktivity je asi 30 minút na skupinu.

Foto projekcia

Facilitátor rozdelí skupinu do podskupín v závislosti od počtu účastníkov aktivity.

Každej podskupine ponúka fotografiu a individuálne ich žiada, aby napísali, čo sa stalo pred fotografiou, čo sa stane v čase fotografie a čo sa stane potom.

Keď skončia, zdieľajú svoje rozprávanie so spolužiakmi. Diskutujú medzi všetkými a snažia sa dosiahnuť spoločnú situáciu.

Každá podskupina si vyberie partnera, ktorý sa bude prezentovať pred ostatnými partnermi.

Diskusia: Moderátor by mal viesť diskusiu, aby každý mohol uplatniť tieto situácie na svoj každodenný život.

Pasívne, agresívne a asertívne

Lektor vedie brainstorming o asertivite.

Potom by mal každý premýšľať o najosmrteľnejšej osobe, ktorú pozná, a napísať charakteristiky svojho správania.

Každý je požiadaný, aby vstal a konal z jednej strany triedy na druhú s poslušným postojom a používal výlučne neverbálny jazyk.

Lektor im žiada, aby sa postavili, rovnako ako sochy, a prijali submisívne gesto. Komentuje a berie na vedomie, ako skupina charakterizovala toto správanie.

Potom sa zmení z submisívneho na agresívne správanie. Predtým musia samostatne napísať charakteristiky agresívnej komunikácie.

Znovu musia ostať ochrnutí a facilitátor sa bude vyjadrovať a požiadať o spoluprácu skupiny pri zaznamenávaní poznámok.

Členovia skupiny sa usadia a zostavia ako skupina zoznam správania asertívnej osoby, najmä vo vzťahu k neverbálnemu správaniu.

Opäť sa musia pohybovať po triede asertívnym postojom a ticho. Moderátor opakuje žiadosť, aby boli postavení ako sochy a vzali na vedomie neverbálne správanie.

Lektor vedie diskusiu, v ktorej sa analyzujú rôzne komunikačné štýly a ako sa účastníci dynamiky cítili v každom z nich.

Následne sú zavedené a precvičené situácie, v ktorých je správanie asertívne. Môžu sa použiť aj príklady situácií, v ktorých sa dá uplatniť asertívny štýl.

sloboda

Podskupiny sa vytvárajú v závislosti od veľkosti skupiny.

Facilitátor im začína hovoriť o slobode a predstavuje dynamiku.

V skupinách by sa mali venovať týmto témam:

- Moment v mojom živote, v ktorom som sa cítil slobodný.

- Okamžik života, v ktorom som sa cítil utláčaný.

- Moment v mojom živote, keď som utláčal iných ľudí.

Po tom, ako sa všetci členovia každej podskupiny podelili o svoje skúsenosti s ostatnými, spolupracujú na definícii slova slobody a inej na útlaku.

Všetky podskupiny predkladajú svoje definície a prebieha diskusia, až kým nedosiahnu spoločnú dohodu.

Lektor by mal zdôrazniť, ako pristupovať k týmto aspektom v súvislosti s asertívnou komunikáciou.

Dynamika skupinovej a individuálnej reflexie

Kocky

Táto dynamika slúži na spoznanie súčasnej situácie v skupine a na to, aby mladí ľudia túto situáciu premýšľali a diskutovali o všetkých názoroch.

cieľ:

Zamyslite sa nad súčasnou situáciou skupiny a zlepšite vzťahy medzi členmi.

Kedy ju použiť:

Táto aktivita je vhodná pre skupiny, ktoré sú už nejaký čas spolu a majú spoločnú cestu.

postup:

1. Na otázku sa píše 6 otázok o stave skupiny (na konci tejto časti nájdete príklad otázok).
2. Všetci členovia skupiny sú usporiadaní v kruhu okolo otázok.
3. Jeden z členov začína pretláčaním matrice a zodpovedaním otázky zodpovedajúcim číslom a tak ďalej, až kým všetci členovia neodpovedajú aspoň na jednu otázku.
4. Inštruktor by mal napísať otázky a odpovede.
5. Nakoniec sa všetky odpovede na tú istú otázku analyzujú ako skupina a vedie sa diskusia o tom, čo by sa mohlo zlepšiť a ako by sa malo zlepšiť.

Táto aktivita môže trvať celkom asi 90 minút.

Potrebné materiály:

Vzhľadom k tomu, papier s otázkami a papier a pero napísať odpovede.

