17 AKTIVITY PRE DETI S DYSLEXIOU - ECONOMIA - 2024

V tomto článku vysvetlím 17 aktivít pre deti s dyslexiou, ktoré im pomôžu prekonať ťažkosti a zlepšiť výkon. Dyslexia je porucha učenia spojená s gramotnosťou. Je to v rámci špecifických problémov s učením (DEA).

Subjekty, ktoré majú tento problém, vykazujú problémy pri prístupe k slovníku a môžu mať problémy s fonologickým, sluchovým alebo vizuálnym spracovaním.

Osoba s dyslexiou vykazuje / vykazuje kognitívny vývoj v rámci normality alebo môže byť nadpriemerný a navyše netrpia zmyslovými zmenami a zvyčajným spôsobom pristúpila k čítaniu a písaniu; predstavujú však problémy s prístupom k slovníku

17 aktivít pre deti s dyslexiou

1. Znalosť vlastného tela

Dyslexické deti môžu predstavovať psychomotorické problémy napríklad v tele tela. Práca na schéme tela znamená pracovať tak, aby poznali svoje vlastné telo a potom druhé.

Môže vám pomôcť akákoľvek činnosť, ktorá zahŕňa pomenovanie vlastného tela. Môže sa to robiť na papierových aktivitách so siluetou chlapca alebo dievčaťa, aby sa pomenovali časti alebo viac skúsenosťami z ich vlastného tela (v zrkadle) alebo tela ich partnera.

Spracúvajú sa priestorové predstavy vlastného tela a druhého. Môžete pracovať na umiestnení častí tela a tiež na umiestnení objektov vzhľadom na samotné telo.

Ďalšou myšlienkou pracovať na tele je vystrihnúť siluetu tak, aby dieťa muselo zostaviť skladačku, aby vytvorilo celé ľudské telo.

2. Činnosti priestorovo-časovej orientácie

Deti s dyslexiou majú tiež problémy s priestorovo-časovou orientáciou, a preto by sa im mali učiť priestorové pojmy, ako sú zhora nadol, predná časť chrbta, ako aj dočasné, napríklad pred a po noci.

Musí sa to robiť v grafickej asociácii, ale aj dynamickým spôsobom. Pre deti s dyslexiou je preto ťažké nájsť písmená a usporiadať ich do vesmíru.

Napríklad pri práci na priestorovej orientácii môžete odobrať rôzne objekty a požiadať dieťa, aby ich dalo pred, za, doľava, doprava. Môžete pracovať s vlastným telom (položeným na hornú časť stola, dole, doľava).

Priestorové predstavy sa dajú spracovať aj na papieri. Cvičením môže byť vytvorenie obrazu dieťaťa a niekoľkých psov, po jednom na každej strane. Psy sú proti sebe a osoba uprostred. Osoba sa môže líšiť v polohe (bude smerovať, späť, na jednu stranu, na druhú).

Dieťa je požiadané, aby maľovalo psy na modrej ľavej strane dieťaťa a na pravej zelenej.

Napríklad pri práci na časovej orientácii sú činnosti, ktoré sa môžu rozvíjať, viněta. Zahrajte si chaotický príbeh a požiadajte dieťa, aby si príbeh objednalo pomocou medailónov.

3. Čítanie a porozumenie textom a príbehom

Ďalšou vecou, ​​ktorú je možné urobiť, je pochopenie príbehov. Z nich môžete vykonávať rôzne činnosti.

Pri čítaní príbehu s dieťaťom s dyslexiou sa môžete vyjadriť k tomu, čo sa deje, môžete sa ho tiež opýtať, čo si myslí, že sa stane ďalej v príbehu, alebo sa ho opýtať, čo sa v príbehu stalo.

Akonáhle si ju prečítate, môžete navrhnúť rôzne aktivity:

• Získajte relevantné nápady z textu
• Vykonajte iný koniec

Môžete tiež vytvoriť poviedky a položiť konkrétne otázky (aké zviera sa v príbehu objaví, čo hovorí postava svojmu priateľovi, akú farbu mal dom).

Ďalším spôsobom, ako pracovať na porozumení, aj keď to nie je založené na príbehoch, je vytvoriť obrazy výrobkov, hračiek, parfumov, čohokoľvek, čo príde na myseľ, ale má písomný materiál.

Prostredníctvom tohto, napríklad pomocou balíka cookies (alebo jeho fotografie), sa môžete opýtať, aké ingrediencie má, koľko gramov má, do ktorej značky patrí atď. Môžete tiež vytvoriť rôzne vinety, ak jedno z polí obsahuje informácie, ktoré sa nezhodujú s komiksom.

Musíte sa opýtať dieťaťa, čo je zlá viněta v príbehu, pretože nemá zmysel. Preto musíte porozumieť textu, aby ste mu porozumeli správne.

4. Krížovky, vyhľadávanie slov, stolové hry s písmenami

Aby sme mohli pracovať na fonologickom vedomí, môže nám pomôcť ktorákoľvek z týchto hier s písmenami.