Vzorové otázky:

1. Čo robí skupinu ohromujúcou? Existuje niečo, čo ohrozuje vašu stabilitu?
2. Komunikujeme v skupine dostatočne?
3. Ako vyriešime naše konflikty?
4. Čo nás spája ako skupina?
5. Vieme, ako požiadať o pomoc, keď sme zlí? Na koho sa obrátime?
6. Čo môžem prispieť k lepšiemu vzťahu k skupine?

Stimulácia kritického myslenia

Skupinový facilitátor položí sériu otázok a povedie skupinovú konverzáciu. Môžu byť: Ak by ste sa rozhodli byť niekým, kým by ste boli? Ak vidíte osobu, ktorá poškriaba auto niekoho iného a neopustí poznámku, ako by ste konali? Keby ste boli bohatí, ako by ste utratili peniaze? Čo by ste urobili, ak vidíte, ako niekto obťažuje alebo týra inú osobu?

Diskusia: Nie je účinné hovoriť deťom a dospievajúcim o tom, ako myslieť alebo konať. Preto táto dynamika, ktorá môže vyvolať diskusiu, ponúkne lepšie výsledky.

Príbeh Juana a Juany

Účastníci sedia v kruhu a míľajú loptu ľubovoľne a rýchlo. Musia vytvoriť dva príbehy. Najskôr Juana a potom Juan.

Zakaždým, keď sa niekto dotkne lopty, musí k príbehu postavy, o ktorej hovoria, pridať niečo iné. Takto sa medzi všetkými vytvára príbeh.

Keď vypracujú tieto dva príbehy, analyzujú sa hodnoty týkajúce sa jednotlivých znakov. Vyskytli sa rozdiely týkajúce sa pohlavia každého z protagonistov? Z tohto dôvodu musí mať sprostredkovateľ vedomosť o tom, aké prídavné mená a prvky sú uvedené o každom z nich.

Prežitie v Andách

Inštruktor rozdelí skupinu do štyroch tímov a vysvetlí, že v Andách došlo k tragédii, keď lietadlo havarovalo. Pozostalí sa museli uchýliť k antropofágii, aby prežili.

Najprv sa budú musieť rozhodnúť, kto musí zomrieť, aby sa mohol zjesť.

Po prijatí tohto rozhodnutia sa bude diskutovať o tom, prečo by mali časť tela začať jesť.

Dynamika emočnej inteligencie

Stojíš za to!

Lektor požiada o dvoch dobrovoľníkov. Mali by opustiť miestnosť, zatiaľ čo dynamika sa vysvetľuje zvyšku skupiny.

Skupina je rozdelená do dvoch podskupín. Skupina 1 by mala povzbudzovať a motivovať prvého dobrovoľníka, s druhým dobrovoľníkom sa bude zaobchádzať ľahostajne. Skupina 2 musí konať voči prvému dobrovoľníkovi neutrálne a odrádzať od druhého.

Prvý dobrovoľník vstúpi a je požiadaný, aby hodil mince a snažil sa ich dostať do kruhu na kartóne vzdialenom asi 2 metre.

Opakuje sa to s druhým dobrovoľníkom.

Úvahy o výsledku a o tom, ako sa dobrovoľníci cítili. Moderátor zavádza efekt Pygmalion a je predmetom diskusie.

Slovník emócií

Osoba zodpovedná za vedenie skupiny navrhne myšlienku vytvorenia slovníka emócií napísaného samostatne.

Preto si musia vyhradiť pracovný čas. To je ďalšia úloha, ktorú treba v tejto skupine urobiť.

Budú sa podporovať priestory na reflexiu, aby sa hovorilo o emóciách, alebo facilitátor navrhne konkrétnu emóciu a spoločne vypracujú jej definíciu.

Diskusia: výsledkom je slovník vyvinutý spoločne, aby ho mohol mať a pracovať individuálne.

Lazarillo

Lektor ich požiada, aby stáli v pároch. Po dokončení rozloží každému z nich masku alebo vreckovku.

Jeden z členov páru zakryje oči tak, aby nič nevidel.

Osoba, ktorá nemá oči zakryté, musí viesť svojho partnera podľa pokynov, ktoré hovorí facilitátor. Napríklad: kráčame, odbočíme doprava / doľava, skáčeme, bežíme atď.

V žiadnom momente sa nebudete môcť dotknúť partnera. Môžete ho osloviť iba tým, že s ním budete hovoriť.

Po chvíli sa role zmenia. V tomto okamihu je zaujímavé, že facilitátor mení príkazy alebo ich opakuje neusporiadaným spôsobom, takže nikto neočakáva, čo robiť.

Záverečná reflexia celej skupiny, v ktorej budú vyjadrovať, ako sa navzájom bavili a či dôverovali svojmu partnerovi.

Veľká spoločná história

V tejto dynamike sa snažíme spoznať druhú osobu zdieľaním anekdot. Slúži na zlepšenie kreativity, empatie a interakcie medzi jednotlivcami.

metodológie:

Človek začína oznámením začiatku anekdoty, ktorá sa mu stala v určitom okamihu jeho života. V určitom okamihu zastaví svoj príbeh a dá slovo inému človeku, aby pokračoval v prispôsobovaní niektorých svojich anekdot príbehu prvého. Takto bude pokračovať, až kým príbeh nedosiahne poslednú osobu, ktorá musí skončiť.

Príklad:

Osoba 1: Býval som v skromnom susedstve, kde sme doma sotva prežívali malý plat môjho otca. Jeden deň…

Osoba 2: Dostal som štipendium na štúdium grafického dizajnu v Spojených štátoch. Tam som sa stretol …

Osoba 3: Môj Toby, ktorého som našiel uprostred ulice, triasol sa v chladnej noci a bol tak vystrašený, že som sa rozhodol ho adoptovať.

Vďaka tejto spoločnej histórii z toho vyplýva, že človek je pokorného pôvodu, a preto nemusí mať toľko príležitostí ako osoba 2, ktorá študovala v Spojených štátoch, a preto ovláda angličtinu. Nakoniec, Osoba 3 nám zisťuje, že má domáce zviera a možno zvláštnu citlivosť na zvieratá.

Dynamika dôvery

Socha

Dvojice sa vytvoria náhodne s cieľom, aby ľudia, ktorí sa navzájom veľmi dobre nepoznajú, museli spolupracovať.

Jeden z nich prevezme úlohu sochy a druhý bude musieť zakryť oči očami so zaviazanými očami.

Ak sú zakryté, postaví sa ten, kto koná ako socha. Jeho partner sa ho musí dotknúť, aby uhádol pozíciu, ktorú zaujal, a napokon ho napodobnil.

Napodobnia to bez toho, aby ich partner odstránil svoju pozíciu, a keď si myslia, že skončili, sprostredkovateľ odstráni pásku, aby mohli výsledok porovnávať sami.

Cvičenie sa opakuje, ale mení sa úloha.

Hodnotenie: pýtajte sa párov, akú úlohu považovali za ľahšiu, či sa cítili príjemne pri fyzickom kontakte medzi partnermi atď.

Variácia: Namiesto párov to v malých skupinách (3 alebo 4 osoby), pričom iba jedna slúži ako socha. Týmto spôsobom môžu ostatní spolu hovoriť a komentovať. Týmto spôsobom by komunikácia predstavovala ďalší rozmer, ktorý by sa pri hodnotení zohľadňoval.

Zvuky zvierat

Táto dynamika je ideálna pre prvé okamihy skupiny, pretože pomôže členom spoznať sa navzájom a spoločne sa smiať.

Moderátor ho predstaví ako prezentačnú dynamiku a cieľom každého z nich je naučiť sa mená svojich spolužiakov.

Lektor začne tým, že povie jeho meno a napodobní hluk zvieraťa. Napríklad: volám sa Sara a „mouuuu“.

Potom sa ďalšia osoba predstaví a pridá zvierací zvuk, ktorý sa mu páči, a musí zopakovať zvuk svojho predchádzajúceho partnera. Týmto spôsobom sa rozšíri zoznam mien a zvukov.

Ak jedna osoba urobí chybu, celá skupina musí začať od začiatku.

Hodnotenie: Po niekoľkých minútach sa spýtajte niekoho, ako sa volajú jeho spolužiaci, akonáhle sa usadia na inom mieste alebo robia inú úlohu, aby skontrolovali, či sa mená ich spolužiakov nenaučili.

Slepé zvieratá

Táto dynamika je veľmi atraktívna pri uskutočňovaní vo veľkých a otvorených priestoroch, ako je školský dvor alebo športové ihriská. Malo by sa to uplatňovať, keď máte veľa jednotlivcov, ako sú športové kluby alebo pracovné skupiny s mnohými členmi.