Môžeme vytvárať krížovky pre deti, vyhľadávať slová alebo dokonca hrať hry v štýle Scrabble, aby sme vytvorili slová, hľadali ich v texte atď.

5. Lateralizačné činnosti

Deti s dyslexiou majú tiež motorické problémy a lateralitu. Musí sa urobiť práca na identifikácii bočnej dominancie.

Môže sa tiež pracovať na bočnej podpore. Za týmto účelom môžete vykonávať silové cvičenia (zdvihnite kocku s časťou tela, ktorú chcete posilniť, podržte knihu, krabicu).

A tiež presné činnosti, ako sú skrutkovanie a odskrutkovanie matíc, gombík, šnúrky, pre oblasti tela, ktoré musia byť zaistené.

Môžete robiť také činnosti, ako napríklad: ľavou rukou sa dotknite pravej nohy, postavte sa pred zrkadlo a svoje telo rozdeľte na dve časti pomocou elektrickej pásky, pravou rukou sa dotknite iba správnej časti tela (oko, tvár, rameno).

6. Cvičenie pravopisu slov

Môžeme pracovať na pravopisu slov. Môžeme povedať jedno slovo a naučiť sa ho hláskovať (písanie slov na list papiera, vyzdvihnutie časopisu, značenie ulíc, názov knihy).

Okrem názvu písmena je dôležité pracovať aj na zvuku.

7. Činnosti týkajúce sa rýmov a hádaniek

Rýmovacie aktivity sú veľmi prospešné pre deti s autizmom. Napríklad ich možno povzbudiť, aby našli dve slová, ktoré sa rýmujú, aby spárovali svoje meno a meno svojich priateľov alebo rodiny.

Alebo im tiež môžeme pomôcť a povzbudiť ich, aby vytvorili jednoduché hádanky.

8. Práca s fonémami

Ak chcete pracovať s fonémami, môžete vykonávať rôzne činnosti. Môžeme pracovať na segmentácii, nahradiť ich, vynechať.

Napríklad činnosti zamerané na segmentáciu fonémov by vyžadovali, aby dieťa vydalo všetky zvuky v jednom slove, napríklad tabuľka: tabuľka. A tak rôznymi slovami. Ako to vydáva zvuk, pomenúvame písmeno.

Substitúcia môže tiež fungovať, takže vás žiadame, aby ste nahradili s (a urobili sme zvuk SSS) iným zvukom. Napríklad namiesto reťazca môžete povedať reťazec.

Pokiaľ ide o fonémy, môžeme vás tiež požiadať, aby ste to vynechali. Týmto spôsobom, ak to požiadame, aby to urobilo s písmenom S, namiesto caStillo, povie to ca-tillo.

Ak chcete pracovať na fonémach, môžeme vás požiadať, aby ste našli ten istý zvuk, ktorý sa nachádza v rôznych slovách. Napríklad doma alebo v škole alebo vo vode a pri pití.

9. Práca so slabikou segmentácie

Je dôležité pracovať na slabikách s deťmi s dyslexiou, aby sa pracovalo na slabikách. Na tento účel môžu byť vyvinuté rôzne cvičenia.

Môžete pracovať na segmentácii slabík, kde pracujeme s dieťaťom na ich rozdelení. Žiadame napríklad, aby ste nehovorili, koľko slabík má slovo čokoláda: cho-co-la-te.

Okrem toho môžeme tiež pracovať na nahradení slabík slovami, kde sa pýtame dieťaťa, ako by vyzeralo určité slovo, ak zmeníme jednu z slabík.

Napríklad hovoríme, že nahradíme prvú slabiku slova mlieko. Dieťa najskôr segmentuje slovo le-che a potom premýšľa, ako ho nahradiť, napríklad te-che.

Pomocou slabík môžete tiež pracovať na vynechaní, pre ktoré vás požiadame, aby ste vynechali slabiku, ktorú označíme. Ak to chcete urobiť, musíte najprv urobiť segmentáciu a potom ju preskočiť.

Napríklad mu povieme, aby vynechal druhú slabiku zo slova fľaša a bude musieť povedať bo-X-lla.

Môžeme to urobiť aj naopak, dať slová tam, kde slabika chýba, a musí doplniť slovo hľadaním slova, ktoré má zmysel.

10. Lokalizačné a identifikačné činnosti

Práca na vizuálnom príjme, vizuálne dekódovanie, ktoré je odkazom na schopnosť porozumieť alebo interpretovať symboly (príkladom sú napísané slová).

Môžu sa uviesť príklady, keď dieťa musí nájsť podobnosti a rozdiely medzi dvoma slovami, napríklad zistiť, kde je rozdiel.

Ďalšími cvičeniami, ktoré môžu byť vykonané pri práci na vizuálnom príjme a ktoré sú vhodné, keď je problém v tejto oblasti, môžu byť identifikácia objektov priradením zvukového písmena, identifikácia farieb, čísel, geometrických tvarov.