Je to záležitosť všetkých jednotlivcov, ktorí sú usporiadaní v časti priestoru a zatvárajú oči. Monitor sa k nim priblíži a zašepká do ucha zviera, ktoré majú napodobňovať (krava, žaba, ošípané atď.), A akonáhle sú všetci pridelení, monitor vyfúkne píšťalku.

Cieľom je, aby sa imitáciou zvukov stretli ľudia, ktorým bolo pridelené zviera. Víťazom je prvá skupina ľudí - zvierat, ktoré sa dokážu spojiť.

Dynamika vedenia

Meniaci sa kruh

Od členov skupiny sa bude požadovať, aby stáli v kruhu a držali sa za ruky.

Potom im bude povedané, aby vytvorili rôzne postavy, držiac sa za ruky. Napríklad: trojuholník, hviezda, dom atď.

Diskusia: to, čo je v tejto dynamike skutočne dôležité, nie je výsledok čísel, ale ako prebiehajú komunikačné toky a kto sú ľudia, ktorí pri realizácii cvičení preberajú iniciatívu. Na záver by mal byť priestor na zamyslenie sa nad týmito otázkami a všetci členovia skupiny majú možnosť vyjadriť svoj názor.

Papierové lietadlá

Rozdeľte skupinu do podskupín. Každý z nich si musí zvoliť vedúceho.

Každá skupina má 20 minút na to, aby navrhla svoj vlastný model lietadla a urobila niekoľko, v závislosti od počtu členov.

Podľa skupín má každý člen príležitosť na pristátie.

Tím, ktorý úspešne spustil najviac lietadiel na vzdelávaciu dráhu, vyhráva.

Diskusia: v okamihu zamyslenia sa vodcov opýtajú, aké úlohy vykonávali v čase výstavby a tiež členov skupiny, ako sa cítili počas dynamiky, ak boli počúvaní, čo brali do úvahy pri výbere vodca atď.

Počítanie slepých

Umiestnite rôznych členov skupiny náhodne.

Musia sa počítať s určitým počtom (napríklad 20) usporiadaným spôsobom.

Mali by to urobiť bez toho, aby dvaja ľudia povedali rovnaké číslo súčasne. V prípade, že k tomu dôjde, musia začať.

Diskusia: ako to bude chvíľu trvať, uvidíme, ako je v skupine väčšie spojenie. Musíme zdôrazniť dôležitosť tohto prepojenia, pretože sa to naozaj nevidí, ani to nemusí byť blízko.

Ďalšie pripomienky: premýšľajte o dôležitosti organizácie, a to tak zo strany vedúceho, ako aj medzi členmi tímu.

Dynamika tímovej práce

Technika 6.3.5

Je to dynamika, ktorá slúži na vytváranie kreatívnych nápadov. V skupinách po 6 osobách sa účastníci zhromažďujú pri stole, aby vytvorili nápady súvisiace s témou, ktorá bola predtým dohodnutá.

Každý účastník má k dispozícii prázdny list, v ktorom musí napísať tri krátke nápady, pretože má iba päť minút na ich zapísanie.

Po uplynutí piatich minút odovzdajú svoje listy svojmu partnerovi, kde sa proces písania troch nových nápadov zopakuje za päť minút.

Po dokončení celého cyklu a rozoslaní všetkých listov bude na každom liste 18 nápadov.

Aerostatický balón

Skupine sa navrhuje situácia:

„Meteorit spadne do oceánu a vytvorí obrovskú vlnu, ktorá ponorí všetky kontinenty planéty.

Vy a päť ďalších ľudí sa však nachádzate v balóne nad národným parkom Teide. Po niekoľkých hodinách začnete strácať vzduch, ale vidíte ostrov. More je plné hladných žralokov a jediný spôsob, ako sa balón dostať na ostrov, je zastreliť jedného z obyvateľov “.

Musí sa začať debata, ktorá rozhodne, kto opustí balón. Každý z účastníkov má pridelenú úlohu: kňaz, novinár z ružovej tlače, zdravotná sestra, politický poradca, učiteľ základného vzdelávania a úradník Národného štatistického úradu.

Musíte splniť podmienky, ktoré: ste jediný, kto prežil, a musíte zabezpečiť pokračovanie druhu; rozhodnutie musí byť prijaté jednomyseľne; žiaden z účastníkov nemôže dobrovoľne opustiť balón a všetci musia predložiť svoje argumenty.