A tieto činnosti sa dajú robiť na papieri aj v nich.

11. Významy a synonymá v čítaní

Môžete tiež pracovať na synonymách pri čítaní. Môžete vytvoriť text s niekoľkými podčiarknutými slovami a opýtať sa dieťaťa, čo to slovo znamená.

To vám umožní prehĺbiť vaše porozumenie, aby ste mohli vysvetliť význam tohto pojmu vo svojich slovách a vyhľadať synonymá alebo antonymy, aby ste mu lepšie porozumeli.

12. Vytvorené slová alebo hlúpe frázy

Ďalšou zábavnou aktivitou, ktorú môžu robiť deti s dyslexiou, sú slová.

Ide o vytváranie stĺpcov slovných párov, napríklad: dom / sasa, lev / teón, slimák / slimák. A požiadajte dieťa, aby si vybralo, ktoré z týchto dvoch slov je vynájdené.

Pri práci na sluchovom prijímaní sa môžu vykonávať aj činnosti na identifikáciu absurdných fráz.

13. Hrajte, vidím to, čo vidím slovami

Je to o hraní tradičnej hry See-See. Na začiatku slov môžeme spracovať slovo, ktoré sa začína písmenom A, ale aj slabikami, napríklad naznačením dieťaťu slovo, ktoré sa začína soľou alebo slovo, ktoré sa začína slovom mu-.

Môžete tiež pracovať s poslednou slabikou, napríklad so slovom, ktoré končí v che (auto).

Môžete tiež pracovať bez toho, aby som to videl, takže aj keď to nie je prítomné vo vašom okolí, môžete mu predstaviť rôzne slabiky a to je to dieťa, ktoré vynáša rôzne slová, ktoré môžu začať (alebo končiť takto).

Navrhujeme napríklad soľ - a môže ju doplniť všetkými slovami, ktoré vám napadnú: skok, losos, skok. Alebo naopak, že končia: paradajka, čokoláda.

14. Objednať slabiky

Cvičenia na objednávanie slabík pozostávajú z prezentovania dieťaťa slovami neusporiadanými slabikami: napríklad te-to-ma, napríklad dieťa, ktoré musí dať správne slovo vedľa neho.

Potom môžeme naznačiť, že vytvoríme vetu, v ktorej bude uvedené slovo uvedené.

Alternatívou by bolo dať mu slovo s medzerou na vyplnenie.

15. Práca s textovými reťazcami

Ďalším cvičením je slovná reťazová hra. Aby sme to dosiahli, začneme slovom, napríklad paradajka a dieťa s dyslexiou musia povedať ďalšie slovo, ktoré končí poslednou slabikou, napríklad telefónom, a ďalšie slovo pokračuje z telefónu iným slovom, napríklad: poznámka, kontrola , klobása, topánka.

16. Rozpoznávanie správnych foriem slov

Ďalšou činnosťou, ktorá môže byť vykonaná, aj keď záleží aj na veku dieťaťa, je rozpoznať správny spôsob slov a viet.

To znamená vedieť, ako rozlíšiť singulár od množného čísla, času, mužského a ženského pohlavia, prídavných mien, prípon.

Aktivity môžu byť prispôsobené úrovni dieťaťa. Môžeme zostaviť zoznam slov, aby nám hovorili, či sú to ženské alebo mužské slová; môžeme nastaviť synonymá a povedať im, aby nám povedali, aké by to bolo v množnom čísle atď.

17. Práca podľa sémantického poľa

Aby sme pracovali na verbálnom vyjadrení, ktoré dieťaťu umožňuje komunikovať jeho myšlienky, musíme vylepšiť slovné opisy, ponúknuť vizuálne a verbálne návrhy, ktoré ho povzbudia.

Na tento účel im okrem popisov, ktoré z ich skúseností vyplývajú, môžeme pomôcť pri klasifikácii objektov podľa sémantických polí.

Môžeme teda vytvárať karty podľa sémantických polí: napríklad pláže, školy a pridať všetky slová, ktoré prichádzajú do úvahy pre každé sémantické pole.

Neskôr ich môžeme zmiešať s inými kartami, ktoré nepatria do týchto sémantických polí, aby ich dieťa mohlo klasifikovať.

Referencie

1. Ministerstvo školstva. Manuál pozornosti pre študentov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami vyplývajúcimi zo špecifických problémov s učením: dyslexia.
2. Iglesias, MT Študenti s dyslexiou: stratégie pre pedagógov.
3. Webová stránka Združenia dyslexie a rodiny. Zdroj: http://www.disfam.org/dislexia/.
4. Webová stránka aktivít pre prácu s Dyslexiou PTYAL.
5. Rivas, RM a Fernández, P. (2000). Dyslexia, dysortografia a dysgrafia. Pyramída, kolekcia slnečných očí.