Účelom tohto testu je analyzovať proces rozhodovania v skupine a vidieť komunikačné procesy, ako aj analyzovať schopnosť spolupracovať a implementovať pomoc, rovnosť. Je možné vidieť aj iniciatívu a vedenie.

Bežné veci

Žiadame účastníkov, aby sa rozdelili do skupín po asi 5 osobách. Ďalej sa im hovorí, že nájdu 10 vecí, ktoré majú všetci spoločné.

Nemôžu opísať veci o oblečení, o práci ani o anatómii.

Mali by vziať na vedomie tie veci, ktoré majú spoločné, a napísať ich, aby ich neskôr mohli zaradiť do veľkej skupiny.

Všeobecná dynamika

Hranie rolí

Táto dynamika sa často používa pri niektorých skupinových terapiách a jej cieľom je prinútiť členov skupiny, aby sa učili najlepším spôsobom, ako konať v určitých situáciách prostredníctvom svojich vlastných a sprostredkujúcich skúseností (pozorovaním svojich rovesníkov).

cieľ:

Zlepšiť sociálne zručnosti a efektívne riešenie problémov.

Kedy ju použiť:

Táto technika je indikovaná najmä v skupinách, v ktorých vznikli konflikty z dôvodu nedostatku komunikačných a sociálnych zručností jej členov.

postup:

1. Všetci členovia skupiny sa podrobne zaoberajú situáciami, ktoré by chceli reprezentovať prostredníctvom hrania rolí, a jeden sa vyberie na základe konsenzu (na konci tejto časti nájdete zoznam s príkladmi situácií, v ktorých hrá hranie rolí).
2. Prvá osoba, ktorá navrhla tému, bude prvým aktérom a bude si musieť zvoliť ostatných aktérov, ktorí sú pre túto situáciu potrební.
3. Najprv bude situácia podrobne vysvetlená, urobí akýsi scenár (nie je potrebné ho písať) a všetkým účastníkom vysvetlí, aká je úloha každého z nich. Zvyšok členov skupiny bude pozorovateľom a musí byť veľmi pozorný a musí brať ohľad na výkonnosť svojich spoluhráčov.
4. Hrá sa úloha predstavujúca, čo by každý herec urobil, keby sa skutočne nachádzal v tejto situácii.
5. Na konci predstavenia musia herci vyjadriť, čo cítili a pozorovatelia musia s pozitívnou aj negatívnou spätnou väzbou posúdiť spôsob konania svojich spoločníkov.
6. Na konci celku musí inštruktor poskytnúť niekoľko usmernení na riešenie tejto konkrétnej situácie čo najefektívnejším možným spôsobom av prípade potreby tiež konať ako aktér.

Sekvencia sa môže opakovať, až kým sa neuskutoční optimálne alebo s inými aktérmi.

Aby sa herci mohli hodnotiť sami, bolo by užitočné zaznamenať reláciu hrania rolí.

Celý postup môže trvať asi 90 minút.

odporúčanie:

Situácie, ktoré nedávno spôsobili problémy, by sa nemali vyberať tak, aby nezahrievali atmosféru.

Pozorovateľom by sa malo vysvetliť, ako sa spätná väzba poskytuje asertívnym spôsobom, aby nepoškodili pocity svojich kolegov.

Príklady situácií, v ktorých sa hrajú role:

• Kolega sa dozvie, že iný za ním hovoril zle za jeho chrbtom.
• Kolega už dlhšiu dobu niečo požičal druhému a on ho nevrátil.
• Učiteľ upúta vašu pozornosť, mladý muž ho obviňuje a vypukne argument.
• Jeden partner hrá praktický žart na druhého.
• Zistili ste, že vaša skupina priateľov plánuje urobiť niečo zlé inému partnerovi.

Zdieľajte na sociálnych sieťach (umiestnite kurzor myši na obrázok)

Iná dynamika záujmu

Asertívna komunikačná dynamika.

Motivačná dynamika.

Dynamika sebaúcty.

Dynamika emočnej inteligencie.

Dynamika skupinovej integrácie.

Dynamika kreativity.

Dynamika dôvery.

Dynamika vedenia.

Dynamika riešenia konfliktov.

Dynamika hodnôt.

Dynamika prezentácie.

Dynamika tímovej práce.

Referencie

1. Azpeitia, P., Galaradi, O., & Arguilea, C. (2016). 24 Skupinová dynamika pre prácu s adolescentmi. Získané 29. júna 2016, z fóra GAZTE.